踐行“問題導(dǎo)學(xué)”模式,打造高效課堂

1、踐行“問題導(dǎo)學(xué)”模式，打造高效課堂望仙小學(xué)“三段五步”教學(xué)操作流程簡(jiǎn)介引言：我縣自2009年開始實(shí)施以“問題導(dǎo)學(xué)”為模式的課堂教學(xué)改革以來， 進(jìn)行了艱苦卓絕的探索與嘗試。從“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”（教學(xué)案教學(xué)）到引進(jìn)“有效教育教學(xué)”，先后召開了七次課改促進(jìn)會(huì)，每一次都有一個(gè)巨大的提升。我們的課改工作也已逐步由淺水區(qū)邁向深水區(qū)。在縣教體局及縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)及專家的帶領(lǐng)下，我校四年如一日，一直積極主動(dòng)地嘗試和踐行著課堂教學(xué)改革工作，并本著“從自身實(shí)際出發(fā)，辯證吸收他人所長(zhǎng)”的原則，制定以“問題導(dǎo)學(xué)”模式為基準(zhǔn) ，以孟照彬教授的“有效教育教學(xué)理論”為輔助的“三段五步”教學(xué)操作流程。一、“三段五步教學(xué)”流程產(chǎn)生的

2、背景1、以“問題”為核心，以“問題鏈”牽引“問題”是“問題導(dǎo)學(xué)”模式的軸心，是引發(fā)學(xué)與教的軸心，又是激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)感官與心智參與的軸心。問題又是推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的載體，在課堂教學(xué)中起著課堂媒介的作用。因此，我們?cè)谝耘囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的教學(xué)過程中，必須緊緊依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，深入研究教材內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)、基本點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、鞏固點(diǎn)，并分析出其分布狀況和呈現(xiàn)方式，然后根據(jù)問題的主導(dǎo)性與層次性的原則，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建表象性問題（切入點(diǎn)）、結(jié)構(gòu)性問題（基本點(diǎn)）、規(guī)律性問題（重點(diǎn)）、復(fù)合性（或特殊性）問題（難點(diǎn)）、系統(tǒng)性問題（鞏固點(diǎn)），以形成“問題導(dǎo)學(xué)”模式下課堂教學(xué)的問題鏈

3、。2、實(shí)現(xiàn)“兩主體”并進(jìn)課堂的主體分別指教師與學(xué)生。教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是課堂教學(xué)隱形的推手，他的作用主要是：（1）設(shè)計(jì)問題，開導(dǎo)學(xué)生思路；（2）指導(dǎo)方法，點(diǎn)撥學(xué)生思維；（3）調(diào)控氛圍，化導(dǎo)學(xué)生心理。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是課堂教學(xué)有形的軸輪，必須具備能積極投入、主動(dòng)參與、樂于交流、勇于探索等良好的學(xué)習(xí)行為。 3、以“三動(dòng)三性”操作方式為支撐“三動(dòng)”一指學(xué)生情緒投入、思維參與、行為方式上主動(dòng)性；二指學(xué)生水平儲(chǔ)備、思維調(diào)整、方法運(yùn)用、結(jié)果論證、效果比較上能動(dòng)性；三指學(xué)生交流動(dòng)機(jī)、交流方式、交流狀態(tài)、交流空間上的互動(dòng)性?！叭浴笔恰皢栴}導(dǎo)學(xué)”的的導(dǎo)索。是指教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)，要注意問題的主導(dǎo)

4、性、問題的情趣性、問題的層次性?！叭齽?dòng)三性”是“問題導(dǎo)學(xué)”模式的支撐，是檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課堂實(shí)踐的標(biāo)尺，更是學(xué)生主體性是否發(fā)揮的根本體現(xiàn)。課堂的運(yùn)行必須以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)效果的鞏固與提升以過程的互動(dòng)性為支撐點(diǎn)?！扒稍趯?dǎo)中，效顯動(dòng)中”。4、能沿“四主線”方向平穩(wěn)推進(jìn)“四主線”分別指課堂教學(xué)中知識(shí)線、方法線、能力線、思維線。課堂教學(xué)中，教師必須以知識(shí)教學(xué)為抓手，以發(fā)展學(xué)生的能力為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課堂的“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)中，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；在“合作交流”過程中，能讓學(xué)生獲取基本的方法與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在“探究展示”中努力提升學(xué)生基本技能；在“整理提升”環(huán)節(jié)

5、中，發(fā)展學(xué)生轉(zhuǎn)化、類推、歸納等多種思維能力。5、運(yùn)用“五要素”組合方式進(jìn)行教學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)交流，大膽發(fā)言、認(rèn)真傾聽，充分調(diào)動(dòng)各種感觀共同參與，讓課堂學(xué)習(xí)成為“聽“、”看“、”說“、“想”、“做”五種要素的有機(jī)組合過程。二、“三段五步”教學(xué)流程的基本內(nèi)涵及圖示（一）基本內(nèi)涵1、“三段五步”教學(xué)流程把學(xué)生的學(xué)習(xí)安排為“自學(xué)”、“互學(xué)”、“續(xù)學(xué)”三大階段。其中課中“互學(xué)”是基本階段，課前“自學(xué)”為課中“互學(xué)”作鋪墊，課后“續(xù)學(xué)”是課中“互學(xué)”的延伸與發(fā)展。2、課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)行“五步”遞進(jìn)，依次為：情景創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究展示、整理提升。3、“三

6、段五步”教學(xué)流程著重強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)以“問題”為核心，以“問題鏈”牽引，要求教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要注重“問題”的主導(dǎo)性、層次性及情趣性的“三性要求”。4、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變和教師的教學(xué)方式的改變，要求教師在教學(xué)時(shí)要營(yíng)造民主、平等、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，充分喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，達(dá)到積極思考（主動(dòng)）、樂于探討（互動(dòng)）、勇于探索（能動(dòng)）的“三動(dòng)”要求。（二）流程圖三、具體操作辦法備課是上課的前題，是整個(gè)教學(xué)過程中的最關(guān)鍵一步。備課分研讀教材、課標(biāo)和編寫教案（課件、教案、學(xué)具）兩大步聚。其中研讀教材、課標(biāo)是編寫教案的基礎(chǔ)，編寫教案又是課堂教學(xué)得以順利行進(jìn)的保障。（一）研讀教材、課標(biāo)，編制前置領(lǐng)學(xué)卡及拓展續(xù)學(xué)卡

7、1、編制前置領(lǐng)學(xué)卡（1）要求教師在研讀教材時(shí)要對(duì)文本準(zhǔn)確把握，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)能形成一個(gè)系統(tǒng)的、整體的認(rèn)識(shí)，并能把自己的學(xué)習(xí)成果簡(jiǎn)單明了地傳遞給學(xué)生。從真正意義做到教師研文有成果，學(xué)生學(xué)習(xí)有依托。（2）要回答“預(yù)習(xí)什么內(nèi)容？用什么方法自學(xué)？哪些內(nèi)容是必須掌握的？課前做什么？思考什么？”等問題。它必須做到以下幾點(diǎn)： 能加強(qiáng)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好鋪墊； 讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時(shí)有目標(biāo)，有方向。知道做什么，思考什么，知道應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容，領(lǐng)悟哪些方法等； 告訴學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備哪些學(xué)具，知道怎樣操作并嘗試操作； 告訴學(xué)生在課堂合作探究中的程序、方法及要求。2、編制拓展續(xù)學(xué)卡（1）要求教師要本著

8、“鞏固學(xué)習(xí)成果，適當(dāng)提升難度，適時(shí)發(fā)展能力”的目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，要讓學(xué)生體會(huì)到“學(xué)從用中來，又從用中去”的樂趣。（2）有效訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單做題， 教師要設(shè)計(jì)讓學(xué)生復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)成果的項(xiàng)目，要布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè)；要布置能開拓學(xué)生知識(shí)面的作業(yè)。基本項(xiàng)目應(yīng)由以下幾方面組成： 基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練（關(guān)注本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)）； 變式訓(xùn)練（形成基本的知識(shí)和技能）； 編制思維導(dǎo)圖，包括知識(shí)樹、結(jié)構(gòu)圖、聯(lián)想畫等； 聯(lián)系生活實(shí)際，綜合運(yùn)用（提升應(yīng)用能力）。注：語文學(xué)科、英語學(xué)科以課文為備課單位，做到一篇課文有“一案兩卡”。數(shù)學(xué)學(xué)科以“節(jié)”為單位編寫前置領(lǐng)學(xué)卡；每課時(shí)編寫一張

9、拓展續(xù)學(xué)卡，還要配備課中學(xué)習(xí)卡，保證一課時(shí)至少有“一案兩卡”。2、編寫課堂教學(xué)活動(dòng)方案。教學(xué)活動(dòng)方案是教師領(lǐng)會(huì)課標(biāo)、讀透教材的成果，是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行問題化、層次化、系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，是教師進(jìn)行有效教學(xué)的前提，是落實(shí)“問題導(dǎo)學(xué)”模式的依據(jù)。要科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，明確哪些問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問題讓學(xué)生合作交流，哪些問題讓學(xué)生探究展示，老師如何進(jìn)行問題點(diǎn)撥，如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整理歸納，如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練等等。（1）情景導(dǎo)入。（教材的切入點(diǎn)情境期待，引發(fā)主動(dòng)性）興趣是最好的老師?！盁o趣則無樂，無樂則無學(xué)”（這一觀念在小學(xué)階段顯得尤為明顯）。小學(xué)生以直觀形象思維為主，教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)向?qū)W生提供豐富

10、的，容易感知的情景資源來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出他們強(qiáng)烈的求知欲。教師策略： 可運(yùn)用漫畫、故事、音樂、視頻、情境表演，或由社會(huì)現(xiàn)象、生活現(xiàn)象切入，激發(fā)情趣，設(shè)疑激思，巧妙導(dǎo)入； 在設(shè)計(jì)問題時(shí)，從文本的表象出發(fā)，凝練出問題情趣性，著重彰顯問題的巧、奇，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（如：三角形，創(chuàng)設(shè)分土地，平行四邊形與三角形對(duì)比貼近學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，建立了鋪墊性聯(lián)系，能激發(fā)主動(dòng)性的可能性，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官投入與信息接收。）學(xué)生學(xué)習(xí)策略： 調(diào)整身心狀態(tài)，務(wù)必把自己的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來，并學(xué)會(huì)用約定的方式遵守課堂紀(jì)律； 認(rèn)真觀察老師提供的圖片、視頻、錄像等視覺資源（看），認(rèn)真傾聽提供的故事

11、、音樂等聽覺資源（聽）。并對(duì)老師呈現(xiàn)的各種現(xiàn)象（生活和或社會(huì)的）作深入的分析思考（想）； 積極思索各類情景中蘊(yùn)含的事理，要主動(dòng)向全班同學(xué)匯報(bào)，還要勇于說出自己的質(zhì)疑（說）。（2）自主學(xué)習(xí)（教材的基本點(diǎn)強(qiáng)化主動(dòng)性，奠基互動(dòng)性）學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)參與、積極思考是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的最基本的要求。在這一環(huán)節(jié)中，教師要緊緊抓住教材的基本點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的年齡特征及已有的知識(shí)水平設(shè)計(jì)富有主導(dǎo)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)并積極思考。教師教學(xué)策略： 要善于創(chuàng)設(shè)問題，以問題為中心組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)； 要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供方法上的指導(dǎo)，思路上的引導(dǎo)； 要提出紀(jì)律要求和時(shí)間要求，提示學(xué)生記錄好自己的學(xué)習(xí)成果或疑難

12、困惑，以便與其他同學(xué)交流。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略： 學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或領(lǐng)學(xué)卡，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀教材等途徑發(fā)現(xiàn)問題，將新知識(shí)置于問題情境當(dāng)中，進(jìn)行個(gè)體思考（讀 + 做 + 想）； 當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容，并要對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。（3）合作交流（教材的重點(diǎn)激活互動(dòng)性，儲(chǔ)備能動(dòng)性）教材的組織大多是圍繞知識(shí)的掌握、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、方法的形成、能力的運(yùn)用這些培養(yǎng)目標(biāo)，按照由現(xiàn)象到本質(zhì)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺顯到深?yuàn)W而編排的。教師教學(xué)策略： 教師要認(rèn)真研讀教材，掌握教材的內(nèi)在聯(lián)系；梳理層次，把握內(nèi)部的從屬關(guān)系；鎖定核心，確立問題的主導(dǎo)方向

13、，設(shè)計(jì)主導(dǎo)性問題，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象出發(fā)，欲知規(guī)律，認(rèn)識(shí)規(guī)律，掌握規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)； 對(duì)教材的重點(diǎn)內(nèi)容，要讓學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)交流，并保證有比較充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論交流； 教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研討交流平臺(tái)，又要提示學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)要求，保證課堂時(shí)間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)策略： 主動(dòng)匯報(bào)自己在自主學(xué)習(xí)中的成果，并說出自己的疑難困惑（說）； 主動(dòng)與他人合作，探討疑難或完成實(shí)驗(yàn)操作等，并做到分工明確、全體參與，集體共享（做）； 認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，主動(dòng)說出自己不同的見解，積極思考或主動(dòng)回答其他同學(xué)提出的“疑難困惑”（聽+想+說）； 要?jiǎng)?chuàng)造性地歸納總結(jié)本

14、小組同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，對(duì)相關(guān)問題提出深層次思考，并主動(dòng)與其他組的同學(xué)進(jìn)行交流（想）； 作好向全班同學(xué)匯報(bào)或展示的準(zhǔn)備，發(fā)言大方，聲音宏亮，態(tài)度誠懇，并遵守各條有效約定。（4）探究展示（教材的難點(diǎn)關(guān)注能動(dòng)性，夯實(shí)創(chuàng)新性（個(gè)性）課堂教學(xué)最終目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在這一過程中教師要注重發(fā)展學(xué)生思維，形成方法，并注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于探索，積極交流，大膽展示的品質(zhì)。教師教學(xué)策略： 在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織每個(gè)小組對(duì)本小組自主探究的成果作以展示匯報(bào)； 對(duì)小組發(fā)言情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，肯定不同見解的合理性，指明最優(yōu)方法，并分析及闡明該方法的優(yōu)越性； 要及

15、時(shí)捕捉、提煉新的教學(xué)資源；要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生解答疑難。學(xué)生學(xué)習(xí)策略： 要積極參與探討，并主動(dòng)把自己或小組的學(xué)習(xí)成果說出來（說）； 要積極思考，尋找解決問題的不同途徑；要敢于質(zhì)疑，大膽闡述自己與他人的不同觀點(diǎn)，要勇敢地說出自己的困惑，以期得到他人的幫助（想+說）； 要認(rèn)真記錄，以便今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)（寫+讀）。（5） 整理提升（教材的鞏固點(diǎn)三動(dòng)并用，引發(fā)能動(dòng)性）通過之前的“小組合作”與“探究展示”環(huán)節(jié)，學(xué)生在知識(shí)掌握、能力形成、素質(zhì)提高方面都已上升到一個(gè)新的高度，這一環(huán)節(jié)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生把自己的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)歸納成方法，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)收獲及學(xué)后感悟告知他人，做到共享知識(shí)，

16、共同進(jìn)步。教師教學(xué)策略： 教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整理；要總結(jié)答題規(guī)律。點(diǎn)撥歸納知識(shí)點(diǎn)記憶方法、答題方法與思路等；著重歸納解決疑難的方法等； 教師在此環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生談收獲，說心得，也可通過讓學(xué)生畫知識(shí)樹、結(jié)構(gòu)圖等方法，把整堂課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，將文本主題深化，讓學(xué)生情感得到升華。學(xué)生學(xué)習(xí)策略： 根據(jù)教師要求，羅列本節(jié)課已學(xué)習(xí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行分析匯總，還要根據(jù)自己的愛好、特長(zhǎng)畫出思維導(dǎo)圖（文本提綱、知識(shí)樹、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、聯(lián)想畫等）（想+寫+說）； 對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，回憶答題規(guī)律及答題方法，回顧解決疑難的辦法等（說+想）； 主動(dòng)與他人交流心得，說出自己的收獲、感悟或

17、困惑等（想+說）； 嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解快生活中的實(shí)際問題（想+做）。四、“三段五步”教學(xué)流程的應(yīng)用價(jià)值 1、促使教師研讀教材，形成對(duì)教材的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，通過教師的集體討論，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)，同時(shí)能從整體把握文本及系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，形成共性成果（前置領(lǐng)學(xué)卡）。2、學(xué)生在課前花少量時(shí)間（早讀或午自習(xí)）就能基本了解文本的主要內(nèi)容及各個(gè)知識(shí)間的聯(lián)系，避免盲目讀文或進(jìn)行大量的低效的習(xí)題訓(xùn)練。3、重感悟及實(shí)驗(yàn)操作，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。4、課堂教學(xué)是教師個(gè)性展示及學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的有機(jī)組合過程。課堂教學(xué)活動(dòng)必須依據(jù)教師自身的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生已有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力以及學(xué)校具體

18、的教學(xué)條件而設(shè)計(jì)。5、可利用“三動(dòng)三性”課堂操作機(jī)制圖科學(xué)檢測(cè)和評(píng)價(jià)教師在備課、上課過程中的“五步”設(shè)計(jì)是否做到層次化和情趣化，是否達(dá)到整體性及系統(tǒng)性的各項(xiàng)要求。附件：“三動(dòng)三性”課堂操作機(jī)制圖 “問題導(dǎo)學(xué)”模式三性三動(dòng)操作方式運(yùn)行機(jī)制圖望仙小學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)”模式“三性三動(dòng)”操作系統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)表一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)量值教師的主導(dǎo)性問題的主導(dǎo)性統(tǒng)計(jì)問題數(shù)量，分析各環(huán)節(jié)的問題布局，考察問題與教材、目標(biāo)是否具有內(nèi)在聯(lián)系。根據(jù)問題的呈現(xiàn)順序，考察問題之間的從屬關(guān)系安排是否合理（內(nèi)部：教材內(nèi)部，目標(biāo)內(nèi)部，認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)部）根據(jù)問題鏈判斷問題的主導(dǎo)方向（規(guī)律性問題是核心，是主導(dǎo)）問題的情趣性問題呈現(xiàn)方式巧

19、，在情境中呈現(xiàn)，在沖突出呈現(xiàn)，在期待中呈現(xiàn)，在對(duì)比中呈現(xiàn)，問題設(shè)計(jì)內(nèi)容奇，問題的語言包裝新奇問題的素材組合奇特問題的思考導(dǎo)向奇巧問題交流過程樂詢問中有回應(yīng)，有受助感比較中有補(bǔ)充，有收獲感爭(zhēng)論中有啟發(fā)，有受益感點(diǎn)撥中有引領(lǐng)，有成就感問題的層次性a、設(shè)計(jì)問題，把握層次的方法根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，梳理層次，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，由現(xiàn)象到規(guī)律。根據(jù)教材編寫，梳理層次，教材的切入點(diǎn)、基本點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、鞏固拓展點(diǎn)根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系，梳理層次表象性問題、結(jié)構(gòu)性問題、規(guī)律性問題、變相性問題、系統(tǒng)性問題b、設(shè)計(jì)問題，注重層次的結(jié)構(gòu)避免層次內(nèi)的零碎加強(qiáng)層次內(nèi)的整合注意層次間的轉(zhuǎn)承遵循層次間的漸進(jìn)學(xué)生的主體性學(xué)生的主動(dòng)

20、性課堂氛圍，引發(fā)主動(dòng)心理（從課堂氛圍考察學(xué)生的心理需求：如：安全感、被期待、被關(guān)注、被尊重、被呵護(hù)、想證明、想展示等需求；有聽著有味，說著有樂，有看著有趣，做著有興，想著有益的心理體驗(yàn)）。活動(dòng)過程，調(diào)動(dòng)感官參與。主動(dòng)性方式上：看感官參與組合度，感官運(yùn)用的組合方式?？锤泄賲⑴c有效度，信息接收的準(zhǔn)確性、清晰性、完整性?？锤泄賲⑴c持久度，注意力的集中性，是活動(dòng)過程的持續(xù)性，行為方式的反思性。活動(dòng)結(jié)束，形成方式調(diào)整。信息的再整理方式的再調(diào)整結(jié)果的再論證過程的再完善學(xué)生的互動(dòng)性互動(dòng)前：有團(tuán)隊(duì)組織，有團(tuán)隊(duì)任務(wù)，有明確分工?；?dòng)中：互動(dòng)方式有合理的程序性與秩序性，參與面體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的全員性，合作上有鮮明的協(xié)作性

21、，互動(dòng)程度上有適度的對(duì)抗性與認(rèn)同性?；?dòng)后：團(tuán)隊(duì)成員有不同的心理體驗(yàn)。（成員行為方式的調(diào)整見主動(dòng)性要求）學(xué)生的能動(dòng)性意識(shí)上的能動(dòng)性（具有自我行為意識(shí)，具備抗干擾的能力）方法上的能動(dòng)性（合理地運(yùn)用方法，嘗試解決問題。）思維上的能動(dòng)性（會(huì)對(duì)問題進(jìn)行思考，提出自己的思維方式，嘗試分析問題）操作上的能動(dòng)性（能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)所得，嘗試運(yùn)用，不斷調(diào)整、提升）課堂的綜合性調(diào)控的合理性1、點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)、角度、方式、效果。2、全體與個(gè)體參與度的兼顧性，互動(dòng)場(chǎng)面的調(diào)控性。3、評(píng)價(jià)語言運(yùn)用的靈活性、準(zhǔn)確性、啟發(fā)性。4、活動(dòng)量與時(shí)間分配的相適性。上饒縣望仙中心小學(xué)四(2)班語文教學(xué)備課單主備人：熊賽君審核人：胡云富審

22、批人：吳愛萍 課型：要素組合方式 課時(shí)：第二課時(shí) 授課人：熊賽君 授課時(shí)間：2013.6.10教材：人教版四年級(jí)下語文第八單元教學(xué)策略1、故事達(dá)芬奇畫雞蛋，達(dá)芬奇是怎樣學(xué)會(huì)畫畫的？。2、導(dǎo)入課題紀(jì)昌學(xué)射，板書課題。3、讀題。整理提高3分鐘合作交流22分鐘探究展示5分鐘自主學(xué)習(xí)8分鐘情境創(chuàng)設(shè)2分鐘1、范讀課文，字詞正音。2、自學(xué)要求：（1）、找一找飛衛(wèi)所說的幾句話，用“”劃一劃，仔細(xì)讀一讀。（2）、想一想飛衛(wèi)教紀(jì)昌練習(xí)時(shí)分了哪幾個(gè)步驟？3、學(xué)生自學(xué)，老師有針對(duì)的巡視指導(dǎo)。4、組織匯報(bào)，相機(jī)板書： 盯牢不眨 練眼力 小物看大1、合作要求：讀一讀紀(jì)昌練習(xí)眼力的句子，圈一圈表示他認(rèn)真的字詞，寫一寫自己

23、的感受。并想想紀(jì)昌是個(gè)怎樣的人？ 2、生自學(xué)、合作交流，師巡視指導(dǎo)。3、組織匯報(bào)、點(diǎn)拔：（1）句子中最能體現(xiàn)練眼力的關(guān)鍵詞是哪些呢？（2）生注視老師手中物件，并體會(huì)紀(jì)昌的艱辛，想象他所遇到的困難。（3）理解“相當(dāng)?shù)郊摇?。?）你們認(rèn)為紀(jì)昌是個(gè)怎樣的人呢？你想對(duì)他說點(diǎn)什么嗎？（5）板書：注視兩年 盯三年1、看飛衛(wèi)說的話“你就要成功了！”，為什么飛衛(wèi)沒教紀(jì)昌射箭，他卻說紀(jì)昌就要成功了？飛衛(wèi)是如何判定的呢？（板書：恒心毅力、勤學(xué)苦練）、紀(jì)昌之所以那么成功，除了自已練就的扎實(shí)的基本功之外，還有什么原因？（板書：方法正確、名師指點(diǎn)）3、我們平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該怎么做呢？、總結(jié)：學(xué)好本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要

24、練好基本功，還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的毅力。、讀名人名言。板書設(shè)計(jì)：課題：紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)記“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、刺、綁、百發(fā)百中”等字詞。2、，正確、流利、有感情地朗讀課文。、聯(lián)系有關(guān)詞句，揣摩人物想法，領(lǐng)悟無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手，并體會(huì)到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力、名師的指點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系有關(guān)詞句，揣摩人物想法，領(lǐng)悟無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手，并體會(huì)到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力、名師的指點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用。教學(xué)流程教具準(zhǔn)備：課件反思點(diǎn)評(píng)板書設(shè)計(jì)： 盯牢不眨小物看大恒 心 毅 力方 法 正 確勤學(xué)苦練名師指點(diǎn)成 功注視兩年盯三年

25、練眼力紀(jì)昌學(xué)射四年級(jí)語文下冊(cè)紀(jì)昌學(xué)射前置領(lǐng)學(xué)卡班級(jí) 組名 姓名 讀書識(shí)字 1、 這篇課文我已讀了（ ）遍，（能或不能）正確、流利地讀完它。2、 給下列生字注音并組詞。 妻（ ） 虱（ ） 綁（ ） 刺（ ） 昌（ ）3、理解下列詞語的意思。注視： 聚精會(huì)神： 百發(fā)百中： 小組評(píng)價(jià):文章結(jié)構(gòu) 開頭： 。 學(xué)： 結(jié)尾：紀(jì)昌成了的射箭能手。文章特色引讀 本文有很多含義深刻的語句，請(qǐng)抄寫下來，熟讀理解。 “紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來?！薄凹o(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里，又開 始練習(xí)起來?！边@兩句話寫出了紀(jì)昌。 “妻子織布的時(shí)候，他在織布機(jī)下面，眼睛，著梭子來回穿梭。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊?

26、”“他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，住一只虱子，把它在窗口，然后站在虱子旁邊，地著它。那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天”讀中感悟 1、 讀了課文，你知道飛衛(wèi)為什么先要紀(jì)昌練習(xí)眼力呢2、 這則寓言給了我們什么啟發(fā)？四年級(jí)語文下冊(cè)紀(jì)昌學(xué)射班級(jí) 組名 姓名 課后拓展續(xù)學(xué)卡我能講我能復(fù)述課文主要內(nèi)容.我能背我能背誦課文或精美段落.我能寫我能規(guī)范書寫以下生字、詞。我能畫我能畫出本篇文章的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。學(xué)以致用我能用這課所學(xué)知識(shí)舉一反三上饒縣望仙中心小學(xué)六年級(jí) 國(guó)學(xué) 教學(xué)備課單主備人：俞小娟 審核人： 胡云富 審批人： 吳愛萍 課型：要素組合方式 授課人：俞小娟 授課時(shí)間： 教材：人教版中國(guó)古典詩詞欣賞（詞卷）教學(xué)策略1、激

27、趣導(dǎo)入（聽）老師詩意語言導(dǎo)入。生聽入境。2、作者簡(jiǎn)介（講）把作者簡(jiǎn)介講給大家分享，教師補(bǔ)充。3、復(fù)習(xí)詞牌名（講+聽）把之前學(xué)過的知識(shí)什么是詞牌名介紹給大家。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并補(bǔ)充。激趣導(dǎo)入4分鐘1、初讀正音（讀+聽）a注意讀準(zhǔn)一個(gè)多音字“更”和一個(gè)生字“聒”。b、正音后齊讀句子“風(fēng)一更夢(mèng)不成”2、劃分節(jié)奏（讀+做）小組內(nèi)討論“身向千帳燈”這兩句詞的內(nèi)部停頓。再劃分全文節(jié)奏。小組展示朗讀3、知曉平仄（讀+聽+做）師生合作朗讀，聽老師讀并找出老師的朗讀規(guī)律。即哪些字重讀，哪些字輕讀。根據(jù)學(xué)生回答師總結(jié)出詩詞的朗讀方法平長(zhǎng)仄短。10分鐘讀文曉韻1、認(rèn)真看看長(zhǎng)相思這首詞，發(fā)現(xiàn)它是什么格式？（數(shù)數(shù)一共有

28、幾句，每句有多少個(gè)字？小組討論然后匯報(bào)（要素綜合）2、找找這首詞的韻腳，韻腳的字是第幾聲？（講+做）3、根據(jù)學(xué)生回答老師總結(jié)：這首詞押的是平聲韻。察文識(shí)律6分鐘1、 1、師配圖配樂用詩意語言描述詞的意思。生聽入境，想想那納蘭性德的身在何處？心又在何處？（聽+想）2、如果你就是納蘭性德，你會(huì)對(duì)你所思念的人說些什么？（說+聽）生說后配樂朗讀課文。3、納蘭性德啊！既然你心系故園，為什么還要出征塞外呢？4、千言萬語道不盡相思之苦，讓我們把對(duì)爹娘的牽掛，對(duì)妻子的思念，對(duì)兒女的不舍都帶到朗讀中吧！（生配樂再讀課文）（讀+想）品悟詞情15分鐘1、根據(jù)你所運(yùn)用的知識(shí)，以及老師所給出李煜長(zhǎng)相思的意思，把它改寫成

29、一首詞。（想+做）2、小組展示交流已經(jīng)完成的填詞。其他學(xué)生互相交換作品。全班展示最佳作品。（動(dòng)+看）出示原作進(jìn)行比較。3、配樂朗讀李煜的長(zhǎng)相思或讓學(xué)生讀讀自己的作品。（讀+聽）循意成詞5分鐘板書設(shè)計(jì)：見反面課題：長(zhǎng)相思教學(xué)目標(biāo)：1、初讀詞文，讀準(zhǔn)詞文中的生字“聒”和多音字“更”。能根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行朗讀，并能運(yùn)用氣息，按情感表達(dá)的需要，輕重緩急地進(jìn)行誦讀，在誦讀的過程中體會(huì)詞韻的回響，并找出韻腳。2、在朗讀中觀察詞文的句式與押韻，找出這一詞牌的句式押韻規(guī)律。3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞的表達(dá)句式與表達(dá)手法，根據(jù)詞牌格律，結(jié)合詞意填詞仿寫。教學(xué)流程教學(xué)重點(diǎn):在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的

30、矛盾心情，感悟詩人相思之苦反思或評(píng)價(jià) 教具:多媒體課件 長(zhǎng)相思清.納蘭性德 句式：3375 3375句式，共8句 段式：分上下闕，句式重復(fù)。 押韻：平聲韻，一韻到底，一句一韻上饒縣望仙中心小學(xué) 四 年級(jí) 數(shù)學(xué) 教學(xué)備課單教材：人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元數(shù)學(xué)廣角 教學(xué)策略教學(xué)流程反思或評(píng)價(jià)聽+做+想由右手五個(gè)手指數(shù)與間隔數(shù)引入新課探究“植樹問題”：想+講（課件出示）要在全長(zhǎng)15米的小路一邊植樹，可以怎么栽？理解“兩端要栽”“兩端都不栽”“只栽一端”和“每隔5米栽一棵”。你是怎么想的？可以通過什么直觀圖表現(xiàn)出來嗎？知識(shí)梳理3談話導(dǎo)入引發(fā)探究5互動(dòng)探究15展示交流10鞏固應(yīng)用71、做+想+講+動(dòng)小

31、組合作探究： “兩端要栽”“兩端都不栽”“只栽一端”時(shí)，棵數(shù)和間隔數(shù)之間究竟有什么關(guān)系？出示合作要求：、本組想用什么直觀的方法來尋找規(guī)律？、分組合作完成：1-2組探究只種一端3-4組探究?jī)啥硕疾环N5-6組探究?jī)啥硕挤N、分工：學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)引導(dǎo)探究行政組長(zhǎng)填寫報(bào)告單組員積極參與討論探究、組與組之間交流合作成果2想+做師：如果是圓形的路面，那又該栽多少棵樹？這時(shí)棵數(shù)與間隔數(shù)之間又是什么關(guān)系？學(xué)生嘗試獨(dú)立解決。要素綜合1、選三組代表展示本組交流成果，匯報(bào)探究：棵樹與間隔數(shù)的關(guān)系2、教師組織學(xué)生理解：兩端都種： 棵數(shù)=間隔數(shù)+1兩端都不種： 棵數(shù)=間隔數(shù)-1只種一端： 棵數(shù)=間隔數(shù)3、組與組之間交流合作

32、成果，構(gòu)建“植樹問題”的數(shù)學(xué)模型?？?想+做+講1、教師引導(dǎo)學(xué)生完成拓展續(xù)學(xué)卡中的內(nèi)容。2、巡視學(xué)生的練習(xí)情況。3、學(xué)生認(rèn)真完成拓展續(xù)學(xué)卡的內(nèi)容后教師逐一出示課件進(jìn)行交流鞏固。聽+想+講1、學(xué)生冥想今天的收獲后2、說說我們通過對(duì)植樹問題的探究，你明白了什么？?jī)啥硕挤N： 棵數(shù)=間隔數(shù)+1兩端都不種：棵數(shù)=間隔數(shù)-1只種一端： 棵數(shù)=間隔數(shù)板書設(shè)計(jì)見反頁課題： 植樹問題教學(xué)目標(biāo)1、通過動(dòng)手操作、小組合作，使學(xué)生能理解間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律，并將這種規(guī)律應(yīng)用到解決類似的實(shí)際問題之中。2、培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問題中探索規(guī)律，找出解決問題的有效方法的能力。滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形等方式解決

33、問題的意識(shí)。3、經(jīng)歷解決植樹棵數(shù)與間隔數(shù)的過程，構(gòu)建“植樹問題”的數(shù)學(xué)模型。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用規(guī)律解決類似的實(shí)際問題的方法教具： 課件、小展板、微型卡主備人 張仙梅 ：審核人： 胡云富 審批人： 吳愛萍 授課人：張仙梅 課型： 要素組合方式 授課時(shí)間： 2013-6-9 板書設(shè)計(jì)：植樹問題兩端都種： 棵數(shù)=間隔數(shù)+1兩端都不種： 棵數(shù)=間隔數(shù)-1只種一端： 棵數(shù)=間隔數(shù) 環(huán)行路面四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)植樹問題前置領(lǐng)學(xué)卡班級(jí)： 四（1） 姓名： 組名 我知道伸出你的右手，仔細(xì)觀察：五個(gè)手指有 個(gè)間隔（空），四個(gè)手指有 個(gè)間隔，三個(gè)手指有 個(gè)間隔，溫馨小提示：可以動(dòng)手“栽一栽”，畫一畫，或擺一擺要在10米長(zhǎng)的

34、一段路一邊栽樹，每隔5米載一棵，可以怎么栽？四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)植樹問題拓展續(xù)學(xué)卡班級(jí)： 四（1） 姓名： 組名： 填一填一根木料如果鋸2下，這根木料就被鋸成（ ）段。如果是鋸3下，這根木料就被鋸成（ ）段。要是想把這根木料平均鋸成6段，需要鋸（ ）次。我知道 張老師從一樓底層去四樓六年級(jí)教室上課，每走一層樓有22個(gè)臺(tái)階，你知道張老師共走了多少個(gè)臺(tái)階？我來幫忙為迎接課改促進(jìn)會(huì)在我校圓滿召開，學(xué)校計(jì)劃在圓形花壇外圍每隔3米插一面彩旗，已知花壇的外圍大約是36米，你知道學(xué)校需要準(zhǔn)備多少面彩旗？我會(huì)計(jì)算jisuan飛人劉翔 起點(diǎn)至第一欄的距離為13.7米，中間共有10個(gè)欄，欄間距離為9.14米,最后一欄至

35、終點(diǎn)的距離是14.02米你們知道他從起點(diǎn)到終點(diǎn)跑了多少米嗎？13.72米14.02米起點(diǎn)上饒縣望仙中心小學(xué)六年級(jí) 數(shù)學(xué) 教學(xué)備課單主備人： 鄧作飛 審核人： 胡云富 審批人： 吳愛萍 課型：要素組合 課時(shí)：第一課時(shí) 授課人：鄧作飛 授課時(shí)間： 6月9日 教材：人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)第91頁教學(xué)策略1、師生課前交流，為增進(jìn)師生間友誼而師與部分學(xué)生握手（說）2、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)到聯(lián)合國(guó)去開會(huì)，他們見面多要每?jī)蓛晌找淮问郑F(xiàn)假如本次會(huì)議有100位領(lǐng)導(dǎo)來參加，請(qǐng)問現(xiàn)場(chǎng)要握幾次手？（做、動(dòng)、靜）激趣導(dǎo)入4分鐘1、教師分析握手情境并引導(dǎo)學(xué)生把握手問題轉(zhuǎn)化成聯(lián)線段問題，出示課件；（看、聽、靜）2、讓學(xué)生小姐討論

36、，并小組演示握手情境，并小組做好記錄； （看、聽、做、動(dòng)、靜）3、小組成員邊演示邊討論并按要求填表格，并歸納出規(guī)律；（要素綜合）10分鐘互動(dòng)探究1、讓小組上臺(tái)展示小組討論的結(jié)果；（說、聽）2、學(xué)生上臺(tái)演示握手情境，并解釋得出規(guī)律的過程； （要素組合）3、下面學(xué)生聆聽并做好點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充的準(zhǔn)備；（聽、動(dòng)、靜、說）4、教師課件展示邊線問題并做解釋，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出列算線段總數(shù)的公式。（動(dòng)、靜、說、做）交流展示12分鐘一、現(xiàn)在讓學(xué)生去回答上課的那100位領(lǐng)導(dǎo)兩兩握一次，一共握幾次手的問題？二（1）在一次足球比賽中，4個(gè)隊(duì)進(jìn)行循環(huán)賽，需要比賽幾場(chǎng)？（兩個(gè)隊(duì)之間比賽一次稱為1場(chǎng)）（2）從大安北到北京的某次

37、快車中途要?？?個(gè)大站，鐵路局要為這次快車準(zhǔn)備多少種不同的車票？（3）假期里有一些同學(xué)相約每?jī)扇嘶ネㄒ淮坞娫?，他們一共打?8次電話，有多少名同學(xué)相約互相通話？鞏固練習(xí)10分鐘1.通過今天的學(xué)習(xí)有什么收獲？（1）點(diǎn)數(shù)是幾，就從1開始，依次加到點(diǎn)數(shù)減1的差，所得的和就是總線段數(shù)（2）n個(gè)點(diǎn)能連幾條線段1+2+3。+（n-1）(3)數(shù)學(xué)方法：化多為少化難為易（4）珍惜朋友情等等。2、作業(yè)的布置：完成第94頁的1，2，3題課堂提高4分鐘板書設(shè)計(jì)： 見反面 課題：數(shù)學(xué)思考 教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)生觀察探索使學(xué)生掌握算線段的方法；2、滲透“化難為易”的數(shù)學(xué)思想方法，能運(yùn)用一定規(guī)律解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題；3、

38、培養(yǎng)學(xué)生歸納推理探索規(guī)律的能力教學(xué)流程教具：三卡課件 反思或評(píng)價(jià) 數(shù) 學(xué) 思 考 化多為少生活問題 數(shù)學(xué)問題 化難為少列式：（1）1+2+3=6（場(chǎng)） （2）9+8+7+6+2+1=45（種）六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)學(xué)思考課堂領(lǐng)學(xué)卡班級(jí)： 姓名： 組名：我會(huì)填 點(diǎn)數(shù)12345在原來基礎(chǔ)上增加線段條數(shù)現(xiàn)有線段總條數(shù)如何列式求線段總數(shù)歸納出你所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)學(xué)思考拓展續(xù)學(xué)卡班級(jí)： 姓名： 組名：理一理（1）每增加一個(gè)點(diǎn)，會(huì)增加幾條線段？(2)n個(gè)點(diǎn)可以連成幾條線段?我能行 從大安北到北京的某次快車中途要?？?個(gè)大站，鐵路局要為這次快車準(zhǔn)備多少種不同的車票？ 想一想假期里有一些同學(xué)相約每?jī)扇嘶?/p>

39、通一次電話，他們一共打了78次電話，有多少名同學(xué)相約互相通話？ 上饒縣望仙中心小學(xué)六年級(jí) 英語 教學(xué)備課單主備人： _聶文娟_審核人：_胡云富_ 審批人： 吳愛萍 課型： 要素組合方式 課時(shí)： 第一課時(shí) 授課人：聶文娟 授課時(shí)間： 2013-6-9 教材：pep人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書英語六年級(jí)下冊(cè)p40頁教學(xué)策略1.教師放lets chant的錄音，第一遍學(xué)生仔細(xì)聽，第二遍跟著錄音說唱并引出句型。2.do you like holidays? what do you usually do on your holiday? do you go on trip?引導(dǎo)學(xué)生回答，和學(xué)生一起分享教

40、師自己旅行的照片，并進(jìn)行自由對(duì)話，引出what did you do on your holiday?（聽+講+看）情境激趣6分鐘1.通過照片自然引出短語，通過動(dòng)作和圖片引出今天所學(xué)短語，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察原形與過去式短語并說出不同之處，引導(dǎo)注意發(fā)音及不同之處2跟讀錄音，挑生試讀3.師生看圖片說短語，看卡片認(rèn)讀短語4.再跟讀錄音，師生一起邊讀邊做動(dòng)作5.炸彈游戲6.分別請(qǐng)一名男、女學(xué)生上來抽取兩張卡片并依次做相應(yīng)的動(dòng)作，其余學(xué)生猜7.學(xué)生兩人一組，輪流抽取學(xué)生卡片編對(duì)話詢問別人假期做的事情。（聽+講+看+做）合作交流12分鐘1.（現(xiàn)在你就是圖片里的人物）學(xué)生兩人一組根據(jù)圖片編對(duì)話。2.學(xué)生兩兩對(duì)話

41、匯報(bào)展示3.小組合作，用你們喜歡的方式展示你們的學(xué)習(xí)成果吧！4.幾組同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)或者補(bǔ)充。（看+講+想+動(dòng)+靜）探究展示11分鐘1.師生總結(jié)過去式短語的變化規(guī)律，如何詢問別人假期做了什么，什么時(shí)候去的，去了哪里？2.i say you say!師說原形，學(xué)生說過去式；師生根據(jù)動(dòng)作提示應(yīng)答對(duì)話。3.創(chuàng)設(shè)情境聊聊mike和amy假期，根據(jù)旅游情境學(xué)生補(bǔ)全對(duì)話（想+做+講）整理提升5分鐘1.把四會(huì)短語每個(gè)讀3遍，同桌對(duì)讀，抄寫5遍并默寫短語2.調(diào)查你的搭檔或小組內(nèi)同學(xué)假期做了什么并記錄下來。3教師一邊介紹攝影的基本步驟一邊用手機(jī)給學(xué)生照一張照片。4.有條件的同學(xué)拍幾張或帶幾張照片來

42、下節(jié)課全班交流。（想+看+聽）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)6分鐘板書設(shè)計(jì)：見反面課題：my holiday教學(xué)目標(biāo)： 1.能夠聽、說、讀、寫以下動(dòng)詞短語：learned chinese, sang and danced, took pictures, climbed a mountain, ate good food.2.能夠詢問別人在假期里所做的事情并做答。3.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感教學(xué)流程教學(xué)重點(diǎn)： 本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握五個(gè)動(dòng)詞短語的過去式形式。反思或評(píng)價(jià) 教具：課件、圖片、單詞卡片unit4： my holidaywhat did you do? learned chinese（卡片）climbed

43、 a mountain（卡片）sang and danced（卡片）ate good food（卡片）took pictures(卡片)六年級(jí)下冊(cè)my holiday前置領(lǐng)學(xué)卡班級(jí)：_ 姓名：_小組：_我會(huì)做！1.請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手制作p40短語卡片并相互交換比一比吧?。ㄗ⒁鈺鴮懸欢ㄒ獪?zhǔn)確哦）我會(huì)說！2.你能說出哪些已學(xué)過的動(dòng)詞短語呢？并試著把它們寫下來吧，再和你的搭檔一起分享吧！_我會(huì)自學(xué)！3.通過查找單元詞匯表或字典來了解新詞匯，從音、形、義上比較動(dòng)詞的原形和它的過去式有哪些不同，并試著根據(jù)音標(biāo)來讀一讀吧?闖關(guān)一：我會(huì)連take pictures 吃美食eat good food 學(xué)英語learn english 照相sing and dance 上學(xué)go to school 爬山work 唱歌和跳舞climb a mountain 工作闖關(guān)二：1）我知道詢問別人做了什么事情用疑問詞：