幼兒論文：小年齡段孩子自我服務(wù)能力培養(yǎng)

1、放開(kāi)手，讓孩子露一手小年齡段孩子自我服務(wù)能力培養(yǎng) 幼兒自我服務(wù)能力，是指幼兒在一定的年齡階段內(nèi)照顧、管理自己的能力。23歲這一年齡的孩子，在自我服務(wù)方面應(yīng)具備以下能力：1、能保持正確的姿勢(shì)獨(dú)立進(jìn)餐。做到不掉飯粒、不剩飯菜、基本會(huì)用筷子。2、會(huì)洗手、洗臉、洗腳。3、自己能大小便，便后會(huì)拉褲子。4、會(huì)穿鞋子、襪子和簡(jiǎn)單的上衣。5、吃帶皮的水果會(huì)剝皮。6、能簡(jiǎn)單整理床鋪。7、用過(guò)的東西能放回原處。 每年的九月份，是幼兒園最熱鬧的時(shí)候，家長(zhǎng)們都把自己的“小皇帝”、“小公主”送到幼兒園接受早期教育。哭鬧過(guò)后，這些小寶貝們面臨的最實(shí)際的問(wèn)題是進(jìn)行自我服務(wù)。但在實(shí)際生活中，托班九十名孩子當(dāng)中，有97%的孩子

2、都不具備自我服務(wù)能力：他們不能獨(dú)立進(jìn)餐、不會(huì)洗手洗臉、不會(huì)穿衣穿鞋、不會(huì)整理物品、不會(huì)獨(dú)立上廁所等。那么，造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？通過(guò)家訪，我們了解到：在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，家長(zhǎng)對(duì)孩子各方面的投資越來(lái)越多，卻忽視了自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)們往往認(rèn)為：孩子還小，各方面的能力比較差，做事不周全，只會(huì)添亂，等大一點(diǎn)學(xué)也不遲，這是其一；其二，這些孩子都是家庭中的小寶貝，許多該孩子去做的事，家長(zhǎng)出于寵愛(ài)，習(xí)慣于包辦代替，事事親歷親為；其三，由于家長(zhǎng)工作忙，趕時(shí)間，嫌孩子做事拖拉，不如自己代勞。這樣，在不知不覺(jué)中壓抑了孩子生活自理能力的需要和能力的發(fā)展。因此，幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活，放手讓他們做一

3、些力所能及的事，提高他們自我服務(wù)的能力，是擺在我們老師面前的重要任務(wù)。我們?cè)谌绾胃鶕?jù)23歲孩子的年齡特征，把握這一階段孩子的敏感期，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力，實(shí)踐中，我們是這樣做的。 一、 搭建家園共育平臺(tái)，提高幼兒自我服務(wù)能力 家庭是教育孩子的第一場(chǎng)所，家長(zhǎng)是孩子最親近的人，是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度對(duì)孩子自我服務(wù)能力的培養(yǎng)有極大的影響。從小具備一定的自我服務(wù)能力，對(duì)孩子的體力、智力、良好的個(gè)性形成和為今后的一身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也是孩子形成健康人格的必要條件?，F(xiàn)代社會(huì)要求我們從小培養(yǎng)孩子自強(qiáng)、自立，做一個(gè)身心健全的合格人才。然而，在生活水平大幅度提高的今天，一部分片面的教育觀念

4、導(dǎo)致家長(zhǎng)一味地望子成龍，只注重孩子的智力培養(yǎng)，而忽視了對(duì)孩子健康成長(zhǎng)尤為重要的非智力因素的培養(yǎng)，致使極大部分孩子都不具備最基本的自我服務(wù)能力。 我們知道，對(duì)孩子的教育是家庭、社會(huì)、幼兒園共同的任務(wù)。從4、5月份開(kāi)始，家長(zhǎng)就會(huì)陸陸續(xù)續(xù)帶著孩子來(lái)園進(jìn)行登記報(bào)名，趁此機(jī)會(huì)，我們就向家長(zhǎng)發(fā)放“新生入園指南”，告訴家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變育兒觀念，針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，根據(jù)“新生入園指南”中提出的要求，把握三歲前幼兒這個(gè)黃金時(shí)段，放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)他們自己要干的、自己能干的事。 “播種行為，收獲性格”，培養(yǎng)孩子良好的自我服務(wù)能力，會(huì)使孩子終身受益。我們從多種途徑，動(dòng)之以情、曉之以理地提醒好心勤勞的父母?jìng)?，?qǐng)從自己

5、的“愛(ài)心”下解放出孩子的雙手，在一日生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加一些力所能及的自我服務(wù)活動(dòng)和勞動(dòng)，本著“自己的事情自己做，不會(huì)就學(xué)著做”的原則，在注意安全的前提下，抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì)，目標(biāo)一致、堅(jiān)持不懈地讓幼兒去動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。 二、 多種形式培養(yǎng)孩子自我服務(wù)的能力和內(nèi)在意識(shí) 1、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)孩子自我服務(wù)的興趣 家長(zhǎng)無(wú)條件的包辦代替，使許多幼兒形成一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：自己不愿意干而干不好的事，父母會(huì)幫著干（要小便了，父母抱著去；要吃飯了，父母在孩子的屁股后面追喂；要睡覺(jué)了，父母抱在懷里哄），以致于孩子失去了自我服務(wù)的興趣。再加上剛?cè)雸@的幼兒，對(duì)幼兒園的一切都比較陌生，戀家情緒

6、比較重，對(duì)幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)不易開(kāi)展。因此，我們先從精神和心理上入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，使幼兒產(chǎn)生自我服務(wù)的興趣。例如：在墻裙上張貼一些小朋友自己洗臉、自己吃飯等自己的事情自己做的圖片；借助于多媒體的教學(xué)方法，結(jié)合日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，自編小故事進(jìn)行演示，生動(dòng)形象的故事人物給幼兒起到了較好的啟發(fā)作用；帶他們參觀中大班哥哥姐姐自己穿衣、自己整理床鋪的情景，并觀看他們穿鞋子、疊被子等生活技能競(jìng)賽。此起彼伏的加油聲、熱鬧的比賽場(chǎng)面渲染了孩子，看到哥哥姐姐會(huì)做這么多的事而產(chǎn)生強(qiáng)烈的要“學(xué)習(xí)”的愿望。同時(shí)，還把自我服務(wù)的事編成小故事進(jìn)行情景表演，以此來(lái)感染孩子，使他們懂得自己的小手可以做許多

7、的事情，在不知不覺(jué)中激發(fā)了想學(xué)習(xí)的愿望。 2、 多種形式，教給幼兒自我服務(wù)方法 要讓幼兒做到自我服務(wù)，必須讓其明確自我服務(wù)的方法。孩子沒(méi)學(xué)會(huì)穿衣，就談不上把衣服穿好；不會(huì)洗臉，就談不上把臉洗干凈；不知把玩具放到哪里就談不上把玩具物歸原處等。也就是說(shuō)，即使幼兒有了自我服務(wù)的興趣，如果缺少自我服務(wù)的方法，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學(xué)會(huì)具體的自我服務(wù)方法。例如：學(xué)吃飯，剛?cè)雸@，在家長(zhǎng)陪同的兩天的時(shí)間里，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)班級(jí)中，有四分之三的孩子吃飯都要媽媽或奶奶喂，四分之三自己吃的孩子，有的飯吃在嘴里的少，撒在地上的多；有的不管三七二十一舀起飯菜就往嘴里送；有的連調(diào)羹都不會(huì)拿。我們看在眼里急在

8、心里，但我們還是堅(jiān)持讓孩子自己吃，隨時(shí)幫助孩子糾正孩子不良的姿勢(shì)，不時(shí)提醒幼兒：“小調(diào)羹，拿拿好，小餐盤，扶扶好，小眼睛，看仔細(xì)，吃得干凈真正好。”并一個(gè)個(gè)手把手的教給他們正確的方法，給吃得好的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)小豆豆，漸漸地孩子們都能獨(dú)立進(jìn)餐了，教師及時(shí)對(duì)有進(jìn)步的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鞏固其良好的行為。 洗手是孩子們最感興趣的一件事，對(duì)他們來(lái)說(shuō)所謂的洗手就是玩水。一聽(tīng)到老師洗手的指令，他們都會(huì)目標(biāo)一致地跑向衛(wèi)生間，擰開(kāi)水龍頭，把手伸在下面，有的干脆用手指堵住水龍頭，看到四處飛濺的水花，他們回開(kāi)心的哈哈大笑。往往是手沒(méi)洗好，弄得渾身都是水。于是，我們就自編順口溜來(lái)幫助幼兒掌握洗手的方法：“嘩嘩流水清又清，洗洗小

9、手講衛(wèi)生，卷起袖子再洗手，手心搓一搓，手背搓一搓，兩只手兒甩一甩，小手變得白又白?！边@樣，孩子們很快就養(yǎng)成了正確洗手的好習(xí)慣。 學(xué)洗臉：每天午餐及午睡后的洗臉是一件即費(fèi)時(shí)又繁瑣的事，怎么樣才能不浪費(fèi)時(shí)間又讓孩子學(xué)會(huì)自己洗臉，我們嘗試著讓孩子自己學(xué)洗臉。讓孩子攤開(kāi)兩只小手放上毛巾，邊擦邊念兒歌：“這邊擦擦，那邊擦擦，嘴巴擦擦，鼻子擦擦，眼睛擦擦”，雖然他們的動(dòng)作還不是那么的協(xié)調(diào)，但都能饒有興趣地完成整個(gè)洗臉過(guò)程。 穿鞋子：讓23歲的孩子自己穿鞋子遠(yuǎn)不如學(xué)洗手那么容易，他們拿著兩只鞋子不知從何下手，要分清左右更是難上加難。針對(duì)這一情況，我們的做法是首先讓孩子學(xué)會(huì)穿，而且是主動(dòng)地、有興趣地去穿。我們

10、就把小鞋子比喻成小船：“小小鞋子象小船， 小小腳丫往里鉆，嘿呦嘿呦用力拉，小小船兒出發(fā)啦?！边@種形象的比喻一下子吸引了孩子，他們都會(huì)專心致志地試著穿自己的鞋子，邊穿邊說(shuō)：“小小船兒出發(fā)啦”。 穿脫衣褲：幼兒在自己穿脫衣褲時(shí)，常常會(huì)穿反或穿錯(cuò)。男孩子把小雞雞洞穿到了后面，女孩子則把有花紋的一面穿到了后面，兩只腳穿到了同一條褲腿里，任你怎么用力褲子就是拉不上。我們?cè)谥笇?dǎo)他們?nèi)绾未┮卵澋耐瑫r(shí)用朗朗上口的餓兒歌教他們：“小乖乖，穿褲子，先把前后看仔細(xì)，兩腳分開(kāi)鉆山洞，一只腳，鉆一個(gè)洞，哧溜一下出來(lái)啦” 在幼兒學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的自我服務(wù)方法后，我們始終堅(jiān)持“自己的事情自己做”的原則，充分調(diào)動(dòng)幼兒參加自我服務(wù)

11、的主動(dòng)性、積極性，糾正不良習(xí)慣，幫助幼兒建立自信心，使他們覺(jué)得自己一天比一天能干，進(jìn)而使幼兒自我服務(wù)能力不斷提高。 3、 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為幼兒提供動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì) 意大利教育家蒙臺(tái)梭利經(jīng)過(guò)研究指出：孩子自身有很大的潛力，就象植物一樣能夠自長(zhǎng)的。教育者只需給他提供環(huán)境和條件。幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，決非一日之功，它需要潛移默化的影響和堅(jiān)持不懈的鍛煉。因此，在日常生活中，我們非常注重創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境供幼兒操作。 如在區(qū)域中，我們用各種大小不同的毛竹筒、廢舊紙盒進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b飾后，制成可愛(ài)的張嘴小動(dòng)物（我們幼兒園附近剛好有一個(gè)毛竹市場(chǎng)），再提供調(diào)羹、各種豆類、幾何圖形，讓孩子學(xué)習(xí)喂小動(dòng)物吃飯；讓家長(zhǎng)把孩子穿不

12、上的舊衣服帶到幼兒園，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)折衣服、口紐扣；在娃娃家放置一些可愛(ài)的布娃娃，讓孩子們給這些布娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋；在圖書角、建筑角都鋪上地毯，孩子進(jìn)區(qū)玩時(shí)，要求他們脫鞋，提高孩子穿脫鞋子的能力等。這些開(kāi)放式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不但給孩子提供了豐富的生活實(shí)踐的物質(zhì)條件、良好的操作環(huán)境和機(jī)會(huì)。同時(shí)也給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高了同伴間的交往能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。在活動(dòng)中，老師始終是孩子的支持者、引導(dǎo)者、合作者，并及時(shí)用贊許的眼光、激勵(lì)的語(yǔ)言，充分肯定孩子的表現(xiàn)，對(duì)那些能力差的孩子給予更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從不去指責(zé)他們，而是用鼓勵(lì)的、充滿信心的眼光看他們，讓他們感到任何事情只要自己愿意去做，就一定能行，以增強(qiáng)他們的自信心，提高自我服務(wù)能