快樂數(shù)學、快樂課堂

1、快樂數(shù)學、快樂課堂 三年級三班【內容摘要】：正數(shù)學課程標準指出:數(shù)學教學強調從學生已有的生活經驗出發(fā),讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應用。這就要求我們在平常的教學中要結合學生的生活經驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動,使學生切實體驗到身邊有數(shù)學,用數(shù)學可以解決生活中的實際問題,從而對數(shù)學產生親切感,增強學生對數(shù)學知識的應用意識,培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。 教育學的過程，是教師與學生互相交流知識、情感、技巧與思維的過程。而教學效果的好壞，不僅取決于教師個人素質，而且取決于教學過程中和諧程度，即學生是否樂學，善學。數(shù)學是一門基礎學科，要讓學生學好數(shù)學不是一件容易的事。小學生的主

2、要思維形式是直觀形象思維，特別是小學低年級學生，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。傳統(tǒng)的教學方法是對學生加以約束，限制學生“動”。這樣學生完全處于被動地位，像是被捆住了手腳，一堂課下來又苦又累，會逐漸產生怨學情緒。而快樂教學能培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲望，可以變學生厭學為樂學，達到減輕學生的學習負擔，提高教學質量的效果。下面談幾種能適用于小學低年級數(shù)學課中的快樂教學法：生動的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。數(shù)學課程標準指出“數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍

3、熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍。”因此，我們要善于從學生已有的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設生活中生動、有趣的的情境，強化感性認識，引導學生在情境中觀察、操作、交流，使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在生活中的作用；加深對數(shù)學的理解，并運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在生活情境中輕松學習。在教學“幾和第幾”時，讓學生模擬人們排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學生加深了對基數(shù)與序數(shù)的認識，學會了處理生活中的問題。讓生活走進數(shù)學課堂。在教學“認識人民幣”這一課時，我多處創(chuàng)設了換錢、購物情境，讓學生在模擬換

4、錢、購物情境中認識人民幣。在教學元、角、分這一知識點時，為了幫助學生理解1元=10角，我創(chuàng)設這樣一個模擬情境：“聰聰要買一個1元錢的三角尺，可他手里都是角幣，有幾個1角的、幾個2角的、還有幾個5角的，他該怎樣付錢呢？誰能幫幫他？”這時課堂上學習的氣氛更加濃厚、每個孩子都參與了進來，課上發(fā)言的人次增多，就連平時從未主動發(fā)言的學生，都在小組內發(fā)表了自己的意見。有的用10個1角，有的用5個2角，有的用2個5角，有的用1個5角2個2角1個1角等等。學生通過個體的思考，小組的交流，對多種策略進行研究，得出了1元10角的換算關系。在課的結束部分，創(chuàng)設一個模擬小超市購物的情境，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力

5、，讓數(shù)學從學生的生活中走出來，使數(shù)學知識貼近學生的生活。二、在故事情境中體驗樂中學 有位教育家說過：“故事是兒童的第一大需要?！庇绕涞湍昙壍膶W生，都很喜歡聽成人給他們講一些小動物的故事。故事中有生動的故事情節(jié)，豐富的情感，知識寓于故事之中，這能符合學生形象的記憶的教學方法。例如：在教學“0”的加減法”時，我編了這樣一個故事：一天，小貓和媽媽一起去河邊釣魚。過了一會兒，小貓發(fā)現(xiàn)了一只美麗的花蝴蝶，小貓跑去捉蝴蝶，追了一會兒，沒有捉到，小貓又跑回來，接著釣魚。剛坐下來，它又發(fā)現(xiàn)了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，結果蜻蜓又飛走了，小貓只好又跑回來釣魚。這時媽媽已經釣了3條魚，可小貓一條魚也沒釣到，小貓

6、非常傷心，媽媽告訴小貓以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小貓不再傷心了，又繼續(xù)釣起魚來。可是天色已晚，媽媽只好領著小貓回家了。小朋友們，小貓一條魚也沒釣到，用什么數(shù)表示呢？誰能算一算，小貓和媽媽一共釣到了幾條魚？老師及時加以引導，學生很快學會了有關0的加減法計算。通過創(chuàng)設這一情景，同學們興趣特濃，很快掌握了這種算法。這樣，學生的練習就是在故事中參加各個活動，在活動中學到知識。學生不僅感到輕松、愉快，而且在不知不覺中，就把一節(jié)課的知識學會了。他們興趣濃厚，到下課時還意猶未盡。三、在游戲情境中體驗玩中學 數(shù)學游戲能為學生動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳情景，激發(fā)學生的學習興趣，

7、調動學生積極性，最大限度地發(fā)揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協(xié)調發(fā)展。課堂教學時創(chuàng)設游戲情境的目的是要引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。例如：在教學10以內加減法、連加連減、加減混合的復習整理課時，我采用了小組競賽的方式，讓每個學生都有參與的機會。競賽分為三部分：口算、我當小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與，并從各組選出不同人次進行評判記入該組成績。由于同學們的集體榮譽感都很強，以比賽的形式上復習課大大提高了他們的學習積極性，課堂安排層次性強，同學自己出題考自己進一步提高了他們的

8、數(shù)學思維能力和理解能力，語言的表達能力方面也有了很大的提高。在低年級的教學中我經常創(chuàng)設形式活潑又有競爭性的“數(shù)學撲克”：“爭上游”、“拍大數(shù)”；富于思考啟發(fā)性的“摘蘋果”、“幫白兔收蘿卜”、“小鳥回家”；等游戲一一展示在學生面前，學生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務，提高了學習效率，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和組織紀律性。直觀形象的數(shù)學游戲可以引導學生由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)的組成”、“數(shù)的分解”、“數(shù)字歌”、“找鄰居”、“找朋友”、“送信”、“爭當優(yōu)秀售貨員”等游戲都是借助學生的表演動作和生活常識來理解

9、數(shù)學知識。四、在實踐情境中體驗做中學 由于學生思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內在的隱性活動。因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎，而學具、實物模型的情境操作是最好的顯性活動.教師應走在學生發(fā)展的前面，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”。注意適時、適度創(chuàng)設實踐情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。如在教學“認識人民幣”這節(jié)課的結尾我設計了“小小超市”模擬購物活動.教師在每張座位上都布置一個簡易文具專柜，標上“一只書包31元，一只文具盒8元7角，一塊橡皮5角，一支鉛筆1角，一個削筆器28元3角”并且每人手中都有一份換好的零錢，讓同桌位各輪流扮演收銀員和顧客，買你最想買的一件商品.此時，學生的學習欲望大增

10、，興趣高漲.在學生對錢數(shù)有了感性認識之后，師問：“老師給你40元錢，誰能告訴老師最多可以買哪幾樣商品”？學生的想象得到了激發(fā)，會爭先恐后地想為教師出謀劃策.在活動中，我真切的感受到此時的課堂就是生活的縮影.“顧客”們在購物時文明，在付錢時排隊?！笆浙y員”禮貌的“歡迎光臨”，一絲不茍的工作神情全班交流時，“收銀員”談自己的職責；“顧客”提醒大家要用錢衛(wèi)生，并養(yǎng)成節(jié)儉的好習慣。在活動中，學生體會數(shù)學的實用價值和“做”數(shù)學的樂趣。學生在“做”中學，“做”中得到鞏固，“做”中學會應用，“做”中學會創(chuàng)造，“做”中得到發(fā)展，同時切身體驗人民幣在商品交換中的重要作用。接著，我還設計了一個課外延伸的活動?！胺艑W后，請小朋友在爸爸、媽媽的帶領下，到超市自己試著買東西、付錢，好嗎？”學生興致盎然。實踐活動將數(shù)學知識回歸于生活，應用于生活中，體驗生活中處處有數(shù)學。通過這一活動，使學生在買賣商品中掌握了人民幣的有關知識，提高社會交往和實踐能力。 課堂情境的創(chuàng)設，能為學生打開一個學習數(shù)學的窗口。教師在教學中有意識創(chuàng)設情境，引導學生自主學習，學生在自己的參與實踐中會產生諸多復雜的心理體驗，從而使學生在情感、態(tài)度、價