2007年教師職稱(chēng)晉升理論知識(shí)考試模擬試卷3

1、2007年教師職稱(chēng)晉升理論知識(shí)考試模擬試卷3（教育學(xué)及答案）教育學(xué)試卷 (第三套)一、填空題(每空05分，共1 5分)1、學(xué)校美育的內(nèi)容主要有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。2、咨詢(xún)的主要方法有：1) ；2) ；3) 。3、舊中國(guó)首次制訂現(xiàn)代學(xué)制是 年，稱(chēng)為 學(xué)制。4、課程結(jié)構(gòu)最常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形態(tài)有 、 和 。5、范例教學(xué)中范例的基本特征： 、 和 。6、兒童從出生到青年期有三次身心發(fā)展的高峰，第一次是 ，第二次 ，第三次 。7、班主任是班集體內(nèi)教育的 ，是聯(lián)系學(xué)校和家庭社會(huì)的 ，是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的 。8、備好課是對(duì)每個(gè)教師的責(zé)任心和事業(yè)心的一個(gè)檢驗(yàn)，因此教師備課必須做好 、 和 等三方面的工

2、作。9、教育目的是教育工作 問(wèn)題。是教育的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、 和 。10、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程，這個(gè)過(guò)程大體上可分為 、 、 。二、不定項(xiàng)選擇(每題1分，共1 0分)1、教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科是以的大教學(xué)論為標(biāo)志的。A 赫爾巴特 B 夸美紐斯 C 凱洛夫 D 蘇霍姆林斯基2、從以下幾種活動(dòng)中，挑選出教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)。A 備課 B 排課表 C 批改作業(yè) D 教研活動(dòng)3、青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律有 。A 順序性和階段性 B 特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程 C 發(fā)展不均衡性D 個(gè)別差異性4、按教學(xué)的任務(wù)分，課的類(lèi)型有 A 談話(huà)法 B 復(fù)習(xí)課 C 單一課 D 綜合課 5、最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中

3、外教育家分別是 A 孔子 蘇格拉底 B 孔子 亞里斯多德 C 孟子 柏拉圖 D朱喜 蘇格拉底6、“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的思想是 提出來(lái)的。A 赫爾巴特 B 布魯納 C 巴班斯基 D 贊可夫7、班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是 。 A 共同的奮斗目標(biāo) B 班主任的要求 C班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng) D共同的活動(dòng) 8、美育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行 。 A 審美教育 B 五講四美教育 C 美好生活教育 D 美好思想教育 9、“體者，載知識(shí)之車(chē)寓道德之舍也?！边@話(huà)是 說(shuō)的。 A 周恩來(lái) B 毛澤東 C 蔡元培 D 王國(guó)維10、一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該培

4、養(yǎng) A 道德認(rèn)識(shí) B 道德情感 C 道德意志 D道德行為 三、判斷并改錯(cuò)(每題2分，共1 0分) 1、教育學(xué)是隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。 2、馬戲團(tuán)中的狗，在訓(xùn)獸員的精心培養(yǎng)教育下，智力得到發(fā)展，學(xué)會(huì)了十以?xún)?nèi)的加減法。 3、國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)。 4、講授法就是注入式教學(xué)。 5、只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。 教育學(xué)第三套試卷參考答案及要點(diǎn) 一、填空題 1、自然美育、社會(huì)美育、藝術(shù)美育、教育美育 2、側(cè)重調(diào)整情感的方法；側(cè)重訓(xùn)練行為的方法；側(cè)重改變認(rèn)知的方法。 3、1 9 0 2、壬寅 4、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、

5、教科書(shū) 5、基本性、基礎(chǔ)性、范例性 6、出生的第一年、六、七歲、 青春期(1 4、5歲) 7、核心、紐帶、具體執(zhí)行者 8、鉆研教材、了解學(xué)生、選擇教法 9、核心、出發(fā)點(diǎn)、歸宿10、萌芽階段、創(chuàng)立階段、發(fā)展階段 二、不定項(xiàng)選擇 l B 2 C 3AD 4 CD 5A 6 C 7A 8A 9 B i O C 三、判斷并改錯(cuò)1、錯(cuò)。教育學(xué)作為一門(mén)科學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并不是隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。2、錯(cuò)。教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，在動(dòng)物中不可能實(shí)施教育活動(dòng)。所謂狗會(huì)“算術(shù)”，是狗經(jīng)過(guò)訓(xùn)練而形成的條件反射。3、正確。4、錯(cuò)。在啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授，是啟發(fā)式教學(xué)，而在注入式教學(xué)思想指

6、導(dǎo)下的講授，則是注入式教學(xué)。5、錯(cuò)。在學(xué)生的思想品德教育中，說(shuō)服的方法作用是很大的，但說(shuō)服的方法不是萬(wàn)能的。不能 “一切”學(xué)生都能教育好。必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法，才能收到良好的效果。2007年教師職稱(chēng)晉升理論知識(shí)考試模擬試卷2（教育學(xué)及答案）一、填空(每空05分，共1 5分)l、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展大體上經(jīng)歷了 階段、 階段和 階段。2、在整個(gè)學(xué)校教育活動(dòng)中，教育目的的實(shí)現(xiàn)和教育任務(wù)的完成，主要是憑借 實(shí)現(xiàn)的。3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是 提出的。4、影響人的身心發(fā)展的基本因素是 、 和 。5、我國(guó)的專(zhuān)職教師大約在 出現(xiàn)。6、我國(guó)社會(huì)主義教育目的組成部分是 、 、 、 、 。7、1 9 0 2年通

7、過(guò)了“ 學(xué)制”，它基本是參照 的學(xué)制制訂的，通常又稱(chēng)“ ”新學(xué)制，是舊中國(guó)使用時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)制。8、教學(xué)過(guò)程一般分為 、 、 、 四個(gè)發(fā)展階段。 9、好的測(cè)驗(yàn)都應(yīng)當(dāng)符合一定的要求，通常用 、 、 、 和 等指標(biāo)衡量測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量。10、班主任要做好個(gè)別教育工作，即要發(fā)揮 的骨干作用和抓好 的轉(zhuǎn)化工作。1l、學(xué)校咨詢(xún)與輔導(dǎo)一般可分為 、 、問(wèn)題預(yù)防與發(fā)展指導(dǎo)三種二、不定項(xiàng)選擇(將正確答案的序號(hào)填在題中括號(hào)內(nèi)，每題1分，共1 0分)1、教育目的指明了受教育者的( )。A 發(fā)展方向 B 發(fā)展階段 C 發(fā)展結(jié)果 D 發(fā)展進(jìn)程2、學(xué)校的中心工作是( )。A 思想品德教育工作 B 教學(xué)工作 C 校外活動(dòng) D 教

8、師的培養(yǎng)工作3、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有： ( )A 順序性和階段性 B 穩(wěn)定性和可變性 C 發(fā)展的不均衡性 D 個(gè)別差異性4、下列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定( )。A 教育目的 B 生產(chǎn)力發(fā)展水平 C 兒童的年齡特征 D 教師實(shí)際水平5、在教育起源問(wèn)題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是( )A生物起源說(shuō) B神話(huà)起源說(shuō) C心理起源說(shuō) D勞動(dòng)起源說(shuō)6、世界上最早的教育理論著作是( )。A 論語(yǔ) B 理想國(guó) C 學(xué)記 D 大教學(xué)論7、人民教師職業(yè)道德法的核心是( )。A 熱愛(ài)學(xué)生 B 為人師表 C 忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè) D 團(tuán)結(jié)互助8、從以下幾種活動(dòng)中，挑選出教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)( )。A 備課

9、 B 排課表 C 批改作業(yè) D 教研活動(dòng)9、課的類(lèi)型是根據(jù)( )來(lái)確定的。A 教學(xué)目的 B 課的具體任務(wù) C 學(xué)科特點(diǎn) D 教學(xué)內(nèi)容10、學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是( )。A 電化教學(xué) B 復(fù)式教學(xué) C 課堂教學(xué) D 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)三、判斷并改錯(cuò)(每題2分，共1 0分) 1、動(dòng)物能哺育幼仔，因此在高等動(dòng)物之間也有低級(jí)形式的教育。 2、教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。 3、形成技能、技巧是鞏固知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。 4、一個(gè)班級(jí)里幾十個(gè)學(xué)生集合在一起，有了班級(jí)組織，就標(biāo)志著班集體的形成。 5、讀書(shū)法就是學(xué)生自己獨(dú)立地閱讀教材，獲得知識(shí)的教學(xué)方法。教育學(xué)第二套試卷參考答案及要點(diǎn)一、填空1、萌芽、創(chuàng)立、發(fā)展

10、2、教學(xué)活動(dòng) 3、布魯納 4、遺傳、環(huán)境、教育5、奴隸社會(huì)初期 6、德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育7、壬戌、美國(guó)、“六三三” 8、備課；上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導(dǎo)。9、實(shí)用性 信度 效度 難度 區(qū)分度 10、優(yōu)秀生、差生11、缺陷矯正 早期干預(yù)二、不定項(xiàng)選擇1 AC 2 B 3ABCD 4ABCD 5A 6 C 7 C 8A 9AB 1 0 C三、判斷并改錯(cuò) 1、錯(cuò)。動(dòng)物能哺育幼仔，是動(dòng)物的本能，它不存在教育。2、正確。3、錯(cuò)。形成技能、技巧是運(yùn)用知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。4、錯(cuò)。集體形成的條件是：要有共同的奮斗目標(biāo)；要有健全的組織和積極分子骨干；要有正確的輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；開(kāi)展有教育意義活

11、動(dòng)。僅僅有了班級(jí)組織，不能標(biāo)志集體已經(jīng)形成。5、錯(cuò)。讀書(shū)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀教材獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。而無(wú)教師指導(dǎo)的閱讀只能是學(xué)生的自學(xué)法。2007年教師職稱(chēng)晉升理論知識(shí)考試模擬試卷（教育學(xué)及答案）一、選擇題1在西方教育史上，被認(rèn)為史現(xiàn)代教育代言人的是(赫爾巴特、盧梭、洛克、杜威)2人力資本理論說(shuō)明了(教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用、政治對(duì)教育的制約作用、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用)3人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有(順序性、階段性、不平衡性、差異性)4“理想和未來(lái)”是人生哪個(gè)階段的重要特征(童年期、少年期、青年期、成年期)5馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面

12、發(fā)展的唯一方法是(理論聯(lián)系實(shí)際、教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合、知識(shí)分之與工農(nóng)相結(jié)合、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合)6編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是(課程、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃、課程目標(biāo))7我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是(強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性、強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性、科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性)8學(xué)記中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是(循序漸進(jìn)原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、因材施教原則)9教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，是(練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法)10打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W

13、習(xí)成績(jī)編班，這是(外部分組、內(nèi)部分組、設(shè)計(jì)教學(xué)法、道爾頓制)11結(jié)構(gòu)化策略和問(wèn)題化策略屬于教學(xué)策略中的(內(nèi)容型策略、形式型策略、方法型策略、綜合型策略)12德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是(教育者，受教育者、教育者，受教育者，教育內(nèi)容、教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法、教育者，受教育者，德育環(huán)境)13“學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的(認(rèn)知模式、體諒模式、價(jià)值澄清模式、社會(huì)模仿模式)14把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是(常規(guī)管理、目標(biāo)管理、平行管理、民主管理)15班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個(gè)別學(xué)生的教育工作、統(tǒng)一多方面的教育力量)二填空題

14、1教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是 。 2教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和 。3學(xué)習(xí)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有 價(jià)值。41989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的兒童權(quán)利公約的核心精神是 。5我國(guó)的教育目的的理論基礎(chǔ)是 。6當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的 和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。7教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于 。8在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、 和教科書(shū)。9學(xué)習(xí)實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是 。10教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程，是現(xiàn)實(shí) 的過(guò)程。11教師在教學(xué)中運(yùn)用的直觀教具可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是實(shí)物直觀，另類(lèi)是 。12教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、 、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)

15、成績(jī)的檢查與評(píng)定。13德育過(guò)程的基本矛盾是 與學(xué)生已有水平之間的矛盾。14馬卡連柯說(shuō)，“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多尊重一個(gè)人”。這句話(huà)說(shuō)明的德育原則是 。15班主任是班級(jí)的組織者， ；領(lǐng)導(dǎo)者和 。三、判斷題1當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。 ( )2少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱(chēng)之為“危險(xiǎn)期”，因此，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。 ( )3一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格( )4教育過(guò)程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。 ( )5課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。 ( ) 6在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)

16、價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。 ( )7分組教學(xué)是為了客服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。 ( )8德育的過(guò)程具有多端性。 ( )9依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。 ( )10班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。( ) 教育學(xué)模擬試卷教育學(xué)模擬試卷 (第一套)一、填空(每空1分，共20分)l、教育學(xué)的研究對(duì)象 。2、關(guān)于教育起源問(wèn)題在歷史上有幾種觀點(diǎn)： 、教育的生源起源說(shuō)、 、 。3、中小學(xué)教師的素質(zhì)要求可以概括為： 、教育理論知識(shí)與技能、 。4、 是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)5、影響人發(fā)展的基本因素有 、 、 。6、1 9 0 2年通

17、過(guò)的“ ”學(xué)制、基本參照美國(guó)的學(xué)制，通常又稱(chēng)“ ”學(xué)制，這是舊中國(guó)使用時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)制。 7、教學(xué)過(guò)程的基本要素為 、 、 。8、我國(guó)最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是 ，在國(guó)外，啟發(fā)式教學(xué)始于古希臘的 。9、 是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)。10、班主任爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式主要有 、家長(zhǎng)會(huì)、 。二、不定項(xiàng)選擇(將正確的答案題號(hào)填在橫線上，共1 0分)1、教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，以 的大教學(xué)論的發(fā)表為標(biāo)志。 A 赫爾巴特 B 夸美紐斯 C 凱洛夫 D 蘇霍姆林斯基2、下列屬于原始社會(huì)教育特征的是( )A系統(tǒng)性 B制度性 C無(wú)階級(jí)性 D等級(jí)性3、學(xué)生是人，是教育的對(duì)象，因而他們 。 A 消極被動(dòng)地

18、接受教育 B 對(duì)外界的教育影響有選擇性 C 毫無(wú)顧及地接受教育 D 能動(dòng)地接受教育4、根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的方法是 。 A 、練習(xí)法 B 、實(shí)驗(yàn)法 C 、試驗(yàn)法 D 、實(shí)習(xí)法5、與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有( ) A 隨意性 B娛樂(lè)性 C自覺(jué)性 D系統(tǒng)性6、社會(huì)本位教育目的論的代表人物是( ) A涂爾干 B盧梭 C贊科夫 D福祿倍爾7、我國(guó)的主要教學(xué)組織形式是 。 A 、個(gè)別教學(xué) B 、班級(jí)授課制 C 、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D 、啟發(fā)式教學(xué)8、“教學(xué)與發(fā)展”的思想是 提出來(lái)的。 A 、赫爾巴特 B 、班斯基 C 、布魯納 D 、贊可夫9、班主任的工

19、作是從 開(kāi)始的。 A 、評(píng)定學(xué)生操行 B 、教育個(gè)別學(xué)生 C 、了解和研究學(xué)生 D 、組建班集體10、在校外活動(dòng)中，教師處于 。A 領(lǐng)導(dǎo)地位 B 啟發(fā)指導(dǎo)地位 C 顧問(wèn)地位 D 主導(dǎo)地位三、判斷并改錯(cuò)(1 0分)1、校外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)。2、環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用總是積極的。3、有人類(lèi)社會(huì)就有教育、也就有了教育學(xué)。4、只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。5、在思想品德教育過(guò)程中的教育對(duì)象既是教育主體，又是教育客體。 教育學(xué)第一套試卷參考答案及要點(diǎn)一、填空 1、教育問(wèn)題 2、教育的神話(huà)起源說(shuō)、教育的生源起源說(shuō)、教育的心理起源說(shuō)、教育的勞動(dòng)的起源說(shuō)

20、3、文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)與技能、職業(yè)道德素養(yǎng) 4、上課 5、遺傳；環(huán)境；教育 6、壬戌；六、三、三 7、教育者；受教育者；教育影響8、孔子；蘇格拉底 9、學(xué)生發(fā)展 10、家訪；家長(zhǎng)會(huì)；書(shū)面聯(lián)系二、不定項(xiàng)選擇 l B 2 C 3 B 4 D 5 D 6 A 7 B 8 D 9 C 1O B三、判斷并改錯(cuò)1、錯(cuò) 校外活動(dòng)不是課堂教學(xué)的延續(xù)，而是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好自愿參加的活動(dòng)。2、錯(cuò) 環(huán)境中有積極因素、也有消極因素，對(duì)兒童發(fā)展的作用可能是積極的、也可能是消極的。3、錯(cuò) 有人類(lèi)社會(huì)就有教育，但是教育學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段學(xué)校產(chǎn)生以后的產(chǎn)物。 4、錯(cuò) 在學(xué)生的思想品

21、德教育中，說(shuō)服的方法作用是很大的，但說(shuō)服的方法不是萬(wàn)能的，不能“一切”學(xué)生都能教育好。必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法，才能收到良好的效果。5、正確。教師職稱(chēng)職務(wù)考試模擬試卷一、判斷題1、在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。2、在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。3、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。4、教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。5、開(kāi)發(fā)地方課程和校本課程就是編寫(xiě)適合學(xué)生發(fā)展的新教材。6、在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。7、在新課程

22、中，課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。8、在考試改革方面，紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。9、教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加主動(dòng)地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段。10、在新課程推進(jìn)過(guò)程中，課程的建設(shè)、實(shí)施與發(fā)展將成為學(xué)校評(píng)價(jià)中的重要內(nèi)容。11、學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。12、發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。二、單項(xiàng)選擇題1、本次課程改革的核心目標(biāo)是A、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C、實(shí)行三級(jí)課程管理制度D、改變課程內(nèi)

23、容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀2、綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的課程，自小學(xué)年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均課時(shí)。A、必修33B、必修11C、選修33D、選修343、學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是A、形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展C、強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D、注重研究生活中的重大問(wèn)題4、在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度C、淡化甄別與選拔的功能D、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念5、在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是A、活動(dòng)課程B、學(xué)科課程C、必修課程D、綜合課程6、關(guān)于地方課程

24、和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識(shí)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是A、能夠彌補(bǔ)單一國(guó)家課程的不足B、能夠滿(mǎn)足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點(diǎn)C、能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)積極性D、能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展7、“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果”這主要說(shuō)明新教材為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的統(tǒng)一體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A、B、C、D、8、教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C、經(jīng)常撰寫(xiě)教育教學(xué)論文D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理

25、論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思。三、多項(xiàng)選擇題1、新課程實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。三級(jí)課程管理制度的確立（）A、有助于教材的多樣化B、有利于滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要C、有利于學(xué)生的發(fā)展D、有利于擴(kuò)大國(guó)家課程在整個(gè)課程計(jì)劃中的比重2、實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點(diǎn)有A、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷、學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人C、每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性D、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體3、綜合實(shí)踐活動(dòng)主要包括A、信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí)B、課外興趣小組C、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐D、勞動(dòng)與技術(shù)教育4、美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加

26、德納提出的多元智力理論A、直接影響教師形成積極樂(lè)觀的“學(xué)生觀”B、直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”C、認(rèn)為智力是以語(yǔ)言能力和邏輯數(shù)理能力為核心的D、能幫助教師樹(shù)立新的“教育觀”5、在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在A、加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力B、對(duì)考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名C、倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)、綜合運(yùn)用多種方法D、將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展6、校外課程資源主要包括校外圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源A、有利于開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路，

27、拓寬知識(shí)面；B、促使人們之間的交流更及時(shí)、更開(kāi)放C、能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時(shí)空的局限性；D、有利于形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式 四、簡(jiǎn)答題1、關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價(jià)值觀。新課程的核心理念是關(guān)注人，這是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在這里，“關(guān)注人”的含義是什么？2、請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀壳暗膶W(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)該如何重建，才能符合素質(zhì)教育的要求，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？答：反思現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)管理制度，我們發(fā)現(xiàn)其存在的弊端有：第一，以“分”為本，盛行分教管理；第二，以“拿”為本，形式主義泛濫；第三，以“權(quán)”為本，權(quán)力至上?？梢?jiàn)，學(xué)校教學(xué)管理制度必須重建。重建的學(xué)科管理制度要

28、致力于：第一，建立以校為本的教學(xué)研究制度，使教學(xué)研究在學(xué)校取得“合法”地位，并真正成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動(dòng)力。第二，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，使廣大廣大教師學(xué)生有一種法定的形式和正常的渠道參與學(xué)校的管理工作，讓廣大教師和學(xué)生真正成為學(xué)校的主人。第三，建立旨在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度，在考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，體現(xiàn)新課程的精神，反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學(xué)改革的方向，在考評(píng)的組織實(shí)施上，杜絕一切形式主義，使考評(píng)過(guò)程成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過(guò)程，在考評(píng)結(jié)果的使用上，防止片面化和絕對(duì)化，杜絕分教主義，從教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的全過(guò)程來(lái)看待每次考評(píng)的成果。3、在語(yǔ)文課上，老師按

29、學(xué)生不同水平分成幾個(gè)等級(jí)組，定出不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動(dòng)“對(duì)號(hào)入座”。如C級(jí)組的標(biāo)準(zhǔn)是“語(yǔ)言通順”，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說(shuō)：“我的作文在小學(xué)里經(jīng)常不及格，今天老師給我打了100分，我覺(jué)得學(xué)好作文還是有希望的！”老師又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向B級(jí)、A級(jí)組進(jìn)軍。請(qǐng)問(wèn)：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？答：在上述案例中，教師的做法是正確的。其原因是該教師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。首先，該教師的評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。突出了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。其次，體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。重視評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的

30、建構(gòu)作用。第三，體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)的獨(dú)特性。第四，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。該教師潛移默化地將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)進(jìn)入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程之中。五、分析說(shuō)明題1、王林平時(shí)成績(jī)一般，但總想找個(gè)機(jī)會(huì)能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過(guò)教導(dǎo)處門(mén)口，看到里面沒(méi)人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。正當(dāng)他打開(kāi)櫥門(mén)時(shí)，教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來(lái)。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對(duì)王林說(shuō)：“平時(shí)不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我

31、下次再也不敢了，請(qǐng)不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼](méi)門(mén)！”幾天后，學(xué)校宣布了對(duì)王林的處分決定。請(qǐng)問(wèn)：張主任的做法對(duì)嗎？為什么？假如你是張主任，你會(huì)怎樣做？答：本人認(rèn)為在上述案例中，張主任的做法是不對(duì)的。這是因?yàn)樗淖龇ㄟ`背了新課程的最高宗旨和核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。他的做法的錯(cuò)誤之一，是沒(méi)有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，他正需要接受學(xué)校教師的教育和幫助，作為教導(dǎo)主任不能以這種簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行教育，應(yīng)該與他一起分析錯(cuò)誤的危害，并幫助他指出他在學(xué)習(xí)上的努力方向，并相信他通過(guò)批評(píng)與自我批評(píng)，能改正錯(cuò)誤。教導(dǎo)主任做法的錯(cuò)誤之二是沒(méi)有把學(xué)生看作是完整的人。學(xué)生并

32、不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人。在教育活動(dòng)中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學(xué)生作為完整的人來(lái)對(duì)待，尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，抓住教育契機(jī)，引勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。假如我是張主任，我一不會(huì)這樣做，發(fā)現(xiàn)了王林這種不軌行為后會(huì)耐心細(xì)致地與他一起分析這種錯(cuò)誤的危害，指出他學(xué)習(xí)上的不足，提出努力方向，并相信他會(huì)改正錯(cuò)誤。在今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)關(guān)注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長(zhǎng)。2、教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形C

33、DA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問(wèn)題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。請(qǐng)問(wèn)：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同？?jī)煞N教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？答：第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識(shí)的接受者的位置上，教師把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，

34、把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，這樣做，學(xué)生將整天處于被動(dòng)應(yīng)付，機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背，簡(jiǎn)單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的舉和熱情被摧殘，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，探究者的位置上，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)，這樣做，學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到提升，促進(jìn)了素質(zhì)的提

35、高。教師資格證書(shū)考試教育理論試題一.名詞解釋 1、教育：廣義的教育，指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會(huì)活動(dòng)。狹義的教育是指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的，有計(jì)劃，有組織的通過(guò)學(xué)校教育工作隊(duì)受教育者身心施加一定的影響，促使他們朝著社會(huì)所期望的方向變化的活動(dòng)。 2、學(xué)制：也稱(chēng)學(xué)校教育制度，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)，他規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校性質(zhì)任務(wù)入學(xué)條件和修業(yè)年限以及它們之間的相互關(guān)系。 3、義務(wù)教育：是國(guó)家用法律形式規(guī)定的，對(duì)一定年齡的兒童實(shí)施確定年限的學(xué)校教育。 4、普通教育：以升學(xué)為主要目標(biāo)，以基礎(chǔ)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容的教育。 5、職業(yè)教育：是以就業(yè)為主要目標(biāo),以從事某種職業(yè)或生

36、產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識(shí)和技能為主要教育內(nèi)容的教育。 6、終身教育:終身教育思想強(qiáng)調(diào)職前教育和職后教育一體化,青少年教育和成人教育一體化,職業(yè)教育和社會(huì)教育一體化,把終身教育等同于職業(yè)教育或成人教育是片面的。 7、全民教育：就是讓所有的人都受到教育,特別是使適齡兒童受到完全的小學(xué)教育和使中青年脫盲。 8、教育的民主化：首先指教育機(jī)會(huì)均等,其次指師生關(guān)系民主化,再次職教育活動(dòng)、教育方式、教育內(nèi)容等的民主化,為學(xué)生提供更多的自由選擇的機(jī)會(huì)。 9、教育世俗化:與公立教育發(fā)展相適應(yīng),教育逐漸從宗教中分離出來(lái),有些國(guó)家明確規(guī)定,宗教政黨不得干預(yù)教育,教育目標(biāo)和教育內(nèi)容等向世俗化方向發(fā)展。 10、教育多元化：包

37、括教育思想多元化、教育目標(biāo)、辦學(xué)模式、教學(xué)形式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等多元化,他是社會(huì)生活多樣化和人的個(gè)性化在教育上的反映。 11、教育學(xué)：是一門(mén)以教育現(xiàn)象教育問(wèn)題為研究對(duì)象,探索教育規(guī)律的科學(xué)。 二.選擇題 （1）我國(guó)也是世間上最早的一部教育專(zhuān)著是（d） A.中庸B.禮記C.論語(yǔ)D.學(xué)記 （2）孔子的教育思想主要記載在（c） A.中庸B.禮記C.論語(yǔ)D.學(xué)記 (3)大教學(xué)論的作者是（a） a家庭教育學(xué)b學(xué)校教育學(xué)c高等教育學(xué)d普通教育學(xué) (4)普通教育學(xué)的作者是（c） a夸美紐斯b蘆梭c赫爾巴特d洛克 (5)西方最早的教育論著是（a） a論演說(shuō)家的教育b理想國(guó)c中庸d大學(xué) (6)近代最早一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)

38、題的專(zhuān)著是（b） a教育漫畫(huà)b大教學(xué)論c愛(ài)彌兒d教育論 （7）我國(guó)最先以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問(wèn)題的著作是（a） a.新教育大綱b.教育漫畫(huà)c.教育過(guò)程d.論語(yǔ) （8）赫爾巴特的教育主張被稱(chēng)為（b） a.現(xiàn)代教育派b。傳統(tǒng)教育派c.形勢(shì)教育派d.實(shí)質(zhì)教育派 （9）以杜威為代表所倡導(dǎo)的教育理論主張被稱(chēng)為(a) a.現(xiàn)代教育派b.傳統(tǒng)教育派c.形勢(shì)教育派d.實(shí)質(zhì)教育 三.填空題。 （1）教育學(xué)是研究（教育現(xiàn)象）、（揭示教育規(guī)律）的一門(mén)社會(huì)科學(xué) （2）教育學(xué)的產(chǎn)生從形式上看經(jīng)歷了（混合-度-發(fā)展）的階段。 （3）狹義的教育只要是指（學(xué)校）教育。 （4）中國(guó)奴隸社會(huì)教育內(nèi)容是六藝教育，六藝是指(詩(shī)),

39、(書(shū)),(禮) (樂(lè)).（易）(春秋)等六門(mén)課程 （5）學(xué)習(xí)與研究教育學(xué)的基本方法：（教育觀察法）（教育實(shí)驗(yàn)法）（教育調(diào)查法）和研究總結(jié)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)等。 （6）廣義的教育包括（學(xué)校教育）（社會(huì)教育）（家庭教育） （7）（教育影響）是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段極其聯(lián)系的總和 （8）古代學(xué)校教育的特征是（教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離）（教育具有階級(jí)性和等級(jí)性）教育內(nèi)容偏重于人文知識(shí)，教學(xué)方法傾向于自學(xué)、對(duì)辯和死記硬背 四、判斷題 1、義務(wù)教育只在中國(guó)得到普及。 答：錯(cuò)。義務(wù)教育是國(guó)家用法律形式規(guī)定的，對(duì)一定年齡兒童實(shí)施確定年限的學(xué)校教育，自19世紀(jì)以來(lái)，一些歐美國(guó)家頒布了初等教育的義務(wù)教育法以后，義務(wù)

40、教育逐步成為國(guó)際潮流，被視為衡量一個(gè)國(guó)家是否文明的標(biāo)志之一，現(xiàn)代世界上有近三分之二的國(guó)家提出了年限不等的義務(wù)教育年限。 2、學(xué)校教育是隨著人類(lèi)和人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而出現(xiàn)的。 答：錯(cuò)。學(xué)校教育的出現(xiàn)較晚，適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到一定階段，一部分人有可能脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，且語(yǔ)言發(fā)展到了文字出現(xiàn)以后，學(xué)校才開(kāi)始出現(xiàn)，才有了學(xué)校教育。 3、中等教育中普通教育與職業(yè)教育日趨分化。 答；錯(cuò)。在中等教育中，普通教育以升學(xué)為主要目標(biāo)，以基礎(chǔ)知識(shí)為主要教育內(nèi)容的教育，職業(yè)教育實(shí)施就業(yè)為主要目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識(shí)和技能為主要內(nèi)容的教育，二戰(zhàn)以前，綜合中學(xué)的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育職

41、業(yè)化，職業(yè)教育普通化趨勢(shì)。 4、終身教育主要是指成人教育。 答錯(cuò)。終生教育思想強(qiáng)調(diào)職前教育與職后教育的一體化,青少年教育與成人教育的一體化,學(xué)校教育與社會(huì)教育的一體化,把終生教育等同于成人教育活和職業(yè)教育都是片面的。 5、教育的民主化就是指教育機(jī)會(huì)均等,和師生關(guān)系民主化。 答：錯(cuò)。教育民主化首先是指教育機(jī)會(huì)均等,其次指師生關(guān)系民主化,再次指教育活動(dòng),教育方式,教育內(nèi)容等的民主化,為學(xué)生提供更多的自由選擇機(jī)會(huì)。 6、教育的多元化就是指教育思想的多元化。 答：錯(cuò)。教育的多元化包括教育思想的多元化，教育目標(biāo)，辦學(xué)模式，教學(xué)形式，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的多元化，它是社會(huì)生活的多元化和人的個(gè)性化要求在教育上的反映。

42、 7、學(xué)記是罕見(jiàn)的世界教育思想遺產(chǎn)。 答：正確。戰(zhàn)國(guó)后期的學(xué)記從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，生動(dòng)的比喻，系統(tǒng)的產(chǎn)發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育教學(xué)的制度，原則和方法，教師的地位和作用師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，是罕見(jiàn)的世界教育思想遺產(chǎn)。 8、杜威對(duì)傳統(tǒng)教育的批判僅僅是對(duì)教育方法的批判。 答：錯(cuò)誤。杜威對(duì)傳統(tǒng)教育的批判，不僅是對(duì)方法的批判，而且是對(duì)整個(gè)教育目的的外鑠性的批判，他認(rèn)為，這種外鑠的教育目的限制了人的思維，受教育者無(wú)主動(dòng)創(chuàng)造的空間，學(xué)生消極的對(duì)教師所教的東西作出反應(yīng)，成為教師和教科書(shū)的奴隸。9、道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)，主張的是啟發(fā)式教學(xué)， 答：正確。 教師上崗考試試

43、卷匯編(四)一、選擇題 1被稱(chēng)為世界上第一部研究教育的專(zhuān)著是(C)。 A教育沒(méi)話(huà)B教育學(xué)C學(xué)記D雄辯術(shù)原理E論語(yǔ) 2(B)年，頒布了中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法0。 A1985B1986C1988D1993E，1997 3實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿刁：(ABCDE)， A中小學(xué)教育B，社會(huì)教育C成人教育D家庭教育E高等教育 4生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的(BC)。 A機(jī)會(huì)B規(guī)模C性質(zhì)D速度E理念 5構(gòu)成人的思想品德的基本要素包括(ACD)。 A知B。思C行D。情E做 6教育的根本任務(wù)是(C)。 A傳授知識(shí)B&S226;增強(qiáng)技能C教書(shū)育人D。學(xué)會(huì)認(rèn)知E學(xué)會(huì)做人 7教學(xué)的組織形式是(BDE)。 A，復(fù)式教學(xué)B個(gè)別教

44、學(xué)C問(wèn)題教學(xué)D班級(jí)授課E分組教學(xué) 二、填空題 1教育是人類(lèi)社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人一種社會(huì)活動(dòng)。 2教學(xué)原則對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)性功能。 3實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。 4我國(guó)中小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、全面性、義務(wù)性的特點(diǎn)。 5前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出了要探索兒童的最近發(fā)展區(qū)理論，即刺激兒童的現(xiàn)實(shí)水平和潛在水平。 620世紀(jì)中葉，美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納提出了以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程的理論。 7任何知識(shí)都來(lái)自直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的橋梁。 8因材施教原則是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律提出的。 9美國(guó)中小學(xué)課程改革發(fā)展趨勢(shì)是加強(qiáng)基礎(chǔ)、更新課程內(nèi)

45、容、加強(qiáng)課程現(xiàn) 10教師的勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、示范性等特點(diǎn)。 11教師必須自覺(jué)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，使自己的言行舉止具有示范性。 三、名詞解釋每小題3分，共9分 1素質(zhì)教育：素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。 2人的身心發(fā)展：人的身心發(fā)展是指人的身體的發(fā)展，知識(shí)、技能的獲得，思想、品德的形成，審美情操的陶冶，也就是德、智、體、美、勞幾方面的發(fā)展。 3德育內(nèi)容：德育內(nèi)容是指在思想教育過(guò)程中用以影響學(xué)生思想品德形成發(fā)展的價(jià)值觀念和行為

46、規(guī)范體系。 四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共18分) 1教師的勞動(dòng)價(jià)值。要點(diǎn)：(1)發(fā)展價(jià)值；(2)文化價(jià)值；(3)政治價(jià)值；(4)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。 2我國(guó)中小學(xué)課程改革的基本趨勢(shì)。 要點(diǎn)：(1)課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；(2)課程內(nèi)容綜合化；(3)課程形式多樣化；(4)重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)生能力培養(yǎng)；(5)重視個(gè)別差異。 3教學(xué)方法優(yōu)選的標(biāo)準(zhǔn)是什么? 要點(diǎn)：(1)與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)；(2)與教學(xué)內(nèi)容相符合；(3)與學(xué)生心理特征、知識(shí)水平相適應(yīng)；(4)與教師特點(diǎn)相符合；(5)教學(xué)條件。 五、論述題(每小題16分，共32分) 1試論教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。 要點(diǎn)：生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育的發(fā)展：(1)生產(chǎn)力的發(fā)展制約著

47、教育的發(fā)展；(2)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)設(shè)置；(4)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)組織形式的改革。教育的經(jīng)濟(jì)功能：(1)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；(2)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要因素，可為社會(huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值：(3)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；(4)教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力。 2，聯(lián)系實(shí)際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。 要點(diǎn)：(1)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)的必要條件；(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是教師有效地進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要因素；(3)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性是相互依存的，相互統(tǒng)一的；(4)