中學(xué)教師實(shí)習(xí)體會(huì)：水滴石穿厚積薄發(fā)

1、中學(xué)教師實(shí)習(xí)體會(huì)：水滴石穿，厚積薄發(fā)周五上午，xx市初中第13屆“名師流動(dòng)課堂”暨蘇樹(shù)江工作坊活動(dòng)在行唐一中舉行，主題是陋室銘的同課異構(gòu)，我在現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)了兩位老師的課堂，受益匪淺，深感自己有許多不足，也受到了不少啟發(fā)。兩位老師都是頗有功力的資深語(yǔ)文教師，馬老師的課重在以讀會(huì)文，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)作者的思想和感情，而申老師重在梳理文意，通過(guò)清晰的行文脈絡(luò)來(lái)體會(huì)作者的高尚品德。馬老師的教學(xué)突出了“讀的教學(xué)”，正所謂讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，讀是古詩(shī)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，新課標(biāo)突出的就是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)作為語(yǔ)文的基本功是在課上必須訓(xùn)練和強(qiáng)化的。馬老師的課堂給予了學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)體會(huì)課文的韻味，正

2、如教研員所點(diǎn)評(píng)的“馬老師的課有一種濃厚的語(yǔ)文味道”，馬老師的朗讀活動(dòng)設(shè)計(jì)很出色，將各種形式的朗讀綜合在一起，有聽(tīng)朗讀音頻、齊讀、自由讀、范讀，在讀之前提醒學(xué)生注意讀時(shí)的語(yǔ)速、節(jié)奏、輕重音、情感，三位同學(xué)的朗讀各有特色，點(diǎn)評(píng)時(shí)學(xué)生也能中肯地評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀。對(duì)比于馬老師，申老師的課也是可圈可點(diǎn)，申老師先點(diǎn)出文眼，而后的環(huán)節(jié)中多次提醒學(xué)生結(jié)合主旨句來(lái)分析課文，這一穿針引線的方式讓我很有觸動(dòng)；在講解“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”時(shí)申老師留下了懸念，懸而未決的問(wèn)題讓學(xué)生有一種期待感，從而也就調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性。這些都是細(xì)節(jié)中的亮點(diǎn)，申老師的課堂有兩處最大的閃光點(diǎn)，一處是體現(xiàn)自主合作探究學(xué)習(xí)方式的小組合作

3、，申老師課前簡(jiǎn)單分了小組，而后翻譯課文和回答探究都以小組來(lái)進(jìn)行，并且規(guī)定小組以順時(shí)針或逆時(shí)針的順序有序交流，這也就提高了學(xué)生合作的效率；另一處是小結(jié)時(shí)以結(jié)構(gòu)帶背誦，申老師將行文脈絡(luò)梳理完畢后，讓學(xué)生看著結(jié)構(gòu)圖背誦課文，達(dá)到學(xué)生當(dāng)堂成誦的效果。通過(guò)總結(jié)兩位老師的課堂教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)思考：首先是導(dǎo)入問(wèn)題，語(yǔ)文課的導(dǎo)入可謂至關(guān)重要，是清粥小菜，含蓄有味，還是小酌美酒，漸入佳境，兩位老師都不約而同地選擇了以劉禹錫的創(chuàng)作背景故事來(lái)導(dǎo)入，馬老師選擇了講故事的方式，而申老師則是直接呈現(xiàn)在幻燈片中。馬老師的故事吸引學(xué)生卻費(fèi)時(shí)，申老師的方式節(jié)省時(shí)間但稍顯平淡，那是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山還是設(shè)置懸念，用音視頻來(lái)吸引學(xué)生好還是

4、語(yǔ)文老師的繪聲繪色好，這些都需要我們根據(jù)自身的性格特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，而且學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)都需要考慮到。反思我的課堂，總是粗糙的引入課文，如何設(shè)計(jì)最適合我與學(xué)生的導(dǎo)入是我需要解決的一個(gè)問(wèn)題。其次是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與三維目標(biāo)的問(wèn)題。古詩(shī)文教學(xué)重點(diǎn)突出的是基礎(chǔ)文言知識(shí)，不同的課文重難點(diǎn)不同，也許是表現(xiàn)手法，也許是理解作者的感情，比如陋室銘這篇課文，雖說(shuō)簡(jiǎn)單但也有文言知識(shí)點(diǎn)，但如果時(shí)間掌控不均，那文中的手法和作者的品德理解就難以充分分析，可是如果重點(diǎn)分析課文的技巧和情感，文言知識(shí)時(shí)間緊張，所以三維目標(biāo)的確立及實(shí)現(xiàn)是一個(gè)極難的問(wèn)題。馬老師的課重點(diǎn)是情感態(tài)度價(jià)值觀，引用古今品德高尚的人來(lái)啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，文言知識(shí)簡(jiǎn)單帶過(guò)；而申老師的課詳細(xì)分析了字詞，結(jié)構(gòu)，更突出基礎(chǔ)知識(shí)，因此，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)怎樣設(shè)計(jì)、怎樣完成是一個(gè)實(shí)踐中的難題。再次，我特別佩服馬老師的語(yǔ)言表現(xiàn)能力，親切自然，尤其是在每一環(huán)節(jié)的過(guò)渡中自然地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行下一項(xiàng)活動(dòng)，我特別欠缺這一方面的訓(xùn)練，過(guò)渡轉(zhuǎn)換有時(shí)很生硬，也就使得學(xué)生難以沉浸于語(yǔ)文的意境之中。值得一提的是馬老師的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備很扎實(shí)，新舊知識(shí)聯(lián)系緊密，能幫助學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，這一點(diǎn)我還要再多多積累。最后，觀摩了兩位