幼兒園小班幼兒STEAM啟蒙教育初探.

1、幼兒園小班幼兒STEAM啟蒙教育初探STEAM 教育由科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology） X （Engineering）藝 術(shù)（Arts）和數(shù)學(xué)（Mathematics）組成。近年來有學(xué)者國(guó)興起了一股STEAM教 育的熱潮，尤其是各教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)STEAM教育表現(xiàn)出了極大的研究興趣和市場(chǎng)推 廣意愿。如今越來越多的國(guó)內(nèi)中小學(xué)也開始將STEAM的課程理念引入到學(xué)校教育 體系當(dāng)中，打破了學(xué)科之間存在的界限，其U的是為了培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力和 動(dòng)手實(shí)踐的能力。幼兒園教育作為有學(xué)者國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是有學(xué)者國(guó)學(xué)校教育和 終身教育的基礎(chǔ)，所以對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)就顯得

2、尤為重要。而 STEAM教育作為一種在美國(guó)已實(shí)踐多年的課程體系，其先進(jìn)的教育理念、教育形式勢(shì)必 對(duì)有學(xué)者國(guó)學(xué)前教育產(chǎn)生一定的影響。作為一位奮戰(zhàn)在學(xué)前教育一線的老師，有學(xué)者們 何不取其精華，因地制宜將STEAM教育應(yīng)用到幼兒園中，一是可以補(bǔ)充36歲兒 童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容；二是可以進(jìn)行學(xué)科整合，從小班開始發(fā) 展幼兒的發(fā)散思維、動(dòng)手操作能力、多元智能、綜合素質(zhì)等；三是可以寓教于樂，充 分隊(duì)重幼兒好動(dòng)、愛模仿的天性，讓孩子們?cè)谔剿髦蝎@得知識(shí)，取得快樂，磨練心性。一、小班幼兒STEAM啟蒙教育的實(shí)施北京師范大學(xué)江豐光教授在深入分析了國(guó)內(nèi)外STEAM教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，進(jìn) 一步總結(jié)出STE

3、AM教學(xué)的八大要素:1.做中學(xué)；2.科學(xué)探究與工具的使用；3.跨 學(xué)科的整合；4.基于問題的學(xué)習(xí)；5.基于項(xiàng)L1的學(xué)習(xí)；6.真實(shí)惜境下的活動(dòng)學(xué)習(xí)； 7.小組合作學(xué)習(xí)解決問題；8.學(xué)習(xí)者自主探究建構(gòu)知識(shí)。所以研究者所做的 STEAM啟蒙教育初探都將圍繞以上八大要素進(jìn)行。（-）教育主題選擇1、教育主題選擇的原則小班幼兒對(duì)周圍世界充滿濃厚的興趣，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，認(rèn) 識(shí)活動(dòng)基本上是在行動(dòng)過程中進(jìn)行的，喜歡操作擺弄，所以教師在選擇課程主題 時(shí)一定要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)。一般小班幼兒的STEAM教育課程 主題可以從以下兒方面進(jìn)行選擇：（1）從幼兒所在的社區(qū)中尋找，通過對(duì)社區(qū)進(jìn)行調(diào)查

4、，發(fā)現(xiàn)問題，確定主題；（2）以幼兒日常生活及學(xué)習(xí)中遇到的問題為切入點(diǎn)；（3）科技的最新發(fā)展、研究等；（4）幼兒以及家長(zhǎng)的建議和推薦。2.確定教育主題研究者所在的班級(jí)在確定STEAM教育主題時(shí)，綜合考慮了幼兒興趣、幼兒 能力水平、本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、跨學(xué)科等因素，最終確定學(xué)期STEAM啟蒙教育圉繞 班級(jí)區(qū)角一一生態(tài)區(qū)開展。（二）確定教育LI標(biāo)山于STEAM教育在有學(xué)者國(guó)學(xué)前教育階段及其他教育階段并未形成系統(tǒng)的課 程，所以研究者在確定教育LI標(biāo)時(shí)將36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南作為參考標(biāo) 準(zhǔn)，再結(jié)合STEAM教育的理念和特征制定出教育活動(dòng)的宏觀IJ標(biāo)。以生態(tài)區(qū)活動(dòng)為 例：科學(xué):喜歡接觸大自然,對(duì)周圍的事物和

5、現(xiàn)象感興趣，好奇地?cái)[弄物品，對(duì) 感興趣的事物能仔細(xì)觀察;認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)植物。工程：有自己設(shè)計(jì)區(qū)角草圖的意識(shí)，能夠利用盆栽、積木等材料按照自己的 意愿進(jìn)行生態(tài)區(qū)悄景建構(gòu)。藝術(shù):喜歡觀看花草樹木等大自然中美的事物；樂于觀看多種形式的藝術(shù) 作品。北京師范大學(xué)聯(lián)合北京國(guó)信世教信息技術(shù)研究院教冇部教育管理信息中心.中國(guó)STEAM教冇發(fā)展報(bào)告M.數(shù)學(xué)：感知和發(fā)現(xiàn)周圉物體的形狀是多種多樣的；能感知物體基本的空間位 置與方位。（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園在進(jìn)行STEAM教育時(shí)，在課程組織形式上應(yīng)以區(qū)域活動(dòng)和主題活動(dòng)并 舉，這樣既可以為幼兒提供豐富多樣、有吸引力、開放式的、封閉式的操作材料，也 為幼兒提供系統(tǒng)的主題

6、活動(dòng)，在預(yù)設(shè)與生成中讓幼兒獲得成就感、體驗(yàn)感。在活動(dòng)實(shí) 施的過程中，教師要引導(dǎo)幼兒以問題為導(dǎo)向進(jìn)行主動(dòng)探究，同時(shí)教師也要在活動(dòng)開始 詢進(jìn)行活動(dòng)預(yù)設(shè)，制定教學(xué)訃劃，教師也要接納幼兒在活動(dòng)過程中生成的新內(nèi)容，引 導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究。以生態(tài)區(qū)活動(dòng)為例：教師根據(jù)本班學(xué)期計(jì)劃首先確定生態(tài)區(qū)為本學(xué)期的 STEAM啟蒙教育內(nèi)容，再分別預(yù)設(shè)區(qū)域活動(dòng)和主題活動(dòng)的活動(dòng)該內(nèi)容。在區(qū)域活動(dòng)部分，教師和家長(zhǎng)合作創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生態(tài)城市立體場(chǎng)景，場(chǎng)景中暫且 有人工湖、亭臺(tái)樓閣、各種樹木、盆栽、綠蘿插瓶等，另外教師和家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備了 鵝卵石、小朋友、花草樹木、小動(dòng)物、城市的標(biāo)志性建筑等（以上物體均為模型或 手工作品）。在區(qū)域活動(dòng)實(shí)施

7、中，幼兒可以自發(fā)的進(jìn)行以下活動(dòng)：給綠蘿插瓶和 盆栽澆水并定期觀察這些植物的生長(zhǎng)變化；自111擺放老師提供的材料，形成自 己心LI中的城市立體場(chǎng)景；根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，按照自己的意愿補(bǔ)充老師提供的材料， 以豐富城市生態(tài)環(huán)境，幼兒可以在家里和父母制作親子作品，也可以在幼兒園獨(dú)立 或合作完成。在主題活動(dòng)部分，教師從科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)這四個(gè)方面預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，如科 學(xué)方面教師可以預(yù)設(shè)認(rèn)識(shí)生態(tài)區(qū)中的盆栽植物、綠蘿，并了解觀察其特征；藝術(shù)方 面可以引導(dǎo)幼兒用超輕黏土制作生活中常見的動(dòng)植物，愿意表達(dá)自己對(duì)生態(tài)區(qū)立體場(chǎng) 景的看法。數(shù)學(xué)方面可以說出生態(tài)區(qū)立體場(chǎng)景中事物的位置（上和下）、大小、高矮、 粗細(xì)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單地分

8、類、點(diǎn)數(shù)?；顒?dòng)實(shí)施時(shí)一定將STEAM教育和有學(xué)者國(guó)的36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 聯(lián)系起來，將語言和社會(huì)、健康領(lǐng)域也整合其中。另外在活動(dòng)時(shí)教師和家長(zhǎng)可以通 過手機(jī)拍攝、填寫表格等手段記錄幼兒的活動(dòng)過程和結(jié)果，部分活動(dòng)記錄家長(zhǎng)和教 師可以協(xié)助幼兒完成。（四）活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)評(píng)價(jià)過程是對(duì)教育活動(dòng)中各個(gè)部分和整體的價(jià)值進(jìn)行判斷，評(píng)價(jià)結(jié)果可 以指導(dǎo)和預(yù)測(cè)再次教育活動(dòng)的實(shí)施方式和教學(xué)效果。STEAM教育以形成性評(píng)價(jià)為 主，應(yīng)將教師指導(dǎo)性評(píng)價(jià)、兒童自有學(xué)者評(píng)價(jià)、反思和學(xué)習(xí)伙伴之間互相評(píng)價(jià)相互 融合。評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)兒童的主觀感受，鼓勵(lì)兒童發(fā)表對(duì)活動(dòng)的意見，教師要尊重兒童 的個(gè)體差異。根據(jù)需要，STEAM教育還可以讓兒童

9、家長(zhǎng)、課程專家和社會(huì)人士等 適當(dāng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在生態(tài)區(qū)STEAM教育活動(dòng)中，教師就通過課堂觀察、面對(duì)面訪談、個(gè)人成長(zhǎng) 記錄袋、同伴互評(píng)、任務(wù)成果展示等形式記錄兒童的成長(zhǎng)過程，在學(xué)期末就STEAM啟 蒙教育的成果向家長(zhǎng)和園領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了展示。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)如下：選取的主題內(nèi)容十 分貼近生活實(shí)際，使孩子更加具有生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)過程中鍛煉了動(dòng)手和操作 能力，并將科學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)成功運(yùn)用到生活中來；孩子課后更愿意與有學(xué)者們溝 通交流上課的所見所得，也更愿意分事他們的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)?！痹谠u(píng)價(jià)的過程中研究者應(yīng)當(dāng)多注意知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值 觀的交融和整合，避免只片面的評(píng)價(jià)知識(shí)技能。二、對(duì)小班幼兒實(shí)施ST

10、EAM啟蒙教育的建議（-）從Th活中來到Th活中去小班幼兒在認(rèn)知發(fā)展過程中能夠逐步形成一些與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的實(shí)物概 念，且認(rèn)識(shí)活動(dòng)基本上是在行動(dòng)過程中，所以在對(duì)小班幼兒進(jìn)行STEAM啟蒙教育 時(shí)主題應(yīng)來源于生活，這樣能夠降低幼兒的認(rèn)知困難，保持對(duì)身邊事物的好奇心和 求知欲。（二）重視STEAM教育中藝術(shù)的作用前，有學(xué)者國(guó)許多地區(qū)的中小學(xué)都開始實(shí)施STEAM教育，這種教育理念 也漸漸走進(jìn)了幼兒園，但STEAM教育著重強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，由于幼兒 的認(rèn)知水平有限，缺乏系統(tǒng)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在探索過程中容易缺乏耐心，喪失興 趣，所以幼兒園小班階段應(yīng)該重視藝術(shù)教育的作用，在STEAM教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)融 入大量的藝術(shù)元素，弱化對(duì)科學(xué)原理的講解，用通俗易懂的語言幫助幼兒理解問 題，激發(fā)他們的探索熱情，同時(shí)鼓勵(lì)他們像藝術(shù)家一樣表現(xiàn)自己。（三）通過個(gè)別化學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)解決問題個(gè)別化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是課程及教學(xué)能夠給予幼兒因材施教的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué) 習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏，保證學(xué)習(xí)形式的靈活性，保證課程對(duì)幼兒多元智能的發(fā)揮和開