淺談性格孤僻幼兒社會性發(fā)展的指導策略

1、淺談性格內向幼兒社會性發(fā)展的指導策略麗水市機關第二幼兒園 季斐一、性格內向幼兒社會性發(fā)展的個案現(xiàn)狀。幼兒方面：小雪（化名）是幼兒園中班的一位性格特別內向的小女孩，她內向、害羞、寡言、情感不外露，不善交際，喜歡單獨游戲、較難適應新的環(huán)境。學習活動中：她喜歡靜靜地坐在位置上聆聽，從不主動舉手發(fā)言，當聽到有趣的內容時會偷偷地咧開嘴笑，當老師關注她時，哪怕是和她眼神的碰撞，都會馬上收斂表情和動作，表現(xiàn)得不知所措。如果老師請她回答問題，在知道答案的情況下她會用細小的聲音回應，不知道答案時她不做任何反應，即便你如何鼓勵，她都不動聲色；生活活動中：她吃飯非常慢，往往要把飯菜咀嚼得很碎才吞咽，且我行我素，對成

2、人的提醒好象沒聽到似的，自己吃自己的；午睡起床，老師在給小朋友梳頭發(fā)，“小雪，梳頭發(fā)啦！”她只是側著耳朵，頭也不轉，叫了三、四次都毫無反應，仿佛不是在叫她，只有當小朋友或老師走到她面前，她才會緊張地站起來。（在家經常也有類似的情況，媽媽還特地帶她上醫(yī)院檢查耳朵，結果聽覺是正常的。）來園、離園環(huán)節(jié)，不喜歡和老師、小朋友打招呼，只是抱著家人的衣服，往他們身后躲，臉上露出害羞的笑容，“早上好、再見”那幾個字對她來說很難說出口；社會交往中：她不喜歡主動和別的小朋友交流和交往，即使是小朋友主動找她交談，她也不回答，只是和信任的同伴拉拉手。膽子比較小，遇到陌生人或進入新的環(huán)境馬上就會哭，因此每學期開學的第

3、一個月她就表現(xiàn)的特別不適應。（針對這些情況，家長和老師還特地咨詢過專家。）家長方面：她生長在一個幸福美滿的家庭中，獨生子女的她，大家都十分寵愛。從家訪中得知，她的父親是一位醫(yī)生，母親是小學音樂教師，工作都很忙，教育孩子的時間較少。她從小是由患輕微自閉癥傾向的外公帶大，外公不善與人交流，很少帶她到公共場所去玩，父母雖然很想抽時間自己撫養(yǎng)，但由于工作及其他一些因素，一直下不了決心。幾次和家長聯(lián)系后，也發(fā)現(xiàn)家庭教育的不一致，媽媽十分擔憂孩子的狀況，甚至有些焦慮情緒，生怕孩子以后很難適應社會；爸爸覺得這些問題都不是問題，孩子小沒關系，長大了自然就會好轉。此外，孩子在家表現(xiàn)和幼兒園仿佛兩個人，喜歡耍小脾

4、氣，丟玩具，如果外公對小妹妹關心多一些，她就會生氣，不和外公、小妹妹做朋友。在家也不愿交流，即使是媽媽，她也不愿把幼兒園的生活和自己內心的真實想法表達出來，但內心又非常渴望得到媽媽的肯定，受到媽媽的表揚。像以上這類性格內向的幼兒，每個班級都會有一兩個，他們成為了教師的關注點，許多教師都頭疼不知該如何正確地引導這些孩子。而幼兒園教育指導綱要中明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！薄氨＝滩⒅?，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！币P注幼兒的心理健康，使每位幼兒在幼兒園都能獲得有益于身心

5、發(fā)展的經驗，那么促進性格內向幼兒社會性的發(fā)展就成了我們急需解決的問題。二、性格孤僻幼兒社會性發(fā)展的影響因素。1家庭因素：家庭因素對性格形成與發(fā)展有重要的影響。家庭是幼兒出生后接觸到的最初的教育場所，家長的教育觀念和教育水平、家長的教育態(tài)度與教育方式、家庭的氣氛、兒童在家庭中扮演的角色與在家庭中的地位等等，都對幼兒性格的形成有非常重要的影響，有人曾說過“家庭是制造性格的工廠”。如果，家庭成員中的教育觀點不一致，教育觀念比較成舊，教育態(tài)度不民主，那么，就容易使幼兒形成孤僻性格。針對這類幼兒，家長切忌不要用粗暴和權威型的教養(yǎng)方式，要和幼兒站在一個水平線上，以民主的方式平等地與幼兒交流。同時，父母再忙

6、也要抽時間和孩子相處，不要把所有的教養(yǎng)問題都拋給父輩，盡可能為孩子提供接觸他人的條件，創(chuàng)造與同伴、成人交往的機會。2環(huán)境因素：環(huán)境即圍繞在人們周圍，對人的發(fā)展產生影響的外部世界，它包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。在人的發(fā)展中，社會環(huán)境起著更為主導的作用，而對于幼兒來說，幼兒園就是他最大的社會環(huán)境，小班幼兒從家庭進入到幼兒園這個陌生的環(huán)境對他的影響非常大，不好好的引導可能會使幼兒在性格上發(fā)生很大的轉變，她會把自己完全包裹自己，對事物缺乏信任和主動性，不敢與人交往，害怕別人的拒絕，害怕失敗，不愿邁出艱難的第一步，因而對周圍的一切產生戒備心理。3氣質性因素：希臘著名的心理學家希波克拉底提出“四種氣質

7、”類型，分別為膽汁質、多血質、黏液質和抑郁質。膽汁質指黃膽汁多人易激動，好發(fā)怒，不可抑制；多血質指血液多的人熱情，活潑好動；黏液質指黏液多的人冷靜，沉穩(wěn)；抑郁質指黑膽汁多的人冷靜，沉穩(wěn)。這類性格內向幼兒本身大多屬于粘液質和抑郁質的綜合體，情緒不易發(fā)生，也不易外露，遇到不愉快的事情也不動聲色；注意穩(wěn)定、持久，但難于轉移；思維靈活性較差，但比較細致，喜歡沉思，對自己的行為有較大的自制力；沉默寡言，對新的活動較難適應，不善交往，行為和情緒都表現(xiàn)出內傾性。基于以上三點，容易使幼兒產生內向性格，阻礙其社會性發(fā)展。三、性格內向幼兒社會性發(fā)展的指導策略。（一）家園同步策略。家長工作是幼兒園工作的一個重要組成

8、部分，家園的配合是教育好幼兒的保障，曾經有人提出5+27，說明教師如果沒有和家長進行及時的協(xié)調溝通，它的教育效果將大大降低。因此，我們要密切聯(lián)系家園，共同努力教育培養(yǎng)孩子。針對性格孤僻幼兒的社會性發(fā)展，我們必須及時與父母進行溝通，讓家長清楚的認識到過去家庭教養(yǎng)方式的不恰當，教育觀念的不一致，導致了幼兒孤僻性格的形成，阻礙了其社會性的發(fā)展。因此，要想改變幼兒的現(xiàn)狀，使她健康的成長，我們建議家長首先建立一個融洽的家庭氛圍，每天抽出一定的時間和幼兒相處，多和孩子溝通，講講幼兒園發(fā)生的事情，幼兒園有哪些玩具、哪些人是她非常喜歡。其次，建議父母要多帶幼兒到戶外參加活動，給幼兒的交往創(chuàng)造有利的條件。再次，

9、鼓勵家長對幼兒表達心中的關愛，以朋友的角色幫助幼兒解決生活中的困難，消除焦慮、害怕等情緒，培養(yǎng)正常的社交心理。（二）關愛呵護策略。幼兒園是幼兒接觸的第一個小社會，在幼兒園里孩子學會如何與人交往，知道要遵守社會規(guī)范，體驗到自己和別人的喜怒哀樂，促進幼兒社會性的發(fā)展。針對性格內向幼兒的特點，教師要做的是引導幼兒走進集體，融入幼兒園生活。在幼兒園的一日生活中處處關心她，愛護她，給予特別的愛，例如，晨間來園時，看到這類內向幼兒的教師要馬上走到她面前，蹲下身來和她問聲早上好，主動地牽著她的小手進教室，或者給她以熱情的擁抱，讓她慢慢地感受到老師無微不至地關懷和對自己的喜愛，博得她的信任，漸漸地使她嘗試用自

10、己的方式與老師問早問好，一個微笑、一個眼神再到一句輕輕地問候，都是進步。散步時，請這類幼兒排在第一個，老師拉著她的小手；上課時，請她們坐在離老師最近的位置上，經常給予肯定的眼神；午睡時，老師坐在床前，摸摸她的頭、拍拍她的背。因此，該類幼兒會逐步習慣了我們的接近，不再感到緊張。（三）賞識教育策略。平時的生活活動中多以賞識教育為主，進行縱向比較，關注其相對前一階段發(fā)展水平的進步情況，一旦發(fā)現(xiàn)她有什么地方進步了，就及時在大家面前進行不定期的表揚和獎勵，培養(yǎng)她們的自信心和自尊心。（四）同伴激勵策略。孩子雖然和老師建立了依戀的情感，但最后必須回到小伙伴中間去，在和同伴的交往中，學習交往的技能，體驗交往的

11、樂趣。小組活動是幼兒園比較重要的活動組織方式，能培養(yǎng)幼兒的自我認識、交往與溝通能力、理解他人的意識和規(guī)則意識等基本行為品質，激發(fā)幼兒自主探索的內在動力，喚醒其主體意識，為后繼學習及終身發(fā)展奠定基礎。一個小組的成員是相對固定的，但對于性格內向這類特殊的幼兒，我們可以嘗試對她們同組的成員進行適當適時的調整，以激發(fā)活動的積極性。實踐發(fā)現(xiàn)，不同性格的幼兒和她們坐在一起，她們參與活動的積極性是不一樣的。因此，我們會選擇她比較喜歡且參與活動積極性較高的幼兒坐在她的身邊，讓她們慢慢地喜歡參加各種集體活動，會和同伴一起玩。此外，我們還與父母溝通，鼓勵他們經常邀請喜歡的幼兒到家里玩或者一起到外面玩。（五）游戲活

12、動策略。性格孤僻的這類幼兒由于很少接觸陌生人，很少到公共場所活動，所以看到陌生人到班級里來或者我們到戶外去玩，她就會表現(xiàn)的緊張、害怕、恐懼和不自在甚至是大哭，躲在老師的身后。針對這一情況，我們可以豐富他們的游戲活動，首先慢慢加大戶外活動量，在戶外活動中，開始由老師陪同她們一起玩老師站在她們視線范圍內獨立進行戶外活動能與同伴一起玩。在玩的過程中給她創(chuàng)造與同伴交往的機會和條件，體驗戶外活動的樂趣。其次，我們還經常開展大帶小活動，帶領幼兒進入弟弟妹妹的班級，和弟弟妹妹一起活動，如“我?guī)偷艿苊妹么┮路薄ⅰ八投Y物給弟弟妹妹”和“聯(lián)歡會”等活動，幫助他們能較快地適應新環(huán)境新事物，減少出現(xiàn)抵觸情緒的幾率。

13、（六）模仿學習策略。通過教育材料、故事、兒歌等，進行鼓勵和暗示，如“大家一起玩好”；“跟小朋友一起玩有意思”等，模仿作品中的社會交往、友好相處的情節(jié)，感受積極的情緒體驗。四、性格孤僻幼兒社會性發(fā)展的指導體會。（一）性格內向的幼兒常常出現(xiàn)害怕、恐懼、哭鬧等消極行為特點，教師在引導幼兒時一定要按照“積極誘導、順其自然“的原則，掌握參與活動程度，切忌強迫指令、發(fā)火訓斥，以防幼兒焦慮不安，影響效果。例如小雪早上來園很怕與老師問早問好，這時教師不應強迫，而允許她用自己能接受的方式表達，一個微笑、一個眼神都是可以的。（二）家庭是每個孩子健康成長、發(fā)展的主陣地，家庭教育可以說是決定孩子一生幸福的源泉，作為家長應該懂得一些簡單的心理學，講究教育孩子的方式方法。特別要提到是現(xiàn)在是雙職工獨生子女家庭，很多父母把教養(yǎng)下一代的認為交給退休在家的長輩，隔代教育給幼兒的發(fā)展帶來很多的不利，所以建議家長盡可能抽出時間自己承擔撫養(yǎng)子女的義務。（三）引導幼兒主動與人交