想象作文的說課稿

1、想象作文的說課稿一、選題和基本思路1. 選題的出發(fā)點 在接受任務后我所做的第一件事情是認真學習新的 教學大綱 重點研讀了寫作的教學內(nèi)容和要求以及教學中要重視的問題然后比 較分析了第四、 五、六單元的引寫一個是觀察事物的特點一個是觀察 景物的特點再有一個就是想象最后選定了想象是因為它更能反映新 大綱的特點這是基于以下幾點來考慮的：第一新大綱的教學目的中提到要發(fā)展學生的語感和思維而想象 作為寫作過程中必不可少的思維因素顯然比另外兩者觀察更能體現(xiàn) 這一教學要求思維呆滯、 想象力貧乏的學生寫文章總是吃力的、 枯燥 乏味的；想象力豐富語文基礎較扎實的學生則可能寫出妙趣橫生的文 章這是考慮到想象本身在思維

2、及作文中的地位和作用第二、新大綱也十分重視想象在語文學習中的重要作用其中寫 道：運用聯(lián)想或想象豐富表達的內(nèi)容還有要重視學生思維能力的發(fā)展 在語文教學的過程中指導學生運用比較、 分析、歸納等方法發(fā)展他們 的觀察、記憶、 思考、聯(lián)想和想象的能力尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造 性思維因此我們選擇了想象這一具有一定難度的課題2. 對本節(jié)課性質(zhì)的認識 我們認為這是一節(jié)作文課是融入對學生思維品質(zhì)培養(yǎng)的作文課也是一節(jié)片斷作文課這是一節(jié)作文課是學生運用文字進行表達的訓練課寫應當是整 個課程設計的核心以發(fā)展學生寫作能力為這節(jié)課的終極目標但是鑒于想象的重要性這節(jié)作文課又不同于其他作文課對學生 思維品質(zhì)培養(yǎng)應當是貫穿全課

3、的一條線索新大綱要求： 語文教學中要 加強綜合簡化頭緒突出重點那么在這節(jié)課中突出的就應當是借助于 想象作文的訓練培養(yǎng)學生思維的豐富性、 敏捷性、嚴密程度和創(chuàng)造程 度通過對教材的研究我們發(fā)現(xiàn)教材設計的三條練習都不是通常所 謂大作文的題目或者說要求學生運用想象去創(chuàng)作的部分都不是很長 是片斷作文的練習我們認為這是恰當?shù)氖欠铣跻粚W生的年齡特點 的因此我在這節(jié)作文課的設計中納入了整個作文的全過程： 作前、作 中、作后的練習與指導這樣呈現(xiàn)出來的就是一個完整的教學過程較為 準確的理解和把握了編者的意圖3. 凸顯學生主體地位 新大綱要求：教學過程應突出學生的實踐活動指導學生主動的 獲取知識科學的訓練技能全面

4、提高語文能力因此我們的一個指導原 則就是能交給學生的時間就交給學生能讓學生做的就讓學生去做在 這節(jié)課中學生寫作、討論、 評點、修改的時間占整個學時的一半以上 另外新大綱還要求：要提倡靈活多樣的教學方式尤其是啟發(fā)式 和討論式在教學設計中我們也力求做到這一點二、教學要求的定位1. 本課時在想象作文訓練序列中的定位無論是學生想象力的培養(yǎng)還是想象作文的訓練都不可能是一蹴而就的應當隨著學生年齡的增長和智力的發(fā)展循序漸進的有計劃、 有序列的培養(yǎng)這一節(jié)課是學生進入初中以來第一次接觸到想象作文是一節(jié)起始課因而不能追求面廣量大否則會導致浮泛而不扎實如蜻蜓點水如浮光掠影無所收效所以我在教學設計中只選擇一個題目集中

5、力量在這個題目的完成中對學生的思維品質(zhì)進行培養(yǎng)力求開口小而 挖掘深為以后繼續(xù)深入的學習打下堅實的基礎2. 學習目標及重點難點的定位 這節(jié)課的學習目標定位于學習寫想象作文其中不僅有知識的傳 授更多的是是能力培養(yǎng)因而對引寫的知識短文中的要點要求學生在 預習中達到了解的層次即可在課上也只提及要點而不作全面的研讀 這節(jié)課的學習重點定位于想象要合理和想象要有新意學習難點 定位于想象要有新意這樣的安排在配套的教參中有詳盡的論述這里 不多說了我們要強調(diào)的是采用有新意這樣的措辭而不采用創(chuàng)造性或 創(chuàng)新精神這樣的說法是因為教學要求要切合學生的實際不宜拔高學 生的水平對學生提過分的要求課本上知識短文的提法是科學的合

6、理 的我認為作為教師要靈活運用好教材3. 對于學生的定位 因為面對的是初一剛進校的學生學生的社會閱歷和知識面都有 限所以我們選擇了最貼近學生生活的材料拆鬧鐘這一則讓學生有話 可寫不在選材上設置障礙就可以使得學生的注意力集中到想象上來 也保證了寫作的速度選擇練習一作為課外作業(yè)也是出于同樣的考慮三、教學結構的設計和學習目標的落實教學內(nèi)容的設計突出了寫、議、評、改四個字力求做到隨著學 生寫作過程的發(fā)展思維的訓練也步步推進在不同層次中提出不同的 教學要求1. 作前指導 本課旨在培養(yǎng)學生想象作文的能力而想象要做到合理于有新意 特別是要做到有新意就需要教師給予學生有充分的自由想象的時間 和空間因此本課的設

7、計是在寫作之前讓學生感知想象以及想象作文 的基本要求然后立即迅速的使學生切入到自主思維即作文中以免適 得其反指導過多可能束縛住學生的思維在這樣的思路下我們在導語 之中融入提出想象的要求 幼時記趣 既是一個由讀引入寫的導入一 個想象能力的遷移過程也是體會和明確想象的要求的重要的過程在 寫作之前只對學生提出兩點要求： 一是鼓勵學生大膽想象并注意想象 的合理與有新意； 一是對字數(shù)和時間的要求就后者而言大綱上的要求 是 45 分鐘能完成 500 字左右的習作我們發(fā)現(xiàn)由于課本上設計的這個 題目很貼合學生實際有不少學生自己就拆過鬧鐘或類似的經(jīng)驗他有 話可寫所以事實上學生寫起來還是很快的因此我們要求學生在

8、12 分 鐘左右的時間完成 300 字以內(nèi)的想象片斷作文實際操作下來這是可 行的2. 寫作寫作的時間完全交給學生教師不多說一句話這段時間看似寂靜實際上是教師和學生的思維活動都高度緊張的時刻是決定這節(jié)課能 否收到效果收到多大效果的基礎3. 作后評點先是學生的小組討論這段教學過程設計的用意有兩點：其一學 生起初思維的活動是有層次之分的寫出來的作文是有高下之分的而 且由于作前指導得較少這個區(qū)別可能還很大那么通過這樣的一個小 組交流學生自然心中有了比較吸取了別人作文中想象的優(yōu)點從而縮 小了學生之間的差異為后來的全班點評做好鋪墊其二我們原來的作 文教學模式是單向的學生寫教師改然后又回到這個學生手中這堂課 中增加小組討論樣一個環(huán)節(jié)就使得學生在一個民主合作的氛圍中形 成多向的信息的交換這對學生的思維的刺激是巨大的學生的收獲也 是豐富的然后是比較評點這是教學目標得以落實的關鍵環(huán)節(jié)在這個環(huán)節(jié) 中我們力求做到安排好所評點的作文的層次： 想象合理的想象有新意 的想象對于每一篇例文的評點都突出推究是否合理與有新意做到重 點突出使學生學有收獲在評點中也不搞老師的一言堂先讓學生說在 此基礎上教師再加以引申力求學生的所得都是真正意義上的理解而 不是老師強加給學生的東西4. 作文修改 學習效果的呈現(xiàn)主要在于修改學生如果在評點中對于想象有所