冷戰(zhàn)黃培紅dot

1、執(zhí)教老師：黃培紅時(shí)間：2014.3.27上課地點(diǎn)：上海金蘋(píng)果學(xué)校班級(jí)：高二（ 1）班高二年級(jí)冷戰(zhàn)的開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)金蘋(píng)果學(xué)校黃培紅【內(nèi)容主旨】作為二戰(zhàn)后近半個(gè)世紀(jì)的國(guó)際關(guān)系主旋律的冷戰(zhàn)， 是二戰(zhàn)結(jié)束后多種因素共同作用下的一種現(xiàn)實(shí)的選擇， 雖然與世界歷史的發(fā)展邏輯相違背， 但其對(duì)國(guó)際關(guān)系格局的形成和世界歷史發(fā)展的走向，起到了至關(guān)重要的助推作用。【教學(xué)目標(biāo)】 知道冷戰(zhàn)的概念；知道冷戰(zhàn)的背景、內(nèi)容和影響；知道柏林危機(jī)和朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的基本情況； 理解冷戰(zhàn)產(chǎn)生的歷史背景及基本特征； 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從冷戰(zhàn)開(kāi)始的諸多歷史事件中提取關(guān)鍵要素形成 “冷戰(zhàn)” 歷史概念， 初步掌握整理史實(shí)歸納歷史概念的方法； 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分

2、析冷戰(zhàn)的基本特征， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)處理國(guó)際爭(zhēng)端的理念與實(shí)踐在進(jìn)步與發(fā)展， 使學(xué)生認(rèn)同人類(lèi)文明在曲折中不斷發(fā)展、完善的觀點(diǎn)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn) 】重點(diǎn)：冷戰(zhàn)形成的過(guò)程及其影響難點(diǎn)：對(duì)冷戰(zhàn)的評(píng)價(jià)【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié) 1：以英國(guó)外相巴麥尊的言論和易北河畔美蘇士兵的一組照片切入課題。設(shè)計(jì)意圖：以國(guó)家利益高于一切為切入口， 使歷史具有現(xiàn)實(shí)感； 以二戰(zhàn)尾聲的一組照片為引子， 在增強(qiáng)視覺(jué)沖擊的同時(shí)， 也使學(xué)生在認(rèn)知層次上實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡，明白冷戰(zhàn)的大背景，自然導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié) 2：破題，以丘吉爾的鐵幕演說(shuō)自然引入冷戰(zhàn)爆發(fā)的原因， 通過(guò)設(shè)問(wèn)“美蘇為什么要爆發(fā)冷戰(zhàn)？” （見(jiàn)附錄資料 1）使學(xué)生在知道冷戰(zhàn)原因的基礎(chǔ)上，理解冷戰(zhàn)（

3、既冷又戰(zhàn)）的深層含義，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，冷戰(zhàn)是在動(dòng)態(tài)中生成的，雙發(fā)的政策和做法是在沖突和猜忌的堆積中不斷升級(jí)的。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)數(shù)字和圖片資料幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)戰(zhàn)后美蘇實(shí)力的變化及二1戰(zhàn)帶給人們的戰(zhàn)爭(zhēng)陰影；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)的含義。環(huán)節(jié) 3：以讓學(xué)生完成表格的方式，初步歸納整理冷戰(zhàn)的內(nèi)容；通過(guò)馬歇爾宣布實(shí)施歐洲復(fù)興計(jì)劃的小插曲，并結(jié)合聯(lián)邦德國(guó)前總理阿登納在 回憶錄（見(jiàn)附錄資料 2）中言論，引出問(wèn)題：美國(guó)政府為什么如此慷慨？是出于國(guó)際道義和善良嗎？啟發(fā)學(xué)生關(guān)注從馬歇爾計(jì)劃的目的和結(jié)果角度理解該計(jì)劃。通過(guò)關(guān)于北約和華約組織的兩組數(shù)據(jù)（見(jiàn)附錄資料3），啟發(fā)學(xué)生思考兩大軍事集團(tuán)的存在所產(chǎn)生的影響。設(shè)計(jì)意圖：引

4、導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證思維方式評(píng)析馬歇爾計(jì)劃， 揭示文字資料的顯性和隱性信息， 引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注史料中的信息， 進(jìn)而懂得史料表層信息和深層信息的關(guān)系。 客觀分析評(píng)價(jià)馬歇爾計(jì)劃， 有利于進(jìn)一步理解美國(guó)在冷戰(zhàn)中的戰(zhàn)略意圖，也為后面學(xué)習(xí)歐洲聯(lián)合等相關(guān)內(nèi)容埋下伏筆。環(huán)節(jié) 4：通過(guò)圖片形式和故事的鋪陳，使學(xué)生了解冷戰(zhàn)的第一次高潮 -柏林危機(jī)和德國(guó)分裂，并適時(shí)前引后聯(lián)，簡(jiǎn)單勾勒出德國(guó)的發(fā)展脈絡(luò)。設(shè)計(jì)意圖：整體感知德國(guó)的發(fā)展脈絡(luò)，品味“冷戰(zhàn)”這一特定時(shí)期的特定產(chǎn)物對(duì)德國(guó)歷史的影響。環(huán)節(jié) 5：通過(guò)故事的鋪陳，描述朝鮮的分裂和朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到朝鮮問(wèn)題的產(chǎn)生是冷戰(zhàn)的又一產(chǎn)物。繼而通過(guò)設(shè)問(wèn)推進(jìn)： “美蘇既然選擇冷

5、戰(zhàn)方式，為什么還會(huì)在亞洲地區(qū)出現(xiàn)殘酷的熱戰(zhàn)？這是否與冷戰(zhàn)對(duì)峙是矛盾的？” 幫助學(xué)生理解總體與局部、 直接對(duì)抗與間接對(duì)抗的關(guān)系， 即全球冷戰(zhàn)下不排除局部地區(qū)非直接對(duì)抗的熱戰(zhàn)狀態(tài)。設(shè)計(jì)意圖：從細(xì)節(jié)描述中感受歷史的味道， 使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣； 通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史的深度思考而不是流于形式。環(huán)節(jié) 6：請(qǐng)學(xué)生梳理冷戰(zhàn)的主干知識(shí)（背景、主要內(nèi)容、特點(diǎn)） ，整體感知冷戰(zhàn)初期的內(nèi)容，明白“兩大陣營(yíng)”的對(duì)抗是冷戰(zhàn)初期東西方關(guān)系的主軸。在此基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題： “你如何看到存在近半個(gè)世紀(jì)的冷戰(zhàn)呢？”啟發(fā)學(xué)生以歷史的眼光辨證地看待歷史事件以及明辨事理的史學(xué)思想方法。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生梳理核心知識(shí)的過(guò)程

6、就是將知識(shí)加以?xún)?nèi)化和落地的過(guò)程，在學(xué)生已經(jīng)具備了關(guān)于冷戰(zhàn)的立體式架構(gòu)基礎(chǔ)上， 再提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思辨意識(shí)，在思辨中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。環(huán)節(jié) 7：以“美蘇冷戰(zhàn)，誰(shuí)之過(guò)？”為課外作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)研究問(wèn)題的思路，查找并參照史學(xué)界對(duì)冷戰(zhàn)的看法， 尤其是搜集并分析近幾年里對(duì)冷戰(zhàn)的認(rèn)2識(shí)，進(jìn)一步提升史學(xué)思想方法的運(yùn)用能力。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課外作業(yè)的布置， 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)冷戰(zhàn)背景方面的認(rèn)識(shí)， 進(jìn)一步強(qiáng)化歷史思辨能力的訓(xùn)練?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】雅爾塔體系確立美國(guó)冷戰(zhàn)蘇聯(lián)對(duì)抗杜魯門(mén)主義馬歇爾計(jì)劃華約經(jīng)互會(huì)華約美蘇兩極格局形成全面冷戰(zhàn)局部熱戰(zhàn)德國(guó)分裂朝鮮分裂朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)【作業(yè)設(shè)計(jì)】以“美蘇冷戰(zhàn)，誰(shuí)之過(guò)？”為課外作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)研究問(wèn)題的思路，查找并參照史學(xué)界對(duì)冷戰(zhàn)的看法，尤其是搜集并分析近幾年里對(duì)冷戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升史學(xué)思想方法的運(yùn)用能力。3【 料附 】1-摘自大學(xué)世界史2、“美國(guó)從它面 世界共 主 的安全考 出 就必 關(guān)心歐洲的復(fù) ?！? 邦德國(guó)前 理阿登 在