教師節(jié)演講稿--師愛(ài)的力量

1、教師節(jié)演講稿-師愛(ài)的力量教師是人類(lèi)靈魂的工程師， 是培養(yǎng)新一代的園丁， 是天底下 的太陽(yáng)。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)至關(guān)重要。愛(ài)是教師職業(yè)道德的核心。許多有成就的教育家和優(yōu)秀教師，都非常重視愛(ài)的教育。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子， 孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的 人，才能教育孩子”。 愛(ài)生是教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天 職。師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要。 能夠得到教師的關(guān)愛(ài)， 是每個(gè)學(xué) 生最起碼的心理需求， 師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。一. 愛(ài)學(xué)生就必須嚴(yán)格要求學(xué)生俗話說(shuō)得好：嚴(yán)師出高徒?！敖滩粐?yán)，師之隋”。嚴(yán)是有標(biāo) 準(zhǔn)的嚴(yán)，是在一定范圍內(nèi)的嚴(yán)， 是符合教育規(guī)律的嚴(yán)， 是有

2、利于 學(xué)生德、智、體、美諸方面都得到發(fā)展的嚴(yán)，決不是無(wú)規(guī)律、隨 心所欲的嚴(yán)，更不是摧殘學(xué)生身心健康的嚴(yán)。誠(chéng)然，嚴(yán)格要求不等于懲罰學(xué)生或隨意指責(zé)學(xué)生， 而是應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈、 嚴(yán)中有 愛(ài)、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生對(duì)老師敬而愛(ài)之，而不是敬而 畏之。例如：學(xué)校發(fā)了一張“小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)表”，共有十 項(xiàng)，這十項(xiàng)達(dá)標(biāo)就能評(píng)上“三好”學(xué)生，我班有一位成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生放學(xué)后悄悄地來(lái)找我，紅著臉低聲說(shuō)：“老師，我很想當(dāng)一名三好學(xué)生?！痹瓉?lái)這位同學(xué)勞動(dòng)沒(méi)達(dá)標(biāo)，想找老師高抬貴手。我嚴(yán)肅地說(shuō)：“不行。你其它方面都達(dá)標(biāo)，而且做得很好，老師相信熱愛(ài)勞動(dòng)這一項(xiàng)你一定能行?！睆拇?，他每次勞動(dòng)都積極肯干，在家里也能主動(dòng)做家

3、務(wù)活。我激動(dòng)地在熱愛(ài)勞動(dòng)這一項(xiàng)為他 寫(xiě)上達(dá)標(biāo)兩字。他向我投來(lái)感激的目光。 教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求 是出于真誠(chéng)的愛(ài)。嚴(yán)以愛(ài)為基礎(chǔ)，愛(ài)以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，愛(ài) 而不縱，嚴(yán)而不兇。嚴(yán)格之水只有滲透情愛(ài)之蜜，才能成為愛(ài)的 甘露。二. 愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格， 建立平等的師生關(guān)系。 學(xué)生具 有獨(dú)立性，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有要求獨(dú)立行動(dòng)、獨(dú)立自主的傾向，并不是老師想讓學(xué)生怎樣，學(xué)生就會(huì)怎么樣。因此，教師必須努力把自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)規(guī) 律，決不能把自己的意志加于學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，保護(hù)學(xué) 生的合法權(quán)益

4、。切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。同時(shí)，對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)，以自己的真實(shí)、完整的人格去面對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)地與學(xué)生 交往，給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心和幫助。這樣，一種民主平等、親密 和諧的良好的師生關(guān)系建立起來(lái)了。記得有一年我教五年級(jí)。 我們班上有“一棵干枯的小草”一一小鄧，在眾多的鮮花中竟顯得那樣的突出與不協(xié)調(diào)。黃瘦的小臉，很少見(jiàn)她笑過(guò)，反應(yīng)慢，學(xué)習(xí)差，不善交談，因此受到同學(xué)的冷落。有一次上課，我要求同 學(xué)們做小花鹿。全班只有小鄧沒(méi)有完成任務(wù)， 我嚴(yán)肅地問(wèn)道：“你 做的小花鹿呢？”她還是以前那副神情仍然不說(shuō)話，我有此來(lái)氣了，用手敲她的桌子叫她說(shuō)話?！班謬}”未等我話說(shuō)完，一滴溫 熱的水珠滴在我的手背上， 融化了我心

5、中一絲憤意， 我用手擦去 她的眼淚。原來(lái)她爸爸死了，媽媽病了。我感到深深的內(nèi)疚，是 我刺痛了她的心。打這以后我想盡一切辦法來(lái)補(bǔ)償我的“過(guò)失” 每天都要去看看她，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，而她卻總像一只受驚的小鳥(niǎo)躲避 著我，回答我的方法是膽怯地點(diǎn)頭或搖頭。我們之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)了，我決心用心來(lái)補(bǔ)償。 我親手做了一個(gè)小花鹿送給她，還把紅絲帶當(dāng)著全班同學(xué)的面送給她當(dāng)頭花，我看到她嘴角上掠過(guò)一絲微笑，她接受我了。從這以后小鄧見(jiàn)了我都會(huì)甜甜地叫一聲“余老師好”。由于我對(duì)她的好也同樣引起同學(xué)們對(duì)她的注意和 關(guān)心，小鄧的轉(zhuǎn)變很大，性格開(kāi)朗了許多。愛(ài)的力量是神奇的， 它可以不斷地挖掘，好似泉涌。三. 愛(ài)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃

6、光點(diǎn)愛(ài)學(xué)生還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)， 轉(zhuǎn)化“問(wèn)題生”?！伴W 光點(diǎn)”即優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)， 長(zhǎng)處，“問(wèn) 題生”絕不例外。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)， 千方百計(jì)讓學(xué) 生的閃光點(diǎn)有用武之地， 使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)和強(qiáng)化，從而激起學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。只要細(xì)心觀察，最 終都會(huì)淘盡黃沙始得金。 轉(zhuǎn)化“問(wèn)題生”除了多觀察外，還應(yīng)多了解、多關(guān)心、多談心、少告狀、少發(fā)火、不體罰、不放棄。孔 子說(shuō)“有教無(wú)類(lèi)”，實(shí)踐證明，從愛(ài)出發(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、 導(dǎo)之以行、持之以恒，“問(wèn)題生”是可以教好的?？偠灾?，師愛(ài)是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可取代的 教育力量。愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛(ài) 是橋梁，能溝