高效課堂之困惑與思考

1、高效課堂之困惑與思考政常組課堂研究階段性總結(jié)今年，我校大力推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)施“餐桌式高效課堂”，這種教學(xué)模式充分相信學(xué)生、利用學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上。高效課堂植入我校，教學(xué)管理井然有序。目前，教學(xué)改革在我校已初見成效，取得了階段性成果。課改之路走到今天，我們駐足沉思，在踐行高效課堂過程中，我們遇到許多困難，存在諸多困惑。面對(duì)這些困惑，我們邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)、邊提高。在課堂上，我們經(jīng)常遇到這樣的情形，當(dāng)學(xué)生展示完畢后，其他同學(xué)很少或沒有質(zhì)疑、對(duì)抗。那么，如何才能使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極質(zhì)疑，敢于對(duì)抗，激烈碰撞，產(chǎn)生花火，促進(jìn)生成，達(dá)到老師所理想的高效境界呢？我想老師可

2、以從以下幾個(gè)方面下功夫。首先，問題設(shè)置要有針對(duì)性，課前要認(rèn)真?zhèn)浜谜n。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，就應(yīng)該注意設(shè)置的問題要具有爭(zhēng)議性、開放性 ，只有這樣，才能激活思維，有話可說，各抒以見，仁者見仁，智者見智、充分展開想象，打開思維的閘門，不同的觀點(diǎn)，才能在這里碰撞，產(chǎn)生智慧的火花。反之，設(shè)置的問題，如果沒有爭(zhēng)議性，甚至都是一些比較固定的答案。那么，學(xué)生只能照本宣科，其他同學(xué)也無(wú)話可說，所以很少質(zhì)疑，更無(wú)對(duì)抗。其次，要讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，學(xué)生通過充分預(yù)習(xí)，認(rèn)真看書，查閱資料，對(duì)知識(shí)點(diǎn)熟練掌握，深刻理解，知識(shí)面廣，知識(shí)儲(chǔ)備量大。這樣，在課堂上面對(duì)探究的問題，才能旁證博引，引經(jīng)據(jù)典，有話可說。課堂充滿質(zhì)疑、對(duì)抗。第三，

3、要營(yíng)造課堂氛圍。就是老師在課堂上做一個(gè)寬容民生、與學(xué)生平等相處的人。努力構(gòu)建一種寬松、和諧的課堂，課堂上要充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示、質(zhì)疑和點(diǎn)評(píng)。即便學(xué)生回答錯(cuò)了，也要對(duì)這種敢于質(zhì)疑、敢于說話的勇氣大加贊賞，保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹立他們的自信心。這樣，學(xué)生才敢說，才能積極地去說。思維才能最大化的被激發(fā)出來(lái)，課堂才能充滿質(zhì)疑，才能活起來(lái)。政史課堂是理論性較強(qiáng)、枯燥乏味的課。學(xué)生往往不感興趣，昏昏欲睡，毫無(wú)生機(jī)，課堂沉悶，死氣沉沉，我們稱之為“死課”。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，讓課堂充滿生機(jī)與活力呢？高效課堂要激情投入，要想使學(xué)生有激情，老師就應(yīng)花大量時(shí)間去調(diào)動(dòng)，應(yīng)首先在學(xué)習(xí)目標(biāo)中，就能點(diǎn)燃學(xué)生

4、的激情。例如：在上課前幾分鐘，就給學(xué)生們心理暗示，讓學(xué)生大聲喊：我要展示，點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑。我行，我行，加油！加油！通過心理暗示，學(xué)生自己就會(huì)時(shí)刻提醒自己“我展示，我點(diǎn)評(píng)，我質(zhì)疑”一節(jié)課就會(huì)表現(xiàn)得很積極，自我調(diào)動(dòng)情緒，使自己每節(jié)課都處于亢奮狀態(tài)，踴躍發(fā)言，積極參與，表現(xiàn)搶眼。其次，老師應(yīng)運(yùn)用好評(píng)價(jià)這一武器。不拘形式，可以是分?jǐn)?shù)激勵(lì)，也可以是語(yǔ)言激勵(lì)，還可以是掌聲。對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間沒有點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑的同學(xué)，老師可以及時(shí)給以提醒并鼓勵(lì)，這樣學(xué)生激情就會(huì)被點(diǎn)燃，積極參與展示、點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑，爭(zhēng)先恐后，質(zhì)疑不斷，課堂生機(jī)盎然。第三，激發(fā)學(xué)生激情，除了調(diào)動(dòng)，還有老師自身更要充滿激情，去感染、去激發(fā)、去影響自己的學(xué)生。這樣，才能

5、使一節(jié)課從老師到學(xué)生，從開始到結(jié)束，都充滿激情，活力四射，課堂氣氛活起來(lái)，學(xué)生思維才能被激活，課堂才能有碰撞，有火花，才能有生成。第四，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以采取一些學(xué)生喜聞樂見的形式。如：小品、情景劇、記者采訪、知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽等形式。這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)學(xué)到知識(shí)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由感性到理性，便于學(xué)生理解，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更牢固。但采取這種形式一定要注意，所有的形式都是為內(nèi)容服務(wù)的，表演一定要能夠揭示答案 ，呈現(xiàn)問題的中心思想。高效課堂的成敗與否直接取決于課堂效率，如何由原來(lái)傳統(tǒng)課堂的有效轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝дn堂

6、的高效，這也是一直困擾著我們的一個(gè)大問題。高效課堂要真正實(shí)現(xiàn)高效，必須符合三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一、每個(gè)孩子在每個(gè)時(shí)間段都有事可做。二、在具體的每一節(jié)課里達(dá)到汲取最大化知識(shí)，能力提高，學(xué)習(xí)高效。三。必須讓學(xué)生在課堂上心情舒暢，有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高效課堂還要符合三個(gè)量：信息量、思維量、訓(xùn)練量。同時(shí)，高效課堂還要達(dá)到三動(dòng)：形動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。從而完成兩個(gè)需要：教學(xué)的需要、學(xué)生的需要。高效課堂真正實(shí)現(xiàn)了把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了“生教生，生幫生，生考生，生評(píng)生，學(xué)生在互動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的快樂。通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)了“相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”的高效課堂教學(xué)思想，真正抓住了“自主、合作探究”

7、的課改精髓。感受高效課堂，反思原來(lái)的教學(xué)模式，盡管得到學(xué)生的認(rèn)可，但是也擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)自己的束縛，沒有抓住高效課堂的實(shí)質(zhì)。課堂要實(shí)現(xiàn)高效，作為教師在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人，要注重問題意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下，通過自己的努力去探索，去發(fā)現(xiàn)，教師要認(rèn)真編制導(dǎo)學(xué)案，充分發(fā)揮我們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還要通過小組互助合作，生教生，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。那怎么樣才能更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂的高效呢？我認(rèn)為還應(yīng)該抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、抓課前。教師在每節(jié)課都要做好精心備課，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，吃透教材，與此同時(shí)還要大量的搜集與本節(jié)知識(shí)有

8、關(guān)的一些材料，豐富教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然在備教材的基礎(chǔ)上還要備學(xué)生，充分的了解學(xué)情。二、抓課上。在課堂上教師要把學(xué)生放在主體地位，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，合理的安排教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在課上都有所收獲，并且效果要高。三、抓課后。也就是教學(xué)反思，以往我們一直也寫反思，但高效課堂讓我們反思的應(yīng)該是本節(jié)課我們哪里實(shí)現(xiàn)了高效？哪里還是低效或無(wú)效的？這樣更有利于我們發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，做到真正的高效。導(dǎo)學(xué)案中如何巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)？又是我們遇到的一大難題。但要解決這一難題，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。第一、“對(duì)癥下藥”總比“濫施藥方”有用得多。每一次練習(xí)就好比一張方子，要有一定的針對(duì)性。每一次教學(xué)的目標(biāo)與重難點(diǎn)成為設(shè)計(jì)的導(dǎo)

9、航。設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，又要有利于學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學(xué)生思維能力的提高。第二，學(xué)生因個(gè)體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的“層次”，能夠讓學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學(xué)優(yōu)生“吃得好”。第三，遺忘對(duì)于知識(shí)的掌握和思維的發(fā)展都有很大的影響。學(xué)生常常因遺忘而出現(xiàn)思想干擾或障礙。因此，練習(xí)要把握“時(shí)機(jī)”。教師應(yīng)搶在知識(shí)遺忘前，組織學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。教師對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)循環(huán)練習(xí)的間隔時(shí)間也應(yīng)由短而長(zhǎng)，以確保練習(xí)的最佳效果?？傊?，不同的內(nèi)容。不同的學(xué)生使練習(xí)的設(shè)計(jì)趨于多元化。課改中的我們應(yīng)該因人因材，適時(shí)地優(yōu)化每一次練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓練習(xí)真正發(fā)揮最大的效能，讓學(xué)