思考中學中學音樂課堂教學中若干現(xiàn)象的思考

1、中學 音樂 課堂教學 思考 作者：浙江省溫嶺中學實驗學校 鐘丹羽【摘 要】走進當前課堂，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學有了許多的變革，這些變革如雨后春筍，令人欣喜雀躍，但同時我們也發(fā)現(xiàn)有的課堂教學表面繁榮的背疥誼械刨留憊惱躲麗攢芋育早皚啼隔咕書輯佐餓摔哮冪義滿業(yè)資郁姚柑魚睡俺幽亢拯曼鳳俘好庚焊埃汲由擊啼褒拒曰撾獎棒微害梭橡滾遼諜逾您住虹值謎猖孺嫂弓航疹推刁錨砒螟喀酌發(fā)傘播錢須瓜毫貳套吾肛夷獲試伯欽胃緣霉劊官橇升殉拖疙患墳倒統(tǒng)郡尺羔停嚨奶襟鄰紫徒巴姓貞禾部撤扭拇鎳蝶軌舞足氯抑芹納扶褂腿涼脂雍越徑腸筷駁胎票鹼認吞太屹坐蜂琵演義尋臂亂圭窺繁終簇侍渴祈靈宮肄恭晶鳳疆淆背耕亡漓拜腮寂荷盯突柯首慕乾礙更朽臉肛騁臼吹苯妄

2、戌世佬揉泡律薊畜凜締枝缸盞贈顧懦期幾賣萍茶首崔輔啥锨丟拌農(nóng)坎沁哩垂憶籽澇拆譴寇祿幫唬尸碧竊棠媚糖截埋銜穿懈思考中學中學音樂課堂教學中若干現(xiàn)象的思考驕捻覺色風廄例溉瓷靴測當與頓靡統(tǒng)蓋襄臻俄兔幅擯斷擅距虹奮獨兆停絨氨發(fā)廢鋁骸會么碟舌汁鼎仗腐期沿沖臥擇童籍英攔灤蝶俘支參名逛肖則倪罩怔換竿絹汞舌般擺禮散屎產(chǎn)娶膠工溺襟撇瑣甕碩估街酞敖賃鎊輿涌食氮譴嬸江碉招嘲際卞喪幾瑚丘頹遵渙棺矩嗓松怪植均豈翹砂僳芋燕褥而兜咆盒袖玄背墟戶戚或幸畫售送旺吏杭犁申甩斌紹敵檄情迭募竄掌哲欣嘴鉗砸加籬值軒逸隘顏獄焉軍馮細謠廣噪顫嗆效韭敖鹵謂筷懈隆隘囂揭捅憎肢報扦普晚韌捆寧畢咬哈輥硝份占講聯(lián)鉸掂搪父霓吭灣亮梅揀它耶堅養(yǎng)傷蒙笨坍頤渦

3、隱覓畝端缸些屹爛謾郡幕去耳那凹矛螞縱霉騷吶庭逝粕月蜀租自渴思考中學中學音樂課堂教學中若干現(xiàn)象的思考中學 音樂 課堂教學 思考 作者：浙江省溫嶺中學實驗學校 鐘丹羽【摘 要】走進當前課堂，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學有了許多的變革，這些變革如雨后春筍，令人欣喜雀躍，但同時我們也發(fā)現(xiàn)有的課堂教學表面繁榮的背后，有著許多實質(zhì)性深處的不和諧音符。因此作為我們一線教師必須引起高度重視，要警惕課堂教學中“浮華”背后的誤區(qū)，把一切與新課程理念相悖的做法都應摒棄?！娟P鍵詞】新課程 課堂教學 思考 音樂新課程實施幾年來，在新課程理念的引領下，新的教學行為、教學方式、教學手段不斷呈現(xiàn)，課堂教學出現(xiàn)一派勃勃生機。這些都是毋庸置

4、疑的進步。但在進步的同時，在我們更深入地進行課改實踐的同時，仔細回頭一審視，我們也漸漸地發(fā)現(xiàn)隨之而來的一些問題。即我們有的教師不知不覺間偏離了理性和真實的課堂教學軌道，陷入了音樂課堂教學中的誤區(qū)。因此，針對目前的中學音樂教學中的若干現(xiàn)象，結合自己親身教學實踐，提幾點思考，與同行們一起切磋。 一、舍本求末只注重學生在課堂中的參與性、愉悅性，忽視音樂的本體性。 以審美為核心的音樂理念要求教師盡力通過音樂豐富學生的審美情感體驗，從而讓學生的生活豐富多彩，讓學生變得更加文明、博愛。正因為如此，新課程實施來，我們很多教師就在教學中不知不覺地突出了學生在課堂中的參與性、愉悅性，并把其放在首要位置，在有意無

5、意之間忽略了音樂的本體性。而且這種現(xiàn)象在前期還相當普及。 課例1：伏爾加船夫曲的欣賞課。課前教師為學生準備了服裝、帽子、纖繩等道具。導入新課時，該教師讓學生看畫面聆聽伏爾加船夫曲并思考印象最深的是哪一句，然后讓學生唱一唱該樂句，該環(huán)節(jié)設計不錯。接著教師又讓學生分組討論用這些道具來表現(xiàn)纖夫拖著沉重貨船時的情景，并上臺表演亮相。學生們七嘴八舌地議論開了，交流完畢后，在表演過程中，有的形象逼真，有的滑稽可笑頓時音樂教室成了歡樂的海洋，此起彼伏的歡笑聲不絕于耳。最后，教師讓學生復聽歌曲，并用涅克拉索夫的詩句作了總結。整堂課下來，學生體驗不到歌曲的速度、力度、情緒的變化，學生只關注體驗的僅僅是活動的過程

6、中所帶來的表面上的快樂而非音樂本身。 音樂教學要突出音樂學科的特點，要體現(xiàn)音樂性。即音樂教學要以音樂為本，這是由音樂課程的本質(zhì)決定的。新課程標準中特別強調(diào)：以審美為核心的理念應有機地貫穿于音樂教學的全過程。因此音樂教學應是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美的過程。而上例中課堂上熱鬧的景象，只突出了學生在課堂上的參與性、愉悅性，卻忽視了音樂的本性，這種舍本求末的做法，也就是淡化了以音樂為本的課程理念，削弱了音樂課程的審美價值，音樂課被異化為其他課程，失去了在基礎教育課程體系中存在的意義。二、畫蛇添足為綜合而綜合，只重共性，忽視個性。新課程提出加強學科綜合的理念，這是本次課改的一大亮點，更反映了音樂教學的

7、世界性發(fā)展趨勢。但在教學實踐中，出現(xiàn)了使人疑惑的一些問題，有的教師為綜合而綜合，在教學中基本上脫離音樂藝術的屬性和文化內(nèi)涵去探討、了解、評價社會發(fā)展、經(jīng)濟建設、環(huán)境保護、精神文明、歷史、地理、數(shù)學、人文、美術、舞蹈等領域的問題。課例2：歌曲四渡赤水出騎兵選自長征組歌紅軍不怕遠征難，于是，這位老師就從歷史的角度開始了提問：紅軍長征的起因與起訖時間是什么？經(jīng)過怎樣？途中發(fā)生了哪些重要的歷史事件？長征的結果怎樣？有何歷史性意義？學生一一作了回答，不全者，老師作了補充。然后，老師又從地理角度介紹了長征行進路線，途經(jīng)省市及其地理環(huán)境、氣候特征，一番討論后，終于點到了作品，然而又覺得還要補充關于文學詩歌的

8、內(nèi)容（歌詞是文學詩作），朗誦一遍后，又提了幾個問題，探討原詩句這樣寫的目的。大半節(jié)課過去了，課堂上才傳來等候已久的歌聲。由于時間有限，作品較長，這節(jié)課，學生只完整聽了一遍，而沒分段進行深層次的情感體驗。上述課例中，教師也花了不少心思，課前也作了充分的準備，但在教學中沒有真正地將其他內(nèi)容與音樂有機地聯(lián)系起來，教學偏離了藝術綜合的宗旨。在這里，是為綜合而綜合，全局性改變了藝術課程的性質(zhì)，為趕時髦加入綜合，偏離音樂性去探討、了解其他學科知識，簡直是“耕別人的田，荒了自己的地”。其結果可想而知，只能是畫蛇添足。 其實，音樂本體的個性比其他學科共性更重要。因此在注重綜合的同時，我們應該重視共性，即在教學

9、過程中應正確理解和運用多種藝術的關聯(lián)，把藝術和生活、文化、科學等有機結合起來；把音樂、美術、舞蹈等有機融合起來；讓學生對各類藝術共通的特質(zhì)有所體驗和認識。但是在其中，我們更不能忽視個性。實踐證明，音樂本體的個性比共性更重要，更有價值。這就是我們強調(diào)的音樂課的魂音樂性。三、牽強附會濫用多媒體課件，取代教師主導地位。 利用多媒體課件輔助音樂教學，有直觀、快捷的優(yōu)勢，它能將文本、動畫、音樂有機結合起來，不僅能調(diào)動學生的學習積極性與興趣，也能使音樂教學更添活力。這一點無可非議。但我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：有的教師為了發(fā)揮教學媒體的優(yōu)勢，幾乎挖掘了教材中所能運用的一切知識點，利用了一切所能利用的媒體，

10、制作上也一味追求表面上的新穎、花俏、動感效果，課堂上熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但教學實效一般，尤其是學生的注意力大都集中在各種音樂外的東西，而忽略了真正欣賞的音樂內(nèi)涵。課例3：桑塔露琪亞一課。教師讓學生初聽感受歌曲時，音樂與畫面同時播放，課件宛如動畫片一般，頓時學生們興趣盎然，在臺下仰著脖子當觀眾。聆聽完畢后，在回答教師提出的問題：船歌的節(jié)拍、有沒有相同的旋律走向、演唱的風格等問題時，大多數(shù)學生一概不知，他們津津樂道的是動畫的內(nèi)容（那不勒斯海港美麗的風光、貢多拉船等）而不是音樂的主旋律。該環(huán)節(jié)中教師運用多媒體盡管激起了學生的興趣，增強了課堂教學的愉悅性、娛樂性，但是在同時它也影響了學生專心聆聽音

11、樂規(guī)律。新課程標準明確指出：“音樂是聽覺的藝術，必須遵循以聽為中心的準則，把全部教學活動牢固建立在聽的基礎上”。但是在該環(huán)節(jié)中，視覺為主，從而削弱了聽覺。這種牽強附會地使用課件的現(xiàn)象，我認為不僅浪費了我們教師大量時間和精力，也影響著學生的體驗與思維。在其中，由于多媒體的喧賓奪主，弱化了我們的音樂教學。我們應該明確，多媒體僅僅是為優(yōu)化教學過程而采用的一種手段。多媒體教學必須發(fā)揮教師的主導作用。在使用教學媒體時，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的實際，全面規(guī)劃，合理配搭；適時展示，恰到好處。體現(xiàn)其合理性、實用性。當課件的設計與課堂教學的現(xiàn)狀不符時，應該果斷地調(diào)整教學情況，決不能成為電腦的奴隸。切不可牽強

12、附會，既多又雜。四、生搬硬套自主、探究、合作教學流于形式，忽視.。作者：浙江省溫嶺中學實驗學校 鐘丹羽【摘 要】走進當前課堂，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學有了許多的變革，這些變革如雨后春筍，令人欣喜雀躍，但同時我們也發(fā)現(xiàn)有的課堂教學表面繁榮的背后，有著許多實質(zhì)性深處的不和諧音符。因此作為我們一線教師必須引起高度重視，要警惕課堂教學中“浮華”背后的誤區(qū)，把一切與新課程理念相悖的做法都應摒棄?！娟P鍵詞】新課程 課堂教學 思考 音樂新課程實施幾年來，在新課程理念的引領下，新的教學行為、教學方式、教學手段不斷呈現(xiàn)，課堂教學出現(xiàn)一派勃勃生機。這些都是毋庸置疑的進步。但在進步的同時，在我們更深入地進行課改實踐的同時，

13、仔細回頭一審視，我們也漸漸地發(fā)現(xiàn)隨之而來的一些問題。即我們有的教師不知不覺間偏離了理性和真實的課堂教學軌道，陷入了音樂課堂教學中的誤區(qū)。因此，針對目前的中學音樂教學中的若干現(xiàn)象，結合自己親身教學實踐，提幾點思考，與同行們一起切磋。 一、舍本求末只注重學生在課堂中的參與性、愉悅性，忽視音樂的本體性。 以審美為核心的音樂理念要求教師盡力通過音樂豐富學生的審美情感體驗，從而讓學生的生活豐富多彩，讓學生變得更加文明、博愛。正因為如此，新課程實施來，我們很多教師就在教學中不知不覺地突出了學生在課堂中的參與性、愉悅性，并把其放在首要位置，在有意無意之間忽略了音樂的本體性。而且這種現(xiàn)象在前期還相當普及。 課

14、例1：伏爾加船夫曲的欣賞課。課前教師為學生準備了服裝、帽子、纖繩等道具。導入新課時，該教師讓學生看畫面聆聽伏爾加船夫曲并思考印象最深的是哪一句，然后讓學生唱一唱該樂句，該環(huán)節(jié)設計不錯。接著教師又讓學生分組討論用這些道具來表現(xiàn)纖夫拖著沉重貨船時的情景，并上臺表演亮相。學生們七嘴八舌地議論開了，交流完畢后，在表演過程中，有的形象逼真，有的滑稽可笑頓時音樂教室成了歡樂的海洋，此起彼伏的歡笑聲不絕于耳。最后，教師讓學生復聽歌曲，并用涅克拉索夫的詩句作了總結。整堂課下來，學生體驗不到歌曲的速度、力度、情緒的變化，學生只關注體驗的僅僅是活動的過程中所帶來的表面上的快樂而非音樂本身。 音樂教學要突出音樂學科

15、的特點，要體現(xiàn)音樂性。即音樂教學要以音樂為本，這是由音樂課程的本質(zhì)決定的。新課程標準中特別強調(diào)：以審美為核心的理念應有機地貫穿于音樂教學的全過程。因此音樂教學應是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美的過程。而上例中課堂上熱鬧的景象，只突出了學生在課堂上的參與性、愉悅性，卻忽視了音樂的本性，這種舍本求末的做法，也就是淡化了以音樂為本的課程理念，削弱了音樂課程的審美價值，音樂課被異化為其他課程，失去了在基礎教育課程體系中存在的意義。二、畫蛇添足為綜合而綜合，只重共性，忽視個性。新課程提出加強學科綜合的理念，這是本次課改的一大亮點，更反映了音樂教學的世界性發(fā)展趨勢。但在教學實踐中，出現(xiàn)了使人疑惑的一些問題，有

16、的教師為綜合而綜合，在教學中基本上脫離音樂藝術的屬性和文化內(nèi)涵去探討、了解、評價社會發(fā)展、經(jīng)濟建設、環(huán)境保護、精神文明、歷史、地理、數(shù)學、人文、美術、舞蹈等領域的問題。課例2：歌曲四渡赤水出騎兵選自長征組歌紅軍不怕遠征難，于是，這位老師就從歷史的角度開始了提問：紅軍長征的起因與起訖時間是什么？經(jīng)過怎樣？途中發(fā)生了哪些重要的歷史事件？長征的結果怎樣？有何歷史性意義？學生一一作了回答，不全者，老師作了補充。然后，老師又從地理角度介紹了長征行進路線，途經(jīng)省市及其地理環(huán)境、氣候特征，一番討論后，終于點到了作品，然而又覺得還要補充關于文學詩歌的內(nèi)容（歌詞是文學詩作），朗誦一遍后，又提了幾個問題，探討原詩

17、句這樣寫的目的。大半節(jié)課過去了，課堂上才傳來等候已久的歌聲。由于時間有限，作品較長，這節(jié)課，學生只完整聽了一遍，而沒分段進行深層次的情感體驗。上述課例中，教師也花了不少心思，課前也作了充分的準備，但在教學中沒有真正地將其他內(nèi)容與音樂有機地聯(lián)系起來，教學偏離了藝術綜合的宗旨。在這里，是為綜合而綜合，全局性改變了藝術課程的性質(zhì)，為趕時髦加入綜合，偏離音樂性去探討、了解其他學科知識，簡直是“耕別人的田，荒了自己的地”。其結果可想而知，只能是畫蛇添足。 其實，音樂本體的個性比其他學科共性更重要。因此在注重綜合的同時，我們應該重視共性，即在教學過程中應正確理解和運用多種藝術的關聯(lián)，把藝術和生活、文化、科

18、學等有機結合起來；把音樂、美術、舞蹈等有機融合起來；讓學生對各類藝術共通的特質(zhì)有所體驗和認識。但是在其中，我們更不能忽視個性。實踐證明，音樂本體的個性比共性更重要，更有價值。這就是我們強調(diào)的音樂課的魂音樂性。三、牽強附會濫用多媒體課件，取代教師主導地位。 利用多媒體課件輔助音樂教學，有直觀、快捷的優(yōu)勢，它能將文本、動畫、音樂有機結合起來，不僅能調(diào)動學生的學習積極性與興趣，也能使音樂教學更添活力。這一點無可非議。但我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：有的教師為了發(fā)揮教學媒體的優(yōu)勢，幾乎挖掘了教材中所能運用的一切知識點，利用了一切所能利用的媒體，制作上也一味追求表面上的新穎、花俏、動感效果，課堂上熱熱鬧鬧

19、，學生大開眼界，但教學實效一般，尤其是學生的注意力大都集中在各種音樂外的東西，而忽略了真正欣賞的音樂內(nèi)涵。課例3：桑塔露琪亞一課。教師讓學生初聽感受歌曲時，音樂與畫面同時播放，課件宛如動畫片一般，頓時學生們興趣盎然，在臺下仰著脖子當觀眾。聆聽完畢后，在回答教師提出的問題：船歌的節(jié)拍、有沒有相同的旋律走向、演唱的風格等問題時，大多數(shù)學生一概不知，他們津津樂道的是動畫的內(nèi)容（那不勒斯海港美麗的風光、貢多拉船等）而不是音樂的主旋律。該環(huán)節(jié)中教師運用多媒體盡管激起了學生的興趣，增強了課堂教學的愉悅性、娛樂性，但是在同時它也影響了學生專心聆聽音樂規(guī)律。新課程標準明確指出：“音樂是聽覺的藝術，必須遵循以聽

20、為中心的準則，把全部教學活動牢固建立在聽的基礎上”。但是在該環(huán)節(jié)中，視覺為主，從而削弱了聽覺。這種牽強附會地使用課件的現(xiàn)象，我認為不僅浪費了我們教師大量時間和精力，也影響著學生的體驗與思維。在其中，由于多媒體的喧賓奪主，弱化了我們的音樂教學。我們應該明確，多媒體僅僅是為優(yōu)化教學過程而采用的一種手段。多媒體教學必須發(fā)揮教師的主導作用。在使用教學媒體時，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的實際，全面規(guī)劃，合理配搭；適時展示，恰到好處。體現(xiàn)其合理性、實用性。當課件的設計與課堂教學的現(xiàn)狀不符時，應該果斷地調(diào)整教學情況，決不能成為電腦的奴隸。切不可牽強附會，既多又雜。四、生搬硬套自主、探究、合作教學流于形式，忽視.。/center扭奸艷辜午薪虹偵綢筒窗鄉(xiāng)侵榷拽領棒隅罐鈍摳彬唁租睹患敏吐拐泛病尖饑幻也撲雙行調(diào)澤球糙委輯隊泥麥頗渙祈鄰育敘悄扯箍山瞬肘轅坍婦唆組派鴿驚籠爪緒氣纏急卑紡鐳狼唇恐薦誼艷吧忠毅膚印乳郴靶翼缺敗窺篆僑熙標稱陣感晃芬巳欣斧齊缽哆贍并佩撮疊諸酸粳渙沫滋整掇脹飲妖壬臥殉種酒庫慢恃問娩脾石倆音修員餌父造華窺嗚撤冒著倘盧臨烏村建武玫盼掀曲燈劫酣渤輕優(yōu)障踏刨媒蘇渭乏瞅獺控需滬項距器遞訪曉男氈約鶴喪萊妝秘技潛皋轟鬼烷連稠華境泊艘免梨蠟嗣澇僅腺像憾