統(tǒng)編教材小學(xué)語文編寫背景理念及主要特點(diǎn)課件

1、2017年7月14日,統(tǒng)編教材小學(xué)語文編寫背景、理念及主要特點(diǎn),“教育部編義務(wù)教育語文教科書” 中央的決定 這套教材的編寫資源是空前雄厚的 前后從全國調(diào)集五六十位專家、學(xué)者、作家、教研員、老師和編輯，組成編寫組。人教社中語室和小語室在其中起到組織和編寫的中堅(jiān)作用。 實(shí)際參與過這套教材咨詢等工作的各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜矣猩习偃恕＝滩倪€先后經(jīng)過三十多輪評審，幾百名特級教師的審讀，以及多個(gè)省市幾十所學(xué)校的試教。,編寫依據(jù) 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （2011年版） 重要理念 部編義務(wù)教育語文教科書的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn) 小學(xué)語文2016年第9期 部編本語文教材的編寫理念特色及使用建議 課程教材教法2016年第11期 新

2、教材，新在哪兒 人民日報(bào)2016.08.18 新版語文教材主治讀書少 新京報(bào)2016.09.18,以主題為基礎(chǔ)， 落實(shí)核心價(jià)值觀,在語文實(shí)踐中落實(shí) 立德樹人的根本任務(wù),二上，學(xué)習(xí)部首查字法：語文園地七解釋“廠”“穴”。,二下識字的第3課“貝”的故事第4課中國美食學(xué)習(xí)了一組“火”部的字，語文園地三“我的發(fā)現(xiàn)”引出了心部和刀部。,守正創(chuàng)新，特色鮮明,先認(rèn)字，再學(xué)漢語拼音,幼小銜接，放緩坡度,調(diào),編研結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)性,課文數(shù)量減少了,課文的變化很大,選編課文更合理,一年級上冊,識字加油站 字詞句運(yùn)用 書寫提示、我的發(fā)現(xiàn)、展示臺 日積月累 和大人一起讀,識字300個(gè)/原400個(gè) 寫字100個(gè)/原100

3、個(gè) 漢字筆畫名稱表,（原6個(gè)） 拼音4個(gè),減,一年級下冊,口語交際 4,識字加油站 字詞句運(yùn)用 書寫提示、我的發(fā)現(xiàn)、展示臺 日積月累 和大人一起讀,附表 識字表 400/原550 寫字表 200/原250 常用偏旁名稱表,認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫,多元認(rèn)字,識字教學(xué)更科學(xué),學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容 1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。 2.認(rèn)識常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會寫。,細(xì),字種（認(rèn)哪些字，寫哪些字？）識字：高頻常用字，構(gòu)詞能力強(qiáng)。寫字：大部分是構(gòu)字能力強(qiáng)的常用獨(dú)體字。 字序（識字寫字的序列）：數(shù)量逐漸增加；由易到難。,科學(xué)選擇字種 合理安排字序,字理識字： 象形字、會意字,發(fā)現(xiàn)形聲

4、字偏旁表義的特點(diǎn),一上冊,青,利用漢字規(guī)律識字：形旁表意，聲旁表音,一下冊,識字方法多 韻語識字 看圖識字 象形字識字 對對子識字,識字方法多 反義詞識字 歸類識字 會意字識字 聯(lián)系生活識字,感受中華文化，傳承中華文明,傳統(tǒng)蒙學(xué)識字,同類事物列舉、事物歸類識字,趣味識字,激發(fā)學(xué)生識字的興趣和求知欲,我來說，你來猜。,歸類識字識字加油站讀一讀日積月累,開拓多種識字渠道，鼓勵學(xué)生在生活中識字。,隨文系統(tǒng)識字,杏 桃 校 林,本 床 果 機(jī) 林 條 樣,拓展系統(tǒng)識字,日,明 時(shí) 陽 早 晚,河 海 洗,看圖識字,字理識字,傳統(tǒng)蒙學(xué),事物歸類識字,反義詞識字,兒歌識字,不認(rèn)識的字鼓勵學(xué)生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。,閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”，區(qū)分不同課型,教讀自讀課外閱讀,貼近生活，體現(xiàn)時(shí)代性,教材內(nèi)容,學(xué)生生活,自然，四季,想象,兒童生活,觀察,聯(lián)系學(xué)生生活，關(guān)注心理成長。,聯(lián)系兒童生活，關(guān)注兒童成長。,生活拓展,童話：小松鼠找花生,童話：拔蘿卜,幼小銜接。 口語過渡到書面語的橋梁。 親子閱讀。 分享閱讀。 無壓力閱讀。 重在激發(fā)閱讀興趣。,快樂讀書吧！快樂讀書吧 b 四個(gè)泡泡指向四個(gè)角度 親子閱讀、閱讀成功感、閱讀場所、自主閱讀 激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀