英語(yǔ)教學(xué)論文：讓課堂充滿生命的氣息

1、讓課堂充滿生命的氣息 提要一節(jié)好課，猶如一杯美酒，細(xì)品之處，醉意朦朧而又純香無(wú)窮，無(wú)論從設(shè)計(jì)理念上，課堂流程上，學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)，知識(shí)能力的指導(dǎo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，均要使學(xué)生能充滿學(xué)習(xí)之渴需、思考之憧憬。一節(jié)好課，猶如一杯美酒，細(xì)品之處，醉意朦朧而又純香無(wú)窮，無(wú)論從設(shè)計(jì)理念上，課堂流程上，學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)，知識(shí)能力的指導(dǎo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，均要使學(xué)生能充滿學(xué)習(xí)之渴需、思考之憧憬。筆者上完八年級(jí)ourtripsofar之后，靈感又被激發(fā)，反思就像一串?dāng)嗔司€的珍珠被接上，那樣的快感是無(wú)法用語(yǔ)言描述的。以ourtripsofar的教學(xué)為例，筆者深深領(lǐng)悟：激活學(xué)生生活元素，必能使教學(xué)呈現(xiàn)生命的

2、活力狀態(tài)，讓課堂充滿生命的氣息，這樣的英語(yǔ)教學(xué)才是有效的。一、教學(xué)思想要符合學(xué)情學(xué)生的生命狀態(tài)就是教學(xué)的主方向，教學(xué)的成功來(lái)自學(xué)生的本質(zhì)。在閱讀課開始之初，我從學(xué)生感興趣的桃太郎視頻引出momotaro及momotaro的故鄉(xiāng)okayama。然后，告訴學(xué)生們，我的朋友paulo在okayama旅游并且給大家寄來(lái)了信，引導(dǎo)學(xué)生們以讀信的方式進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)，進(jìn)行語(yǔ)言輸入。這一做法好在激發(fā)學(xué)生好奇心，啟迪學(xué)生旅游的已有經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)設(shè)的生活情景下，為下文閱讀教學(xué)做好鋪墊。然后讓學(xué)生快速閱讀，完成篇章信息的重組和段落大意的概括；在精讀時(shí)，我又讓學(xué)生們通過(guò)判斷tureorfalse回答問(wèn)題，采用填空等方式在每

3、一個(gè)段落中尋找關(guān)鍵信息。完成后，學(xué)生們理解了悉尼是一個(gè)漂亮的地方，借此激發(fā)了學(xué)生讀趣，接著通過(guò)小組討論的方式探討：假如在悉尼旅游的所見、所做和所感。在這個(gè)過(guò)程中，我整合了“信息導(dǎo)入生活基礎(chǔ)聯(lián)想拓展知識(shí)疏導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)形成”的環(huán)節(jié)，引起了學(xué)生的好奇心，加大了閱讀有效思維的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)的思想很到位。在groupreport的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生給自己的親友寫一張英語(yǔ)明信片來(lái)介紹悉尼，并指明寫信的目的、方式、語(yǔ)法規(guī)范等，在操作中利用學(xué)生寫信這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)落實(shí)知識(shí)，讓語(yǔ)言輸出順理成章，起到事半功倍的效果。作為一堂完整的閱讀課，讀寫結(jié)合是根本，能讓學(xué)生有話可寫、有情可達(dá)，并非容易，我努力把握beforereadin

4、g,whilereading以及afterreading這三個(gè)部分，從語(yǔ)言的輸入到有效輸出，精心設(shè)置，環(huán)環(huán)相扣，在這兩者之間搭建了很好的語(yǔ)言、邏輯及思維的橋梁，把握住學(xué)生已有生活的狀態(tài)，使教學(xué)呈現(xiàn)生命的活力狀態(tài)。二、教學(xué)語(yǔ)境要滿足學(xué)習(xí)要以學(xué)定教，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)效果是通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的多向互動(dòng)取得的。教學(xué)是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題引發(fā)新問(wèn)題解決新問(wèn)題的循環(huán)中進(jìn)行的。本課的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)是一大重點(diǎn)，必須突出新課標(biāo)“活學(xué)善用”的理念。如在拼讀方面，可以讓學(xué)生將已經(jīng)掌握的單詞遷移到新單詞的拼讀上來(lái)，如從“each”到新單詞“peach”的識(shí)讀，從“jacket”到“ticke

5、t”的識(shí)讀等。如此就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境欣賞這一途徑，使學(xué)生讀出新的感受、新的體驗(yàn)，并得到個(gè)性化的理解。當(dāng)然，給予學(xué)生充分的語(yǔ)境，在語(yǔ)境中明曉詞義，也是十分重要的。例如介紹“doll”這個(gè)新單詞的時(shí)候，我拿出一只袋鼠的玩偶，通過(guò)設(shè)問(wèn)“isthisamomotarodoll?no,itsakangaroodoll”，大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確地猜出新詞的意思。這個(gè)過(guò)程形象生動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生利用語(yǔ)境猜測(cè)詞義的能力，達(dá)到了有效教學(xué)詞匯的目的?？梢姡榫硠?chuàng)設(shè)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。英語(yǔ)閱讀是一個(gè)思維訓(xùn)練和閱讀基本功相結(jié)合的過(guò)程，既要教給學(xué)生必要的閱讀方法，解決學(xué)生閱讀中遇到的困難，更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解

6、，教師不是做作者的傳聲筒了，也不可以是高高在上的主宰者，而是學(xué)生閱讀的伙伴。因此，調(diào)整角色，整合學(xué)生們的生活實(shí)際情景才是關(guān)鍵。我和學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)一步強(qiáng)化練習(xí)。如在介紹詞組“standinline”的時(shí)候，我展示了一張大家在電影院排隊(duì)買票的圖片，問(wèn)學(xué)生：“aretheystandinginlineformomotaro?”當(dāng)學(xué)生明白詞義后，繼續(xù)深化語(yǔ)用：“doyouoftenstandinlinewhenyoubuytickets？.weshouldstandinlines.”另外，還可以設(shè)計(jì)對(duì)paulo旅途的summary新詞使用的課外作業(yè)，鋪墊好應(yīng)用途徑。待添加的隱藏文字內(nèi)容2三、教學(xué)方法

7、要彰顯學(xué)理愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也僅僅是一個(gè)教學(xué)上或試驗(yàn)上的技能而已，而提出新問(wèn)題，從新的可能性、新的角度去看問(wèn)題，需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力?！睂W(xué)起于思，思源于疑，學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)不斷產(chǎn)生疑問(wèn)并解除疑問(wèn)的過(guò)程，教師應(yīng)該把師生放在一個(gè)平等的層面上去質(zhì)疑。在beforereading,whilereading以及afterreading這三個(gè)大環(huán)節(jié)處理時(shí)，需要運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言進(jìn)行連接過(guò)渡。例如，在beforereading和whilereading兩個(gè)環(huán)節(jié)之間，我如此說(shuō)：“sofar,weknowsomeinformationaboutmomotaroand

8、okayama.andokayamaisreallyabeautifulplacetogofortrip.myfriendpauloisinokayamarightnow.hewroteletterstous.”簡(jiǎn)單的幾句話很自然地帶領(lǐng)學(xué)生們從之前的談話部分進(jìn)入到文章的閱讀。等到處理whilereading和afterreading時(shí)，再進(jìn)行文章內(nèi)容的多次復(fù)述，得出“okayamaisabeautifulplacetogo,andsydneyisalsoabeautifulplace.”這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得輕松許多。這也充分說(shuō)明，只有尊重學(xué)理，從學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)出發(fā)，才能收到很好的效果

9、。閱讀課教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，要有效地激發(fā)學(xué)生的思維，注重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維理性的分析。尊重學(xué)理，就可以獲得新的教與學(xué)的啟發(fā)。例如，在第二段和第三段的閱讀之間可以問(wèn)學(xué)生：“whatishissisterdoing?”有學(xué)生回答：“hissisterisbuyingticketsforatraditionaljapaneseplay.”我是這樣回答的：“thisisthespecialofjapanandokayamahasitsownspecials.”這樣的過(guò)渡自然無(wú)縫。由此而論，教師循循善誘，采用機(jī)智的追問(wèn)，及時(shí)地啟發(fā)學(xué)生，使之拓寬思維的廣度，挖掘思維的深度，能使學(xué)生全方位進(jìn)行信息網(wǎng)的編織，給學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了厚厚的土壤。所以，我認(rèn)為，教師的課堂預(yù)設(shè)要大氣，必須給學(xué)生留下更多的空間。一堂好課幾多美。課堂要張揚(yáng)生命氣息，把學(xué)生放在最高的位置，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，因人而異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到符合他們個(gè)性的課堂發(fā)展空間。教學(xué)追求要藝術(shù)化，能讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)并且把知識(shí)轉(zhuǎn)換成智慧和技能，通過(guò)科學(xué)