人教版初一語(yǔ)文下冊(cè)領(lǐng)略名人風(fēng)范掌握寫(xiě)作技法

1、領(lǐng)略名人風(fēng)范掌握寫(xiě)作技法說(shuō)和做記聞一多先生言行片段教學(xué)設(shè)計(jì)古浪縣大靖初級(jí)中學(xué)趙健汝教學(xué)設(shè)想：說(shuō)和做記聞一多先生言行片段是部編本人教版新教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元的教讀課文。解讀單元導(dǎo)語(yǔ)，從內(nèi)容編排來(lái)看，本單元所選的，都是歷史中的杰出人物。旨在引領(lǐng)學(xué)生了解人物故事，感受風(fēng)采品質(zhì)。就學(xué)習(xí)方法而言，以精讀為主。要求學(xué)生通覽全篇，了解大意。進(jìn)而字斟句酌，揣摩含義，品味妙處。結(jié)合人物生平、所處時(shí)代，透過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握人物特征，理解思想感情。分析單元體系，寫(xiě)作部分以“寫(xiě)出人物精神”為主題，明確了抓住典型細(xì)節(jié)、借助寫(xiě)作手法、運(yùn)用語(yǔ)言概括為指導(dǎo)重點(diǎn)。細(xì)讀教材文本，詩(shī)人臧克家以精致凝煉的語(yǔ)言，以清晰明了的結(jié)構(gòu)，把握

2、選材的角度， 明確敘事的側(cè)重， 突出了聞一多先生作為學(xué)者和革命家在 “說(shuō)和做”中所體現(xiàn)的精神品質(zhì)。了解部編本新教材的編寫(xiě)說(shuō)明，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出“三位一體”的閱讀體系，要側(cè)重由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”的巧妙鏈接。于課堂而言，即 “用教材教而非教教教” ，亦或“教是為了不教” 。因此，本課的教學(xué)，以“領(lǐng)略名人風(fēng)范、掌握寫(xiě)作技法”為教學(xué)主題，運(yùn)用“板塊式思路” ，通過(guò)“主問(wèn)題設(shè)計(jì)” ，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深地解讀文本，指導(dǎo)學(xué)生由此及彼地了解人物。通過(guò)多形式的朗讀，進(jìn)行多角度的品析。在“學(xué)生活動(dòng)充分、課堂積累豐富”的教學(xué)過(guò)程中，感受詩(shī)意的語(yǔ)言之美，領(lǐng)略獨(dú)特的人性光輝。依據(jù)部編本新教材的編排特點(diǎn)， 即閱

3、讀“雙線(xiàn)組元” 和寫(xiě)作“一課一得”。試以本課為例，立足于課堂閱讀，延伸至寫(xiě)作教學(xué)，有效地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂中的“讀寫(xiě)配合”。教學(xué)目標(biāo)：積累重點(diǎn)字詞，感知文章大意，理清行文脈絡(luò)，品析關(guān)鍵語(yǔ)句，領(lǐng)略名人風(fēng)范，掌握寫(xiě)作技法；教學(xué)重點(diǎn) :理清行文脈絡(luò)，品析關(guān)鍵語(yǔ)句；教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)略名人風(fēng)范，掌握寫(xiě)作技法；教學(xué)課型：教讀課教法：導(dǎo)讀激思學(xué)法：精讀品析教學(xué)課時(shí)：1 課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、助讀資料；教學(xué)過(guò)程：（課前積累重點(diǎn)字詞）一、引入：激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)輕松氛圍；初讀課題，了解相關(guān)知識(shí)；了解人物： 聞一多，詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，代表作有詩(shī)集紅燭 、死水，學(xué)術(shù)著作神話(huà)與詩(shī)、唐詩(shī)雜論等；了解作者： 臧克家，詩(shī)人，代表

4、作有詩(shī)集烙印 。了解背景。了解文體。二、解讀文題，感知文意師生互動(dòng)，歸納明確： 文章記述聞一多先生的說(shuō)話(huà)和做事。三、速讀全文，理清脈絡(luò)問(wèn)題設(shè)計(jì)：作者從哪些方面介紹聞一多先生的說(shuō)和做？自主探究，互動(dòng)交流：學(xué)者和革命家兩個(gè)方面。分析明確，文段作用：過(guò)渡，第 7 段承上總結(jié)，第8 段啟下引領(lǐng)。四、品讀語(yǔ)段，領(lǐng)悟精神齊讀 1、2 段，品析作為學(xué)者“說(shuō)”的話(huà)：預(yù)設(shè)： 運(yùn)用對(duì)比，突出聞一多先生“做了再說(shuō)、做了也不一定說(shuō)”的做人原則與處世態(tài)度。自讀 3-6 段，概括作為學(xué)者“做”的事：預(yù)設(shè)： 三本書(shū)：唐詩(shī)雜論、楚辭校補(bǔ)、古典新義。思考探究：作者在敘述時(shí)如何安排詳略？明確：唐詩(shī)雜論詳寫(xiě)，楚辭校補(bǔ)和古典新義略寫(xiě)

5、；板書(shū)： 詳略得當(dāng)。品析語(yǔ)句，感悟精神他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。師生互動(dòng)，歸納小結(jié)自讀 9-18 讀，互動(dòng)交流品讀作為革命家“說(shuō)”的話(huà)：此身別無(wú)長(zhǎng)處，既然有一顆心，有一張嘴，講話(huà)定要講個(gè)痛快！你們站出來(lái)！你們站出來(lái)！概括作為革命家“做”的事：預(yù)設(shè)： 三件事：起稿傳單、大罵特務(wù)、游行示威。分讀語(yǔ)句，感悟精神言論與行動(dòng)完全一致，這是人格的寫(xiě)照，而且是以生命作為代價(jià)的。他“說(shuō)”了。說(shuō)得

6、真痛快，動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的“言”和“行”。師生互動(dòng)，明確寫(xiě)法板書(shū)： 敘議結(jié)合師生互動(dòng)，歸納小結(jié)齊讀 19、20 段，感受作者的高度評(píng)價(jià)：板書(shū)： 卓越的學(xué)者，大勇的革命戰(zhàn)士，口的巨人，行的高標(biāo)。五、延讀拓展，感受情懷師生互動(dòng)，誦讀一句話(huà) ；課外延伸，自讀最后一次講演 。六、小結(jié)教師總結(jié)，明確課堂收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)：詳略得當(dāng)說(shuō)和做記聞一多先生言行片段卓越的學(xué)者口的巨人行的高標(biāo)敘議結(jié)合設(shè)計(jì)感言：大勇的革命戰(zhàn)士本課教學(xué)，以“朗讀品析”為教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在朗讀中領(lǐng)略名人風(fēng)范，指導(dǎo)學(xué)生在品析中掌握寫(xiě)作技法。對(duì)于文章的解讀，由開(kāi)頭的兩段為切入點(diǎn)，以結(jié)尾的兩段為收束點(diǎn)。走進(jìn)文本，深入體會(huì)。對(duì)話(huà)文本，深刻理解。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求貫穿“師為主導(dǎo)、生為主體”的教學(xué)宗旨，扎實(shí)進(jìn)行“多形式的朗讀、多角度的品析”。