我國中等職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)存在問題及改革策略

1、我國中等職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)存在問題及改革策略師資建設(shè)shizijianshe我國中等職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)存在問題及改革策略口李攀邵曉楓摘要:中等職業(yè)教育的發(fā)展越來越受到社會(huì)和學(xué)界的密切關(guān)注,而中等職業(yè)教育的師資水平還有待進(jìn)一步提高.特別是骨干師資的缺乏已成為中等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸.文章試圖針對(duì)我國中等職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)存在的問題.提出對(duì)應(yīng)的改革策略關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校;骨千教師;教師培訓(xùn);改革策略作者簡介:李攀(1986一).男,漢族,四川攀枝花,四川師范大學(xué)成人教育研究所碩士研究生,研究方向?yàn)槌扇烁叩冉逃?邵曉楓(1967一).女,漢族,重慶永川人,西南大學(xué)博士,四川師范大學(xué)成人教育研究

2、所碩士導(dǎo)師.研究方向?yàn)槌扇烁叩冉逃?中圖分類號(hào):g715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a文章編號(hào):1001-75l8(2010)34-0066-03據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示.2009年我國巾等職業(yè)學(xué)校招生868.52萬人.比上年增加56.41萬人;在校生2195.16萬人.比上年增加108.o7萬人.大力發(fā)展中等職業(yè)教育是加快普及高中階段教育.提高全民族文化知識(shí),實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng).輸送國家產(chǎn)業(yè)建設(shè)大軍新生力量,促進(jìn)民生改善,建設(shè)小康社會(huì),人力資源強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)工程.隨著中等職業(yè)教育的快速發(fā)展,建設(shè)一支具有中職特色的理論基礎(chǔ)深厚.實(shí)踐技能豐富的骨干師資隊(duì)伍勢在必行.國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(2

3、010-2020年)明確指出:要完成一批雙師型教師培訓(xùn).聘任(聘用)一大批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的專兼職教師就目前研究現(xiàn)狀來看.有學(xué)者在中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)的研究上取得了一定的成果.對(duì)骨干教師培訓(xùn)有所涉及,但仍不夠深入.藉此本文試圖從中等職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)存在的問題人手并提出相應(yīng)的改革策略.以期促進(jìn)我國中等職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)更富科學(xué)性,更有系統(tǒng)性和更具創(chuàng)造性一我國中等職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)存在的問題(一)中等職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)定位忽視骨干,眭e根據(jù)國內(nèi)學(xué)者劉曉等人對(duì)國家指定的某所重點(diǎn)培訓(xùn)基地的全國中等職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)班的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn).從400份調(diào)查問卷中收回的66職教論壇/2010.34

4、340份有效問卷來看.中等職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)的學(xué)員中從事現(xiàn)專業(yè)教育不到5年的有45人.占15%;610年的79人,占23%;1120年的178人,占53%;20年以上的38人,占1l%.閣由此可見,中等職業(yè)學(xué)校存在骨干教師甄選標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一.沒有完全按照教育部相關(guān)文件精神貫徹落實(shí).國家開辦骨干師資培訓(xùn)的目的在于為中等職業(yè)學(xué)校造就一大批專業(yè)理論水平高,實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng),在教育教學(xué)i2作中起骨干示范作用的雙師型優(yōu)秀教師和一批高水平的職業(yè)教育教學(xué)專家.【按規(guī)定此次培訓(xùn)對(duì)象須是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)一線專業(yè)課或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)課骨干教師.5年以上職業(yè)教育教學(xué)工作經(jīng)歷,45周歲以下學(xué)員選拔關(guān)卡不嚴(yán),標(biāo)準(zhǔn)不一造成學(xué)員素質(zhì)高

5、低不一.骨干教師培訓(xùn)的教學(xué)難度加大且效果不顯著.另一方面.據(jù)上述統(tǒng)計(jì)資料顯示,中等職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)的學(xué)員中?？茖W(xué)歷25人.占7%;本科學(xué)歷302人,占89%;碩士學(xué)歷l3人,占4%.專業(yè)涉及計(jì)算機(jī),電子電氣,機(jī)械,數(shù)控,會(huì)計(jì)等.學(xué)員學(xué)歷結(jié)構(gòu)凸顯出較大差異.我們認(rèn)為骨干教師除了在職業(yè)教育教學(xué)工作經(jīng)歷上有豐富的積累外,還應(yīng)該在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)上有深度的研究.數(shù)據(jù)顯示獲取碩士學(xué)位的骨干教師僅占4%的比重.說明我國現(xiàn)階段骨干教師在自身素質(zhì)積累上有較大欠缺,科研水平也有待提高.而在培訓(xùn)過程中多數(shù)以非學(xué)歷教育為主,鮮有學(xué)歷教育.以短,平,快的非學(xué)歷教育為主.缺乏對(duì)學(xué)員培訓(xùn)結(jié)束后后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)注.導(dǎo)致學(xué)員贍以

6、為lf職學(xué)校其他骨干教師起到學(xué)習(xí)表率作用(二)中等職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容缺乏職業(yè)?生中等職業(yè)學(xué)校骨十教師應(yīng)備以f,職業(yè)素質(zhì):首先.應(yīng)具有t實(shí)的專業(yè)毖礎(chǔ)知識(shí).較強(qiáng)的教學(xué)計(jì),課程開發(fā)教材編寫等教學(xué)能力,即所謂的師范性:其次.具有較lj雖學(xué)l術(shù)論義撰寫,完成科研課題,能夠積極探索中職教育教學(xué)規(guī)律等幣4_研創(chuàng)新能力.即所謂舟業(yè)性:再次,要既能從粵本專業(yè)理論教學(xué)一作.又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理訝相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練.能夠幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)k遠(yuǎn)fj職業(yè)生涯規(guī)劃.即所號(hào)的技能性,從20l0年罔jfr日所知名中等職業(yè)學(xué)校if教師國家級(jí)培訓(xùn)基地設(shè)的培訓(xùn)課程來看.清華大學(xué)開設(shè)機(jī)械加一iz技術(shù),模具設(shè)計(jì)與制造以及咆子技術(shù)應(yīng)h

7、_j等門培訓(xùn)1鼙:-j匕京師范大學(xué)開設(shè)l:電腦動(dòng)設(shè)計(jì),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及電子技術(shù)應(yīng)用垮互門培訓(xùn)課:華東師范大學(xué)丌設(shè)的是電子與信技術(shù),計(jì)算機(jī)軟件以及物流簪i門培訓(xùn)課程;東北財(cái)經(jīng)大學(xué)開設(shè)的是會(huì)計(jì),圍e商務(wù)以及市場營銷寶爭i門培訓(xùn)課程.14j骨干教師n勺國家級(jí)培訓(xùn)多注重教師在專業(yè)知識(shí)方面的傳授.ii野如會(huì)計(jì),機(jī)械加工,訓(xùn)一算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等.鮮有學(xué)校善if將職業(yè)教育原理,成人心理學(xué),大學(xué)生職業(yè)生社規(guī)劃等作為骨干師資的堵圳內(nèi)容麗對(duì)于骨f教師在教育教學(xué)方法,課程與教材設(shè)計(jì)等基本的教學(xué)能力的培養(yǎng)就更加鳳毛麟角.(三)中等職l:學(xué)校骨干教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)有失幣學(xué)性中職學(xué)校骨_f轍師培訓(xùn)評(píng)價(jià)總體來說涉及到幾個(gè)方面:培訓(xùn)

8、對(duì)象(即參加培訓(xùn)的中職骨f教師),培訓(xùn)教師,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及教育主管部門首先.培訓(xùn)對(duì)象根據(jù)實(shí)際幅況填寫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所提供的調(diào)查問卷:其次,培訓(xùn)教.師根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象在此期問學(xué)業(yè)考試成績和披能考核成績,學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度以及日常考勤情況予以綜合評(píng)定學(xué)員培訓(xùn)效果:再次.教育主管部門對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的袒體培訓(xùn)質(zhì)量,培洲師資水平以及培訓(xùn)組織管理水平等進(jìn)行宏觀考察和測評(píng).據(jù)筆者對(duì)某中職骨干教師培訓(xùn)基地的培訓(xùn)教師的訪談中了解到.骨干教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的淵查問卷多數(shù)沿用數(shù)年.更新速度慢.信度和效度都不同程度受到影響.同時(shí)涮查問卷的使用流于形式.在進(jìn)行廣泛的發(fā)放填寫后.少有院校將數(shù)據(jù)加以統(tǒng)計(jì)分析并最終形成某些有益于日后培訓(xùn)工作的科研成果教

9、育主管部門對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的整體培訓(xùn)質(zhì)量,培訓(xùn)師shizijianhe師資建設(shè)資水平以及培訓(xùn)組織管理水等的芍泮也絕非盡善盡美.主管邪門塒培訓(xùn)十jl構(gòu)教育質(zhì)的短視容易導(dǎo)致域培訓(xùn)質(zhì)量整體下降,職能機(jī)構(gòu)無法起到應(yīng)有督作hj等洛彩弊端.二,我國中等職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)的改革策略(一)學(xué)受資格的篩選與吾齊日標(biāo)疋位上更突出嚼干生存學(xué)違資俗的篩選療各rit等職業(yè)學(xué)校選拔骨卜教師標(biāo)準(zhǔn)務(wù)必按照教育邦辦公廳,財(cái)政部辦公廳爻f組織實(shí)施中等業(yè)學(xué)校業(yè)f教師培訓(xùn)二作的指導(dǎo)意的精神參jji】,tk骨卜教師培訓(xùn)的對(duì)象必須是中等職業(yè)學(xué)卡雯教學(xué)一線的專業(yè)課或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)課骨教帥,品行端,典宵中級(jí)及以上教師職稱.從曩職業(yè)教育教學(xué)j作5年以上

10、,年齡不越過45周歲優(yōu)丸虧慮地市級(jí)以上優(yōu)秀教師稱號(hào)的教帥.按照有關(guān)規(guī)定露求,積極推薦教學(xué)一線骨干教師參加培訓(xùn),寧缺毋濫,優(yōu)中選優(yōu).本著公開,公平,公e原則,認(rèn)真細(xì)致地做好培訓(xùn)學(xué)員的遴選=i作.對(duì)培訓(xùn)學(xué)員資格條件嚴(yán)格把關(guān),規(guī)范篩選程序.加強(qiáng)監(jiān)督管理.嚴(yán)肅處理遴選,作弄虛作假的個(gè)別案例,各級(jí)教育主管部門務(wù)必時(shí)中等職業(yè)學(xué)校已上報(bào)的擬參訓(xùn)學(xué)員的資格進(jìn)行審核,參加國家級(jí)培訓(xùn)的學(xué)員資格.m省級(jí)教育,財(cái)政部門組織推薦并負(fù)責(zé)資格審查.參_jjll省級(jí)堵訓(xùn)的教師人選,由地市級(jí)教育,財(cái)政部組織推薦并負(fù)責(zé)資格審查,省級(jí)教育,財(cái)政部門審定培訓(xùn)機(jī)卡句要對(duì)參訓(xùn)學(xué)員自勺資格進(jìn)行復(fù)核,發(fā)現(xiàn)不符合條:的,上報(bào)主管單位要求嚴(yán)肅查

11、處.源頭上保f參訓(xùn)學(xué)員的骨干性佐參訓(xùn)學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)定位上,rf1職骨干教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要借自身優(yōu)勢.以提高巾職骨f教師職教能力和水平為中心.建立暇師型牧師隊(duì)伍為重心提高教學(xué)能力為核心,轉(zhuǎn)變骨f教師觀念,更新學(xué)員知一一方向.為骨干教師讀中職碩士提供后續(xù)支持.運(yùn)州現(xiàn)代教育技術(shù)手段,拓寬遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)梭蓋范.促進(jìn)骨=j教師培訓(xùn)后的自我提升與完善.f二中等職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容上兼顧教師專業(yè)性,技能型與示范性在中等職業(yè)學(xué)校目十教師培訓(xùn):i作巾,必須形茂專業(yè)性,技能性,師范性結(jié)合的培訓(xùn)模式.巴掌握本專業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上,提升學(xué)員專業(yè)知識(shí)水平通過培訓(xùn)應(yīng)該達(dá)到以下幾種能力:差有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ);能勝任本

12、專業(yè)兩門以上程的教學(xué),并熟悉相父課程內(nèi)容;能主編所任職教論壇/2010.3467師資建設(shè)shizljianshe課程的教學(xué)大綱.參編相_炎課的教:大綱.勝任與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn),實(shí)習(xí),實(shí)訓(xùn),設(shè)計(jì),畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與指導(dǎo)工作:能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué);具有教育,教學(xué)管理的鏨本能力積檄探索職教教學(xué)規(guī)律.進(jìn)行教育教學(xué)改.縣釘較高的學(xué)術(shù)水平.其研究成果hl-i茜導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和解決教學(xué)實(shí)際問題華東師范大學(xué)在提玎中等職業(yè)學(xué)校骨干教師的教學(xué)能力方面卓有成效,課安排過中,傳授教師專業(yè)課程理論的同時(shí),還以模塊教學(xué)的方式涵蓋教育理論與技術(shù)墚程敦育瑚滄與技術(shù)課程在分析把握當(dāng)前世界職教深程改革的撼本趨勢的基礎(chǔ)上.結(jié)合我國

13、同情深人探討職業(yè)學(xué)校學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式.深度剖析職業(yè)技術(shù)教育項(xiàng)目課程開發(fā)中存在的問題.培養(yǎng)學(xué)啦把握巾職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的能力特別是教育研究方法j滄文寫作技巧課程.能夠?yàn)楣莊教師日后學(xué)術(shù)論文的撰寫提供某些借鑒天津工程師范學(xué)院將師范特征融人培訓(xùn)之中.將每門課程尤其是技能實(shí)訓(xùn)課的敦學(xué)思路,教學(xué)方法等傳授給受訓(xùn)教師,將先進(jìn)的教學(xué)方法,教學(xué)手段轉(zhuǎn)化為受訓(xùn)教師的教學(xué)能力通過鼉計(jì).合培訓(xùn),使受訓(xùn)教師在培訓(xùn)期間.掌握先進(jìn)的業(yè)以和技術(shù),學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)于段.全面提高教學(xué)能力.受訓(xùn)教師普遍感到這樣的培訓(xùn)效率高,效果好.學(xué)得快.用得上.具有很強(qiáng)的示范性ii(三)培訓(xùn)過程和結(jié)果評(píng)價(jià)更注重規(guī)范性,科學(xué)性與針對(duì)性.我國現(xiàn)

14、階段的中職骨干教師培訓(xùn)結(jié)果考核的標(biāo)準(zhǔn)參差不齊.無法全面反映中職,坷十教師培訓(xùn)效果.有學(xué)者提出中職教師培訓(xùn)效果考核應(yīng)該包含培t過程考核與結(jié)業(yè)考核兩個(gè)方面培訓(xùn)過程考核包括對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)紀(jì)律,學(xué)習(xí)態(tài)度,操作規(guī)范和職業(yè)精神考核:以及對(duì)典型項(xiàng)目完成情況考十受.結(jié)業(yè)考核包括學(xué)員說課與現(xiàn)場操作考核.il筆者認(rèn)為上述考評(píng)方式從知識(shí),技能以及態(tài)度等多方進(jìn)行培訓(xùn)結(jié)果考核與評(píng)定,具有一定的規(guī)范性和科學(xué)性.針對(duì)性不足.據(jù)上述所知.中職骨干師資培洲模式必須結(jié)合專業(yè)性,技能性和帥范性.晰在其培訓(xùn)課程中還應(yīng)該包含職業(yè)教育原理成人心理學(xué),大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容.而這內(nèi)容的碧核評(píng)價(jià)不一定能完全適用于上述評(píng)價(jià)體系還有者提出通過柯克

15、帕特里克培訓(xùn)價(jià)模型和cipp評(píng)價(jià)模型建構(gòu)我國中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師培訓(xùn)訶價(jià)體系.181柯克帕特里克培訓(xùn)評(píng)價(jià)模型主要是通立調(diào)68職教論壇12010.34查問卷t解鴦ji對(duì)象的態(tài)噬以及滿意度.運(yùn)j掃筆試等考查培訓(xùn)對(duì)象知識(shí)技能水平的提高程度.通過同學(xué),同事,教師以及領(lǐng)導(dǎo)等考察培訓(xùn)建象對(duì)于所學(xué)知識(shí)和習(xí)得技能的運(yùn)j十j,cipp評(píng)價(jià)模型通過考察培訓(xùn)目標(biāo)j培訓(xùn)對(duì)象預(yù)期的一致程度.判斷培訓(xùn)目標(biāo)的可行?與合理性:不斷在培訓(xùn)過,隉中修訂培訓(xùn)計(jì)劃.隨反饋:通過剮ijli結(jié)果的檢測來判斷培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成度.并通過成果信息的反饋改進(jìn)培訓(xùn):作【)1上述兩種模型兼具規(guī)范性,;學(xué)性與針對(duì)性.但對(duì)于同家級(jí)和省級(jí)骨干師培洲結(jié)果的檢

16、驗(yàn)適用性妃有待商榷因?yàn)樵谙喔晡募兄赋龅?010年.堵訓(xùn)l5萬名中等職業(yè)學(xué)校f含辦學(xué)特色鮮明,成績突小的技1:類學(xué)校1專業(yè)骨寸教師,其中中央財(cái)虞點(diǎn)支持培訓(xùn)3萬名.省級(jí)培訓(xùn)l2萬名,i蚓運(yùn)用_=述兩種模型進(jìn)行測評(píng).其l度可想而知.盡管如此.學(xué)界對(duì)于巾職骨干教師蚵j訓(xùn)結(jié)果考核的深入-究也確實(shí)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更富規(guī)范性,科學(xué)性與針對(duì)?pe提供了清晰的思路應(yīng)該清露l認(rèn)識(shí)到要準(zhǔn)確地評(píng)f培訓(xùn)效果.必須堅(jiān)持評(píng)價(jià)手彀的多樣化,評(píng)價(jià)過璧的系統(tǒng)化.同時(shí)均衡過程怡評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià),有這樣才能盡可能準(zhǔn)確,科:學(xué),公正地評(píng)價(jià)培訓(xùn)j直程與結(jié)果參考文獻(xiàn):1oo9年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)報(bào)0ll】.7/userfiles/statichtml/20l0-08-一03/128o794996o0o4929.htm1.f2l劉曉.鄭瀟軒,顧容.中等職業(yè)學(xué)校j改師在職培訓(xùn)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究【j1.中國職業(yè)技木教育,2010,(16):67-68.fi31教育部辦公廳.財(cái)政部辦公廳.關(guān)于組織實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)工作的指與?意見【z】.教職成廳(2oo7)4號(hào).i42010年中等職業(yè)學(xué)校骨干教師國家培訓(xùn)基地培訓(xùn)情況【ol.http:/evett.l/.15】郭俊卿,陳拂曉,張柯柯.中等職業(yè)學(xué)校雙師型教師培訓(xùn)探析j】.高教論壇,2008,