中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究的現(xiàn)狀分析

1、讀書破萬卷 下筆如有神 中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究的現(xiàn)狀分析報告 楊明生 關(guān) 強 所謂中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究 ， 主要是指有關(guān)中 含初中 ） 化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀 、 化學(xué)實驗教學(xué)的學(xué)（作用與價值 、 化學(xué)實驗教學(xué)條件 、 化學(xué)實驗教學(xué)管理 、 化學(xué)實驗教學(xué)有效性 、 基于新課程的化學(xué)實驗教學(xué) 、 教師和學(xué)生的化學(xué)實驗教學(xué)觀念及其相關(guān)問 題的研究 。 從教育主管部門的行政官員 、 教育科研機構(gòu)和師范院校的專家 ， 到普通的中學(xué)化學(xué)教師 ， 都知道中學(xué)化學(xué)實驗在中學(xué)化學(xué)教學(xué)和中學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)形成方面的重要地位與作用 ， 以及中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的不可替代性 。 然而 ， 當(dāng)前我國有關(guān)中學(xué)化學(xué) 實驗教學(xué) 的 研

2、 究 ， 仍 然 明 顯 存 在 著 十多、“十少” ” 的現(xiàn)狀 。 實驗教學(xué)作用 及 地 位 研 究 的 多 ， 化 學(xué) 實 驗 教 學(xué) 實踐研究的少 通過文獻檢索不難發(fā)現(xiàn) ， 盡管有關(guān)中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究的文獻很多 ， 但更多的文獻總是對中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的重要地位及作用 ， 化學(xué)實驗在學(xué)科素養(yǎng)及學(xué)科能力 、 科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)中的價值 ， 給出了很多新鮮的觀點 ， 提出了一些值得思考的問題 ， 也 發(fā)表了一 些 值 得 借 鑒 的 成 果 ， 但 從 實 踐 層 面 上 來看 ， 這些文獻對中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的實踐探索及行動研究非常少 ， 特別是具體到課堂教學(xué)中如何有效 開展實驗教學(xué) ， 如何以課

3、堂實驗教學(xué)為主渠道 ， 有效提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的成果更少 。 分學(xué)科實驗教 學(xué) 研 究 的 多 ， 以 理 科 實 驗 為 研 究對象研究的少 當(dāng)前 ， 在可查找的文獻中 ， 分物理 、 化學(xué) 、 生物學(xué)科開展實驗教學(xué)研究的很多 ， 也非常普遍 ， 但以理科實驗教學(xué)為研究對象綜合開展實驗教學(xué)研究的微乎其微 ， 特別是有關(guān)物理 、 化學(xué) 、 生物等自然學(xué)科實驗 之 間 相 互 關(guān) 系 的 研 究 少 之 甚 少 。 我 可 、 、實驗性 性 學(xué) 科 有 具 都 驗 實 科 學(xué) 等 物 生 、 化學(xué) 、 物理 ， 知道 們讀書破萬卷 下筆如有神 觀性 、 真實性 、 探究性等通性 ， 由于眾所周

4、知的原因 ， 如學(xué)科界限問題 、 教科書問題 、 教師觀念及知識面問題等 ， 各學(xué)科的實驗教學(xué)及其研究之間缺乏必要的聯(lián)系 ， 門學(xué)科的 有 關(guān) 實 驗 教 學(xué)又被人為地割裂開來 ， 直接導(dǎo)致了各學(xué)科實驗教學(xué) 中的重復(fù)性及不協(xié)調(diào)性 ， 如 ， 必修 的原電池基本原理實驗 ， 對 物 理 學(xué) 科 的 電 學(xué) 實 驗 有 很 強 的 基 礎(chǔ)性 ， 生物學(xué)科很多實驗的基本操作和技能都需要在 化學(xué)實驗中訓(xùn)練與培養(yǎng) 。 國內(nèi)實驗教 學(xué) 研 究 的 多 ， 國 外 實 驗 教 學(xué) 及 借 鑒 作用研究的少 由于國內(nèi)中學(xué)化學(xué)課程與國外中學(xué)化學(xué)課程的課程目標(biāo) 、 課程設(shè)置 、 編寫體例 、 編寫風(fēng)格 、 承載的

5、內(nèi)容要求不同 ， 結(jié)果國內(nèi)的學(xué)者或有關(guān)人員往往都把實驗教學(xué)研究的著眼點放在國內(nèi)的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中 ， 僅有的一些國外實驗教學(xué)研究 ， 主要 為實驗比較教學(xué)研 究 或 教 科 書 的 編 寫 參 考 性 研 究 ，如 ， 我們所能檢索到文獻中主要以美國的中學(xué)化學(xué) 初步研究 ” 或 “比較研究 ” 等 。 尤其是實驗教學(xué) “ 對與我國 國 情 和 教 育 制 度 比 較 接 近 的 國 家 和 地 區(qū)（包括我國的港 、 澳 、 臺 地 區(qū) ） 的 中 學(xué) 化 學(xué) 實 驗 研究 ， 特別是對教育發(fā)達國家和地區(qū)中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)方面經(jīng)驗與做法的借鑒研究 ， 幾乎是一片空白 。 傳統(tǒng)背景實 驗 教 學(xué)

6、 研 究 的 多 ， 基 于 新 課 程 實 驗 教學(xué)研究的少 從有關(guān)文獻中分析不難發(fā)現(xiàn) ， 當(dāng)前有關(guān)實驗教學(xué)的研究 ， 主要還是基于傳統(tǒng)背景的 ， 更多的文獻也是在課程改革以前形成的 ， 研究內(nèi)容基本上還是 課堂演示實驗 、 實驗改進 、 學(xué)生分組實驗 、 學(xué)生課外實驗活動等 ， 在這些紛雜的基于傳統(tǒng)背景實驗教學(xué)研究成果中 ， 很多是應(yīng)試方面的實驗教學(xué)研究成 果 ， 出發(fā)點是如何在中 、 高考中取得好成績 ， 很少是基于學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)培 。 少 更 究 研 學(xué) 教 驗 實 的 下 景 背 程 尤其是對新課 ， 養(yǎng)的實驗教學(xué)研究成果讀書破萬卷 下筆如有神 特別是對于實驗探究的教學(xué)研究 ，

7、探究實驗與學(xué)科能力 、 創(chuàng)新能力 、 學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系研究 ， 亟待有推廣價值的研究成果 。 高中階段實 驗 教 學(xué) 研 究 的 多 ， 初 中 階 段 的 實 驗 教學(xué)研究的少 由于種種原因 ， 在國內(nèi)的實驗教學(xué)研究成果和文獻中 ， 關(guān)于高中階段的化學(xué)實驗教學(xué)研究成果相對較多 ， 而對初中階段的化學(xué)教學(xué)研究甚少 ， 有關(guān)初中化學(xué)實驗教學(xué)的研究成果更少 ， 主要局限于實驗改進 、 實驗代用品的研究和強化實驗現(xiàn)象觀察的 研究 。 這種忽視基礎(chǔ)教育階段的化學(xué)實驗教學(xué)的研究 ， 也是忽視中學(xué)化學(xué)實驗基礎(chǔ)的研究 ， 不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)科實驗基礎(chǔ)能力的培養(yǎng) ， 而且還產(chǎn)生了極為不良的急功近利的錯誤導(dǎo)

8、向 ， 進一步弱化了初中階段的化學(xué)實驗教學(xué) 。 關(guān)于實驗中常 見 問 題 研 究 的 多 ， 關(guān) 于 實 驗 教 學(xué) 方式研究的少 從我們所能檢索的文獻中還看出 ， 有關(guān)中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的研究 ， 對實驗過程中出現(xiàn)的各種各樣的問題研究的較多 ， 往往從解決實驗中的具體問題出發(fā) ， 從實驗的可觀性 、 安全性 、 可操作性等層面提出一些解決問題的辦法 ， 但對中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué) 方式的研究 相 對 較 少 ， 如 ， 實 驗 教 學(xué) 的 有 效 性 研究 、 傳統(tǒng)實驗與探究實驗教學(xué)的比較研究 （對比研 、究 ） 探究性實驗 的 行 動 研 究 、 實 驗 資 源 的 開 發(fā) 與利用研究等 ， 這些

9、有關(guān)實驗教學(xué)方式的研究 ， 不僅可以提高中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的有效性 ， 也更具有研究價值和研究意義 。 突出教科書為 中 心 研 究 的 多 ， 以 實 驗 課 題 的 形 式研究的少 目前 ， 絕大多數(shù)的實驗教學(xué)研究都是圍繞化學(xué)教科書展開的 ， 甚至很多有關(guān)化學(xué)實驗室的裝備目錄都根據(jù)教科書編寫的 ， 有關(guān)實驗的視頻錄像也是按照化學(xué)教科書的編寫內(nèi)容錄制的 。 如 ， 設(shè)計或改進教科書上的實驗儀器 、 裝置 ， 以提高實驗的演示 ， 探索反應(yīng)機理 ； 以強化課堂教學(xué)效果 ， 根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計一個新的實驗 ； 效果讀書破萬卷 下筆如有神 使實驗的設(shè)計或改進能做到有的放矢等等 。 而對于中學(xué)化學(xué)實驗中

10、如何更好地實施素質(zhì)教育 ， 如何設(shè)計和開展研究型課程中的實驗教學(xué)活動 ， 如何在實驗教學(xué)中實施科學(xué)方 法 、 科學(xué)態(tài)度的教育 ， 怎樣以化學(xué)實驗教學(xué)為載體更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力等更廣義的實驗研究課題卻很少有人問津 。 低效 、 盲目 、 重復(fù) 性 研 究 的 多 ， 原 創(chuàng) 性 與 開 拓 性研究的少 縱觀國內(nèi)的一些化學(xué)實驗教學(xué)研究成果可以看出 ， 當(dāng)前國內(nèi)的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究 ， 多數(shù)屬于低效 、 盲目 、 重復(fù)性研究 ， 很少產(chǎn)生具有原創(chuàng)性和開拓性的研究成果 。 當(dāng)然 ， 也有一些研究者只顧埋頭拉車 ， 不抬頭看路 ， 有些中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的研究成果已多次公開發(fā)表 ， 但仍有

11、眾多的研究者步其后塵進行重復(fù)研究 ， 甚至有的研究者在用形似試管的代用品替代試管 ， 形似燒杯的容器來替代燒杯等方面投入很多精力 ， 并把自己的實驗結(jié)論作為所謂的實驗研究成果加以推廣及應(yīng)用 。 與此成鮮明對比的是 ， 一些新的研究成果推廣起來進展不大 ， 一些構(gòu)思巧妙 、 效果較好 、 方法科學(xué)的研究成果卻無人問津 ， 知識產(chǎn) 權(quán) 被 侵 犯 、 實 驗 研 究 成 果 被 重 復(fù) 研究 、 重復(fù)發(fā)表的案例卻屢見不鮮 。 重視化學(xué)實驗 研 究 成 果 的 多 ， 兼 顧 到 實 驗 研 究 實用性的少 在當(dāng)前的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究中 ， 很多人研究的出發(fā)點有所不同 ， 急功近利 、 一味追求研

12、究成果的現(xiàn)象相當(dāng)普遍 ， 應(yīng)該在科學(xué)實驗或探索行動以后才能得出的結(jié)論 ， 憑主觀想象就輕易給出 ， 很多化學(xué)實驗研究成果缺乏理論依據(jù) ， 特別是許多的化 學(xué)實驗教學(xué)研究脫離中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)實際 ， 實驗過程缺乏真實性 ， 實驗成果缺乏實用性 ， 一些成果沒有實用價值 ， 也有一些成果純屬紙上談兵 。 雖然有的研究者從應(yīng)試角度出發(fā) ， 有效開展了高中考化學(xué)實驗復(fù)習(xí)及應(yīng)試的研究 ， 也發(fā)表了很多的研究成 ， ，迎合了一些讀者 下 動 驅(qū) 的 想 思 利 功 和 下 景 背 大 在應(yīng)試教育的 ， 果讀書破萬卷 下筆如有神 但其實這種研究并不是真正意義上的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究 。 尤為甚者 ， 有的研

13、究 者為了能夠早出成 果 ， 快 出 成 果 ， 一 失 敗 就 放 棄 ，一成功就著書發(fā)表 ， 成敗往往囿于個人的經(jīng)驗 。 對具體實驗改進研究的多 ， 對實驗教學(xué)系統(tǒng)性 研究的少 當(dāng)前 ， 各類文獻上所呈現(xiàn)的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究成果 ， 更多的是實驗改進方面的成果 ， 如 ， 通 化實過對 學(xué) 教 育 的 “ 驗 教 學(xué) 與 教 具 研 制 ” 和 化學(xué)教學(xué) 的 “實驗園地 ” 欄目的簡單調(diào)查發(fā)現(xiàn) ，兩大欄目的文章主 要 以 實 驗 過 程 及 實 驗 現(xiàn) 象 探 究 、實驗改進 、 新實驗設(shè)計 、 實驗代用品開發(fā)與利用等 為主 ， 而且?guī)缀趺恳黄陔s志中都有實驗改進 、 新實驗設(shè)計等方面的文

14、章 。 調(diào)查還發(fā)現(xiàn) ， 當(dāng)前對實驗改進的研究 ， 也僅僅局限于對教科書上的實驗進行改進 ， 包括將演示實驗改成學(xué)生實驗 ， 性質(zhì)驗證實驗改為探究實驗等 ， 突出解決實驗效果問題 、 實驗安全性問題和實驗可觀性問題 ， 甚至有的研究者還把實驗搬到了濾紙上 、 投影儀上進行 。 然而 ， 卻很少有人對實驗教學(xué)的系統(tǒng)性開展研究 ， 對如何在不同學(xué)段開展實驗教學(xué) ， 初高中階段實驗教學(xué)如何有效銜接 ， 不同學(xué)段的實驗教學(xué)有何特點 ， 如何提高不 同學(xué)段實驗教學(xué)的有效性等都缺乏研究 。 中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究的建議 針對當(dāng)前中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究的現(xiàn)狀 ， 筆者認(rèn)為在開 展 中 學(xué) 化 學(xué) 實 驗 教 學(xué)

15、研 究 的 思 路 和 方 向上 ， 需要從基于化學(xué)教科書內(nèi)容和升學(xué)應(yīng)試的化學(xué)實驗教學(xué)研 究 ， 走 向 基 于 學(xué) 生 探 究 能 力 、 創(chuàng) 新 能力 、 實踐能力 、 學(xué) 科 能 力 培 養(yǎng) 的 化 學(xué) 實 驗 教 學(xué) 研究 ； 從某一個 學(xué) 段 、 某 一 模 塊 的 化 學(xué) 實 驗 教 學(xué) 研究 ， 走向跨學(xué)段的 、 各個模塊互通的 、 綜合性的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究 ； 從過于注重理論探討 、 理論假設(shè)和理論應(yīng)用的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究 ， 走向集理論探討 、 從基于化學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi) ； 系統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究 、 行動研究和實踐探索于一體的讀書破萬卷 下筆如有神 容的化學(xué)實驗教學(xué)研

16、究 ， 走向基于課程資源的 、 服務(wù)課程改革的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究 ； 從基于國內(nèi)學(xué)校或個人的實驗教學(xué)經(jīng)驗的案例分析研究 ， 走向國內(nèi)外 化 學(xué) 實 驗 教 學(xué) 比 較 ， 并 加 以 借 鑒 、 推 廣 、 總結(jié) 、 提升的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)有效性的研究 ； 從以高校實驗教學(xué)法教師 、 教育科研機構(gòu)實驗研究專家等研究人員為主體的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究 ， 走向以專家引領(lǐng) 、 一線化學(xué)教師基于中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)驗室建設(shè)和管理方面如何主動適應(yīng)新課程 ， 為教育實際的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究 。 因此 ， 中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究在以下論題上大有文章可做 ： 在新課程改革方面典型案例的分析與研究 ；（ ） 實究

17、 ；（ 中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的有效性研究 。） （）探 究 性 實 驗 活 動 設(shè) 計 與 探 究 性 實 驗 室 建 設(shè) 研問題解決思路與方法研究 ；（ ） 改革方面的重點 、 熱點與難點問題 ， 進行前瞻性的的成果研究 ； （ ） 中 外 化 學(xué) 實 驗 教 學(xué) 的 比 較 研 究 中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué) ； （ ） 圍繞教學(xué)改革服務(wù)的相關(guān)研究 ；（ ） 中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)在新課程改革方面所面臨的理論活動的成果及經(jīng)驗總結(jié)分析研究 ；（ ） 基于信息技 與實踐困惑 ， 探索如何更好地開展中學(xué)化學(xué)實驗教術(shù)與平臺的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究 ；（ ） 具體的中 學(xué)研究 ；（ ） 針對當(dāng)前中學(xué)化學(xué)實

18、驗教學(xué)在新課程學(xué)化學(xué)實驗改進 、 實驗設(shè)計與技 術(shù)及自制教具方面讀書破萬卷 下筆如有神 改革方面的重點 、 熱點與難點問題 ， 進行前瞻性的的成果研究 ； （ ） 中 外 化 學(xué) 實 驗 教 學(xué) 的 比 較 研 究 ； （）探 究 性 實 驗 活 動 設(shè) 計 與 探 究 性 實 驗 室 建 設(shè) 研問題解決思路與方法研究 ；（ ） 中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué) 在新課程改革方面典型案例的分析與研究 ；（ ） 實究 ；（ 中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的有效性研究 。） 因此 ， 中學(xué)化學(xué)實 驗教學(xué)研究在以下論題上大有文章可做 ：（ ） 圍繞教學(xué)改革服務(wù)的相關(guān)研究 ；（ ） 中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué) 中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)在新課程改革方面所面臨的理論活動的成果及經(jīng)驗總結(jié)分析研究 ；（ ）