9《小水滴的訴說》（說課稿）-統(tǒng)編版道德與法治二年級下冊

9《小水滴的訴說》（說課稿）-統(tǒng)編版道德與法治二年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《小水滴的訴說》，選自統(tǒng)編版道德與法治二年級下冊第二單元“愛護環(huán)境”。本節(jié)課主要圍繞水資源的重要性展開，引導學生認識水資源的寶貴，學會節(jié)約用水，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在生活中已經初步接觸過水資源的利用和保護，本節(jié)課將在此基礎上，進一步深化學生對水資源重要性的認識，并結合具體案例，引導學生將環(huán)保意識轉化為實際行動。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和法治意識，具體目標如下：1.讓學生認識到水資源的重要性，樹立節(jié)約用水的觀念，培養(yǎng)環(huán)保意識；2.培養(yǎng)學生關愛環(huán)境、尊重生命的道德情感，形成正確的生態(tài)價值觀；3.通過案例分析，提高學生的法治意識，讓學生了解水資源的法律法規(guī)，學會依法保護水資源。三、學情分析二年級學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們對世界充滿好奇心，但認知水平和理解能力相對有限。在知識層面，學生對水資源的基本概念和重要性有一定的了解，但缺乏系統(tǒng)性的認識。在能力方面，學生的觀察、分析、表達和動手操作能力尚在培養(yǎng)之中，需要教師引導和啟發(fā)。

從素質角度看，二年級學生具備一定的道德情感和社會責任感，但環(huán)保意識和法治意識尚未形成穩(wěn)定體系。他們在行為習慣上，可能存在浪費水資源的現象，需要通過教育引導養(yǎng)成良好的節(jié)約用水習慣。

對于本節(jié)課《小水滴的訴說》，學生的興趣點可能集中在故事情節(jié)和生動形象的圖片上。他們對于水資源保護的認知可能停留在表面的理解，缺乏深入思考和實際行動的能力。因此，教學過程中需要結合學生的實際情況，通過互動、體驗和實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的環(huán)保意識和法治觀念。

在教學過程中，教師應關注以下幾點：1.調動學生的積極性，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習；2.通過生動案例和實踐活動，加深學生對水資源保護的認知；3.培養(yǎng)學生的動手能力和團隊合作精神，讓他們在實踐中學會節(jié)約用水；4.引導學生將環(huán)保意識和法治觀念內化為自己的行為準則，為未來的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有統(tǒng)編版道德與法治二年級下冊教材，以便課堂學習。

2.輔助材料：準備與水資源保護相關的圖片、圖表和視頻，如水滴循環(huán)動畫、節(jié)約用水的小故事等，以增強教學的直觀性和趣味性。

3.實驗器材：準備簡易的水量測量工具，如量杯、水桶等，用于學生實際操作，體驗節(jié)約用水的重要性。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供便利的討論桌椅，并準備實驗操作臺，確保教學活動有序進行。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞水資源保護課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你生活中有哪些節(jié)約用水的習慣？”、“你認為水資源為什么會變得珍貴？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解水資源保護的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解水資源保護課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放關于水資源的動畫或視頻，引出水資源保護課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解水資源的重要性、節(jié)約用水的方法等知識點，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的節(jié)約用水經驗，或進行角色扮演，模擬水資源保護情景。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么不能浪費水？”、“如何減少水的污染？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗水資源保護知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解水資源保護的知識點。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握節(jié)約用水的方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解水資源保護的知識點，掌握節(jié)約用水的方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據水資源保護課題，布置適量的課后作業(yè)，如設計節(jié)水標語、繪制節(jié)水漫畫等，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與水資源保護相關的書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的水資源保護知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課《小水滴的訴說》的學習過程中，學生通過多種教學活動的參與，取得了以下方面的效果：

1.知識掌握方面

學生能夠理解水資源的重要性，認識到水是生命之源，是人類賴以生存的基礎。他們了解到我國水資源的現狀，包括水資源分布不均、水污染等問題，以及節(jié)約用水、保護水資源的必要性。學生通過學習，掌握了節(jié)約用水的方法，如關閉水龍頭、循環(huán)利用水資源等。

2.能力提升方面

通過小組討論、角色扮演等活動，學生的合作能力、溝通能力得到了鍛煉。他們在討論中積極表達自己的觀點，傾聽他人的意見，學會了如何與他人協(xié)作。此外，學生在實驗操作中，提高了動手能力和觀察力，學會了如何通過實驗驗證自己的猜想。

3.思維發(fā)展方面

學生在學習過程中，學會了從多個角度思考問題，如從個人、家庭、社會和國家等層面考慮水資源保護的重要性。他們通過分析案例，提高了自己的邏輯思維能力，學會了如何運用所學知識解決實際問題。

4.道德素養(yǎng)方面

學生在了解水資源現狀和節(jié)約用水方法的基礎上，增強了環(huán)保意識，樹立了節(jié)約用水的觀念。他們學會了關愛環(huán)境、尊重生命，形成了正確的生態(tài)價值觀。在日常生活中，學生能夠自覺踐行節(jié)約用水，養(yǎng)成良好的生活習慣。

5.法治意識方面

學生通過學習水資源相關的法律法規(guī)，提高了法治意識。他們了解到我國對水資源保護的法律法規(guī)，如《中華人民共和國水法》、《中華人民共和國水污染防治法》等，認識到保護水資源是每個公民的責任和義務。

6.情感態(tài)度方面

學生在學習過程中，對水資源保護產生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們的愛國情懷。他們關心國家水資源狀況，為我國水資源保護貢獻自己的力量。在情感態(tài)度上，學生更加珍惜水資源，自覺踐行節(jié)約用水。

7.綜合實踐能力方面

學生通過參與實踐活動，如設計節(jié)水標語、繪制節(jié)水漫畫等，提高了自己的綜合實踐能力。他們在實踐中學會了如何將所學知識應用于實際，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。

（1）知識掌握方面

學生能夠準確描述水資源的重要性，如“水是生命之源，沒有水就沒有生命?！?/p>

學生能夠說出我國水資源的現狀，如“我國水資源分布不均，北方地區(qū)水資源匱乏。”

學生能夠列舉節(jié)約用水的方法，如“關閉水龍頭、循環(huán)利用水資源、使用節(jié)水器具等。”

（2）能力提升方面

學生在小組討論中，能夠積極表達自己的觀點，如“我認為我們應該從身邊的小事做起，節(jié)約用水?！?/p>

學生在角色扮演活動中，能夠模擬水資源保護情景，如“如果我是一名環(huán)保志愿者，我會怎樣宣傳節(jié)約用水？”

學生在實驗操作中，能夠熟練使用實驗器材，如“我會正確地使用量杯測量水量?！?/p>

（3）思維發(fā)展方面

學生能夠從多個角度思考水資源保護問題，如“從個人層面，我們應該怎樣節(jié)約用水？從家庭層面，我們應該怎樣宣傳節(jié)約用水？從社會層面，我們應該怎樣推動水資源保護？”

學生能夠分析案例，如“分析我國某地區(qū)水污染的原因，并提出解決方案。”

（4）道德素養(yǎng)方面

學生在日常生活中，能夠自覺踐行節(jié)約用水，如“我會在洗澡時控制用水量，避免浪費?！?/p>

學生關心國家水資源狀況，如“我了解到我國北方地區(qū)水資源匱乏，感到十分擔憂?！?/p>

（5）法治意識方面

學生了解到我國水資源保護的法律法規(guī)，如“《中華人民共和國水法》規(guī)定，任何單位和個人都有保護水資源的義務。”

學生認識到保護水資源是每個公民的責任和義務，如“我們每個人都應該為保護水資源貢獻自己的力量?！?/p>

（6）情感態(tài)度方面

學生對水資源保護產生了濃厚的興趣，如“我非常喜歡學習水資源保護的知識?！?/p>

學生關心國家水資源狀況，如“我了解到我國水資源狀況嚴峻，感到十分擔憂?！?/p>

（7）綜合實踐能力方面

學生能夠將所學知識應用于實際，如“我會在家里推廣節(jié)水器具的使用?！?/p>

學生培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力，如“我設計了一款節(jié)水標語，呼吁大家節(jié)約用水?！逼?、教學反思今天上了《小水滴的訴說》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現了一些需要改進的地方。在這里，我想對這節(jié)課的教學進行一些反思。

首先，我覺得本節(jié)課的教學設計還是挺成功的。我通過引入生動的故事和圖片，讓學生對水資源有了直觀的認識。特別是通過小水滴的視角，讓學生感受到了水資源的珍貴，激發(fā)了他們的學習興趣。在課堂上，我設計了小組討論和角色扮演等活動，讓學生在互動中學習，提高了他們的參與度和積極性。

然而，在課堂上我也發(fā)現了一些問題。比如，有些學生在討論時表現得比較內向，不太愿意發(fā)言。這可能是由于他們缺乏自信或者害怕出錯。針對這個問題，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵學生發(fā)表自己的看法，讓他們在課堂上敢于表達。

另外，我發(fā)現有些學生在節(jié)約用水方面的意識還不夠強。在角色扮演活動中，有的學生甚至忘記了關閉水龍頭。這說明，僅僅通過一節(jié)課的學習，還不足以讓學生形成良好的節(jié)約用水習慣。因此，我需要在課后加強對學生的引導和監(jiān)督，讓他們將節(jié)約用水的意識融入到日常生活中。

在教學過程中，我還發(fā)現了一個值得注意的現象。有些學生對于水資源保護的認識還停留在表面，缺乏深入思考。這可能與他們的生活經驗有限有關。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，結合學生的生活實際，設計一些更具針對性的案例和活動，幫助他們更好地理解水資源保護的