小學(xué)語文人教版(部編)三年級上冊《9 那一定會很好》優(yōu)質(zhì)課教案公開課教案講課比賽獲獎教案D007

1、y小學(xué)語文人教版（部編）三年級上冊9 那一定會很好優(yōu)質(zhì)課教案公開課教案講課比賽獲獎教案【名師授課教案】一、教材分析 本課是部編版小學(xué)語文三年級上冊第三單元的第二篇課文（略讀）。 本組教材以“童話故事”為主題，以“感受童話豐富的想象”和“嘗試編童話、寫童話”為雙線目標(biāo)。四篇童話故事聯(lián)系緊密，各有特點。這篇童話講的是一粒種子長成一棵大樹，被砍伐后做成手推車、椅子、木地板的故事。 本課是一篇略讀課文，承接前面精講課文去年的樹，“略讀提示”的兩個問題基于本年段學(xué)生認(rèn)知特點和課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段階段目標(biāo)的具體要求提出。 第一個問題“從種子到木地板經(jīng)歷了一個怎樣的歷程？”即為教學(xué)重點，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)習(xí)略讀

2、，粗知文章大意。初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情?！币龑?dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容。 第二個問題比較去年的樹和本文的異同，遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)的：“發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力?！蓖瑫r，在比較閱讀中，發(fā)現(xiàn)童話的特點，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，落實本單元目標(biāo)。 童話伴隨著學(xué)生成長，三年級的學(xué)生內(nèi)心對童話充滿著喜愛與興趣，他們己具有初步的自主閱讀和主動思考的意識，但多數(shù)只關(guān)注故事情節(jié)的新奇有趣，而故事內(nèi)容的把握、童話特點的發(fā)現(xiàn)需要教學(xué)中進(jìn)行有效指導(dǎo)。具體形象思維為主的三年級學(xué)生適合運用直觀的“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行故事構(gòu)思的梳理與語言架構(gòu)的輔助。本課恰為“承上啟下”的單元位置與作用體現(xiàn)：精讀課文方法的運

3、用，為后面另一篇精讀課文課后習(xí)題（“導(dǎo)圖”繪制）的鋪墊。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.會認(rèn)本課“縮、努”等7個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2初步把握課文的主要內(nèi)容，了解并講述從種子到木地板的歷程。 3. 比較本文與去年的樹的異同，感受童話的特點。 4. 感受大樹犧牲自己，無私奉獻(xiàn)的精神品格。 教學(xué)重點：講述“這段歷程”，把握主要內(nèi)容，感受童話的想象豐富的特點。 教學(xué)難點：比較去年的樹與本文的相同和不同，激發(fā)創(chuàng)編童話的愿望。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生：預(yù)習(xí)本課生字，讀熟課文； 教師：“自主學(xué)習(xí)卡片”和“合作學(xué)習(xí)單”，教學(xué)課件 四、教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課： （一）去年的樹中鳥和樹

4、這對好朋友那份濃濃的友情讓我們感動，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事那一定會很好。 （二）標(biāo)注“一定”，再讀課題 （三）這句話是誰說的？為什么這樣說？我們到故事中去找找答案。 【設(shè)計意圖：承接前面精講課文去年的樹，由標(biāo)題入手，激發(fā)閱讀興趣?！?二、認(rèn)讀生字： （一）詞語中認(rèn)生字 （二）詩句中認(rèn)生字 （三）韻文中認(rèn)生字 【設(shè)計意圖：生字是閱讀的工具，認(rèn)讀生字的目的是讓學(xué)生在閱讀中精準(zhǔn)地運用與理解，重在“用”。在語言環(huán)境中檢驗、評價學(xué)生生字認(rèn)讀的情況，對生字的多次復(fù)現(xiàn)，加強(qiáng)生字的記憶與鞏固。其中根據(jù)本課主要內(nèi)容創(chuàng)編的“小韻文”淺顯易懂，巧妙地涵蓋了七個認(rèn)讀字。此環(huán)節(jié)既是在個性化的語境中認(rèn)讀生字，又是

5、對本課故事情節(jié)的引入與初感，體現(xiàn)了“字”（生字的學(xué)習(xí)）“文”（整體初感課文內(nèi)容）“情”（閱讀興趣激發(fā)）三位一體的作用?！?三、初讀課文 配樂教師引讀，學(xué)生隨機(jī)指名接讀。 【設(shè)計意圖：故事篇幅較長，教師引讀即體現(xiàn)教師朗讀的示范，又通過配以和諧的樂曲，讓學(xué)生進(jìn)入童話故事溫暖陽光的情境中。隨機(jī)接讀，使學(xué)生提高了傾聽的專注力，與老師共同合作朗讀，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生的情感交流，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好感情和內(nèi)容上的鋪墊?！?四、明確目標(biāo) 出示“略讀提示”，明確兩個需要解決的問題，確定本課學(xué)習(xí)任務(wù)。 【設(shè)計意圖：略讀課文的教學(xué)目標(biāo)較為集中，“略讀提示”中的兩個問題即為本課的教學(xué)重難點，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難

6、點。】 五、自主學(xué)習(xí) 解決“略讀提示”中的第一個問題：“從一粒種子到陽臺上的木地板經(jīng)過了一段怎樣的歷程？” （一）自主學(xué)習(xí) 默讀課文，任選一張適合自己的學(xué)習(xí)卡片（分低、中、高三個難度等級）填寫 【設(shè)計意圖：思維導(dǎo)圖式的卡片設(shè)計，延續(xù)精講課文習(xí)得的方法，理清文章線索，把握主要內(nèi)容。三個難度等級的卡片選擇，尊重學(xué)生的差異和個性化學(xué)習(xí)的需要，給予學(xué)生自主的選擇機(jī)會，使自主學(xué)習(xí)更適切、更有效?！?（二）結(jié)合卡片講述“歷程” 1.參照學(xué)習(xí)卡片自己講述“歷程” 2.同桌互相講 3.匯報學(xué)習(xí)成果 【設(shè)計意圖：從選擇卡片到自讀填寫，從書面填寫到口頭講述，從同桌互講到全班匯報，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)習(xí)的個性

7、需要，遵循由自主到合作的規(guī)律?！?（三）出示導(dǎo)圖，梳理“歷程”，引出四句話，體會讀。 回扣課題“那一定會很好” 【設(shè)計意圖：抓住故事中的四處語言描寫，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事情境，體會情感朗讀，感受樹的陽光心態(tài)與無私奉獻(xiàn)的精神?！?（四）如果用一個詞語來概括，這是一段怎樣的歷程？ 【設(shè)計意圖：略讀課文要突出“略”字，略的是教師的精講細(xì)說，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自讀”，要讓學(xué)生唱“主角”。 葉圣陶先生說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但就教學(xué)效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用?！?此環(huán)節(jié)為本課的教學(xué)重點，突出了對學(xué)生自主閱讀能力的訓(xùn)練。在前一篇精讀課文去年的樹習(xí)得了以思維導(dǎo)圖的形式理清故事的線索從而把握

8、主要內(nèi)容的方法，本課進(jìn)行自主閱讀，遷移運用，實現(xiàn)了精讀與略讀的“典型引路”與“舉一反三”的關(guān)系。 “用一個詞語概括”歷程的環(huán)節(jié)設(shè)計旨在激發(fā)學(xué)生嘗試提煉與總結(jié)，給予其個性化理解的表達(dá)機(jī)會，提升學(xué)生思維。】 六、合作學(xué)習(xí) 解決“略讀提示”第二個問題：“比較一下，這篇課文和去年的樹有哪些相同和不同？” 1小組合作交流、填寫合作學(xué)習(xí)卡片 2共享各組學(xué)習(xí)收獲 3梳理提升 預(yù)設(shè)： 相同點：童話特點（都寫“樹”、擬人手法、想象豐富、情節(jié)曲折、講述道理）不同點：構(gòu)思、情感、語言、故事主人公 【設(shè)計意圖：精講課文與略讀課文之間，兩者同中有異，異中有同，“略讀提示”指引我們比較閱讀，不失為一種好方法。開放的閱讀空間，自由的比較方式，歸納異同，通過小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生“求同而溫故，求異而知新”。同時也