2021初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新初探

1、初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新初探初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新初探【摘要】知識經(jīng)濟時代需要培養(yǎng)大量的創(chuàng)新人才, 實驗教學(xué)在中學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)中具有不可替代的作用, 更是提高整體教學(xué)質(zhì)量的根本保證和有效途徑。通過實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們的實踐能力，是強化學(xué)生理論知識、鍛煉學(xué)生動手能力的很好途徑。本文通過揭示“新課改”下中學(xué)物理實驗教學(xué)的主要特征，總結(jié)出新課程理念指導(dǎo)下的實驗教學(xué)應(yīng)增強實驗的研究性,注重實驗的生活化和提高實驗教學(xué)的創(chuàng)新性?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣動手能力創(chuàng)新實踐【正文】物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)?；仡櫸锢韺W(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，可以發(fā)現(xiàn)實驗是研究物理問題最基本的手段

2、和方法，自始自終發(fā)揮著極其重要的作用。實驗教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，它不僅是理解知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法。在物理學(xué)中，每個概念的建立、每個定律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅實的實驗基礎(chǔ)。同時，實驗教學(xué)是變單純的理論灌輸為探究式教學(xué)的重要方式，加強實驗教學(xué)既是物理教育的必然要求，更是搞好物理教育的根本。因此，在新時期我們物理教師得轉(zhuǎn)變思想，提高認識，精心設(shè)計實驗教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生實驗，創(chuàng)新實驗教學(xué)。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)展的不竭動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教學(xué)過程中的一項非常重要內(nèi)容。而物理的實驗教學(xué)能夠很好的完成這項任務(wù)。所以在物理實

3、驗教學(xué)中要在科學(xué)探究中將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生由被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。因此改革傳統(tǒng)的物理實驗課教學(xué)模式，創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今教育形勢需要的物理實驗課教育模式，已成當(dāng)務(wù)之急。那么怎樣創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今教育形式的物理實驗課教育模式呢？我從以下幾個方面入手進行了嘗試，取得了較好的效果。一、更新實驗教學(xué)觀念，確立學(xué)生主體地位物理實驗功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得所謂的“正確”實驗結(jié)果，更重要的是使學(xué)生經(jīng)歷和體驗獲得實驗結(jié)果的探索過程。只有親身經(jīng)歷了這樣的過程，學(xué)生才能對什么是科學(xué)和什么是科學(xué)實驗有較為深

4、刻的理解，才能在這樣的過程中受到科學(xué)過程和科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)的態(tài)度情感和價值觀。而創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，乃是主體參與的條件和關(guān)鍵。例如對于彩虹的形成，自然界在特定雨天后才能看到，平時看不到，在課堂上讓學(xué)生自己用三棱鏡做光的色散實驗，讓彩虹出現(xiàn)在教室里，使學(xué)生感到新奇，再引導(dǎo)學(xué)生去討論解開雨后彩虹形成的這個謎，學(xué)生會積極參與、樂于探究，教學(xué)效果可想而知。不重視過程的實驗等于把生動活潑的物理現(xiàn)象變成了靜止的某個預(yù)期的結(jié)論，這個結(jié)論學(xué)生從教師的示范實驗和課本上早已知道，不會有有發(fā)現(xiàn)的快樂，也感受不到科學(xué)的魅力。二、鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教材上的探究實驗是

5、對一些重要定律和原理讓學(xué)生進行探究并得出結(jié)論。但在實際教學(xué)中，有的老師卻不敢放手讓學(xué)生去主動探究，而是替學(xué)生設(shè)計好實驗步驟甚至做成演示實驗，學(xué)生成了旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要鼓勵學(xué)生自己動腦、動手、動口，在探究過程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗過程，對未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維，認識到這些物理實驗反映的物理本質(zhì)，從而認識并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在探究“浮力的大小”的實驗中，我首先讓學(xué)生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動的過程中，它受到的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒在水中的體積怎樣

6、變化？從而讓學(xué)生對“浮力的大小與什么有關(guān)”作出猜想和假設(shè)，并進一步設(shè)計實驗進行探究、分析論證并嘗試改進實驗方案。在實驗探究活動中讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，不僅知道了影響浮力大小的因素，更重要的是讓學(xué)生們逐步樹立科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。三、自制教具增強效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣物理實驗源于假設(shè)加驗證的探究性質(zhì)，這決定它具有極大的動機，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能。在物理教學(xué)中，演示實驗是使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認識的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，一個成功的演示實驗，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對書本知識的理解。因此，演示實驗有其它教

7、學(xué)手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實驗的可見度，我在實際教學(xué)中進行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用可樂瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗，用乒乓球做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學(xué)生很熟悉，有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且可以通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。再如在上“物體浮沉條件及應(yīng)用”這節(jié)課時，我讓學(xué)生找一支普通的鋼筆，拿掉它的外殼，露出吸墨水的橡膠膽，使用橡膠膽吸入適量的水，然后把這支鋼筆放入一杯水中，使其豎直浮在水面上，細心調(diào)節(jié)橡膠膽里的水量，可使它進行懸浮、上浮、下沉等

8、實驗，讓學(xué)生更容易理解物體浮沉的基本條件。這些實驗簡單易行，趣味性強，效果也明顯。有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四、利用身邊物品進行小實驗、小制作教學(xué)在做好演示實驗和學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上，對課本上的小實驗、小制作我也很重視，這些小實驗、小制作應(yīng)用的器材都能就地取材，簡便易行，但作用很大，除有一定的趣味性、實踐性外，還能很好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，所以對于課本上的小實驗都留給學(xué)生做，并及時檢查。除此之外，還布置了一些小制作，如講光的初步知識后，布置學(xué)生做小孔成像、潛望鏡；講完電磁繼電器后，讓學(xué)生自制電鈴；講完杠桿的平衡條件后，讓學(xué)生自制簡易天平；在學(xué)習(xí)固體能傳聲的知識后，引導(dǎo)學(xué)生做土電話；學(xué)習(xí)摩擦起電后，

9、自制簡易驗電器等。學(xué)生的小制作大都比較精密，能說明問題，效果很好，學(xué)生興趣很濃，參與意識強。在日常教學(xué)實踐中，我體會到，重視教材中小實驗的教學(xué)，既有利于鞏固知識，提高能力，還容易引起學(xué)生的興趣，這對全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。如果實驗所用的材料是學(xué)生所熟悉的，就會使學(xué)生感覺到親切，較容易克服思維障礙，能較好的達到實驗的目的；如果實驗所用的儀器是學(xué)生親手制作的，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而且還能幫助學(xué)生建立起牢固的相關(guān)物理表象，敏銳地洞察其中發(fā)生的物理過程，使學(xué)生對知識的理解更加透徹。通過小實驗和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，認識到物理知識在實踐中的應(yīng)用，

10、從而激起他們學(xué)好物理的信心。通過小實驗的教學(xué)，進一步培養(yǎng)和加強學(xué)生的實驗技能。根據(jù)學(xué)校的實際情況，我組織學(xué)生利用課外活動時間開展小制作活動，如自制電動機、測力計、潛望鏡、簡易望遠鏡、三棱鏡等。學(xué)生通過動手做實驗和自制教具或?qū)W具，既鍛煉了學(xué)生的動手制作能力，又增強了自信心；既體驗了自主實驗的成就感，又為學(xué)生將來工作時自制簡易用具打下良好的基礎(chǔ)。五、注重實驗的生活化，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力物理是一門實踐性應(yīng)用性很強的科學(xué)，物理現(xiàn)象無時不在，無處不有，物理知識廣泛地滲透到個人和社會生活的各個方面。為此，我們有理由創(chuàng)設(shè)一些新的物理實驗形式，如“生活中的物理實驗”、“家庭小實驗”等，使學(xué)生認識和理解物理對個

11、人和社會的價值，營造“學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)”的氛圍，在潛移默化中對學(xué)生進行“科學(xué)的生活”和“生活中的科學(xué)”教育。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“從生活走向物理,從物理走向社會”的基本理念。這意味著實驗要直接面向社會,與生活融為一體,激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并將物理實驗規(guī)律應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際。生活的方方面面都蘊藏著深刻的物理原理,例如:雞蛋握在手中,使勁握也難以破碎,但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。這個實驗現(xiàn)象可以表明:雞蛋緊握在手中時,受力面積大,壓強小;而在碗邊輕敲時,受力面積小,壓強大。通過該現(xiàn)象,學(xué)生容易理解壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān),還跟受力面積有關(guān)。因此,物理實驗教學(xué)應(yīng)強調(diào)從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā),注重實驗內(nèi)容與日常生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力?？傊?，實驗改革是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，任何時候都應(yīng)該重視實驗的創(chuàng)新。實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維關(guān)鍵在于教師。要讓學(xué)生具有創(chuàng)新精神，教師首先要實施以創(chuàng)造性教育。教師通過創(chuàng)造性的教育一定能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生，而教師對實驗創(chuàng)新又是落實這一目標(biāo)的一個關(guān)鍵。