2020最新教導(dǎo)處范文之小學(xué)“生態(tài)課堂”實(shí)施方案

1、本資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò) 如有重復(fù)概不負(fù)責(zé)教導(dǎo)處范文之小學(xué)“生態(tài)課堂”實(shí)施方案 從第二學(xué)期開(kāi)始，我校逐步開(kāi)展“生態(tài)課堂”三段八環(huán)教學(xué)模式的嘗試，以此為抓手，真正突出學(xué)生的“主體地位”，還給學(xué)生思維的時(shí)間和空間，努力踐行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的初步嘗試與探索，對(duì)三段八環(huán)的教學(xué)模式進(jìn)行了提煉與精簡(jiǎn)，提出“生態(tài)課堂”三段五環(huán)的課堂教學(xué)模式再?lài)L試。一、實(shí)施目的。通過(guò)“生態(tài)課堂”三段五環(huán)教學(xué)模式實(shí)施，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，教學(xué)效果好起來(lái)；形成具有洋洲小學(xué)特色的“高效課堂”，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)校的“綠色、人文、和諧”辦學(xué)理念的正直落實(shí)。二、“生態(tài)課堂

2、”三段五環(huán)教學(xué)模式涵義根據(jù)新課程理念，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中要積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過(guò)程，并讓學(xué)生富有個(gè)性地發(fā)表自己的見(jiàn)解?！吧鷳B(tài)課堂”是人本主義的課堂，是以學(xué)生為主體、學(xué)生的發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的教學(xué)情境，是一種珍視“獨(dú)立之精神，自由之思想”的教育氛圍。課堂的核心是：激發(fā)興趣、達(dá)成目標(biāo)、養(yǎng)成習(xí)慣，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的沃土，要展示學(xué)生的智慧和真情，沒(méi)有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累，沒(méi)有真情，教育也就只是一種敷衍和應(yīng)付。1.生態(tài)高效課堂的基本教學(xué)模式是三階段五環(huán)節(jié)（三段五環(huán)

3、）。三階段是：導(dǎo)入自學(xué)、探究展示、鞏固提升。五環(huán)節(jié)是：激趣導(dǎo)入、目標(biāo)展示、自主探究、研討交流、鞏固練習(xí)。2.三段的具體要求：（1）導(dǎo)入自學(xué)：學(xué)習(xí)的起點(diǎn)讓大部分學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成70%左右的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將自己的困惑和疑問(wèn)做好記錄，以備小組交流。（2）探究展示：解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”“先學(xué)后教”。學(xué)生自學(xué)后，通過(guò)合作交流，在小組內(nèi)解決部分疑難問(wèn)題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)；教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示；根據(jù)問(wèn)題，展示分為組內(nèi)的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。展示過(guò)程教師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，即“兵教兵”、“兵帶兵”、“官教兵”、“兵教官”。（3）鞏固提升：根據(jù)學(xué)生

4、疑問(wèn)，教師引領(lǐng)點(diǎn)撥，解疑破難，總結(jié)方法，升華知識(shí)。為明確目標(biāo)達(dá)成的情況，要進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測(cè)。在考試制度未被取消的前提下，任何教學(xué)都必須滿(mǎn)足兩個(gè)要求：學(xué)生發(fā)展的需要和知識(shí)檢測(cè)的需要。反饋即是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，又是教師對(duì)知識(shí)的提煉、拓展和升華。3.“五環(huán)節(jié)”的特別說(shuō)明：（1）激趣導(dǎo)入。要使課堂成為學(xué)生幸福成長(zhǎng)的經(jīng)歷。課堂開(kāi)始就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。但是，不論采取哪種導(dǎo)入形式，都應(yīng)該在三分鐘內(nèi)引入正題。（2）目標(biāo)展示。突出目標(biāo)的具體、恰當(dāng)、科學(xué)，針對(duì)性和可操作性。（3）自主探究。做到四明確：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求；培養(yǎng)學(xué)生合作能力，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生深層次思考

5、的關(guān)鍵。采取的2人小組或4人大組相結(jié)合的合作模式。（4）研討交流。經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)和合作探究后，各組大組長(zhǎng)（代表）要向全班匯報(bào)，一方面要讓全班同學(xué)知道相互的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，另一方面對(duì)于在自學(xué)和討論中出現(xiàn)的共性問(wèn)題集體解決。提出課堂上生成的不能獨(dú)立解決新的問(wèn)題。對(duì)于基本的核心知識(shí)和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是促進(jìn)課堂教學(xué)教育公平的重要手段。研討交流過(guò)程中的班內(nèi)交流，要求每個(gè)小組成員力求做到六個(gè)“學(xué)會(huì)”：學(xué)會(huì)積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)；學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)；學(xué)會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)別人的發(fā)言；學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑對(duì)方的觀點(diǎn)；學(xué)會(huì)適當(dāng)保留個(gè)人意見(jiàn)；學(xué)會(huì)及時(shí)反思活動(dòng)中的表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)或匯報(bào)中的疑難問(wèn)題，老師要啟發(fā)

6、全班學(xué)生討論解決。學(xué)生不會(huì)的老師再點(diǎn)撥。老師在點(diǎn)撥時(shí)一方面要回答學(xué)生的疑難問(wèn)題，另一方面要幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這一類(lèi)知識(shí)最好的方法。在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授具體的知識(shí)更重要。教師在點(diǎn)撥時(shí)，切實(shí)做到“三講三不講”，即：講疑點(diǎn)，講重點(diǎn)，講難點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，教師講了學(xué)生怎么也不會(huì)的不講。（5）鞏固練習(xí)。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)置不同難度的檢測(cè)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，來(lái)檢驗(yàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)的程度，并根據(jù)檢測(cè)效果確定下一步的努力方向。每堂課所學(xué)的基本概念、核心知識(shí)，要求每一個(gè)學(xué)生都要掌握。教師盡量在精備作業(yè)的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂作業(yè)，這有助于教師教學(xué)信息

7、得到及時(shí)的反饋。三、實(shí)施范圍各年級(jí)各學(xué)科，主要是文化測(cè)試學(xué)科。應(yīng)用三段五環(huán)課堂教學(xué)模式的“生態(tài)課堂”理念來(lái)嘗試探索適合不同學(xué)科的課堂教學(xué)，形成各學(xué)科的課堂教學(xué)模式。四、組織領(lǐng)導(dǎo)1實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)組：組長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：成員：2實(shí)施指導(dǎo)組：組長(zhǎng)：成員：各教研組長(zhǎng)五、實(shí)施準(zhǔn)備1教師崗前學(xué)習(xí)。實(shí)施指導(dǎo)組對(duì)全體教師進(jìn)行崗前學(xué)習(xí)培訓(xùn)。2學(xué)生分組。班主任對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力、座位等因素進(jìn)行科學(xué)合理均衡組合，組建班級(jí)學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組相對(duì)固定，采取的2人小組和4人大組相結(jié)合的小組合作模式，每個(gè)大組選出一名組織能力強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng)。六、相關(guān)管理規(guī)定1.“生態(tài)課堂”三段五環(huán)教學(xué)模式是學(xué)校行為，由校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處和各部門(mén)負(fù)

8、責(zé)指導(dǎo)、督促和檢查，教研組長(zhǎng)是本教研組方案執(zhí)行的第一責(zé)任人和具體執(zhí)行人，模式的落實(shí)，各學(xué)科備課組長(zhǎng)是本學(xué)科教學(xué)模式的組織者和執(zhí)行人，全體老師是參與者和落實(shí)者。管理框架是：“教研引領(lǐng)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、分組管理、學(xué)科負(fù)責(zé)”。2.抓實(shí)過(guò)程：一是抓好教師集體備課和二次備課。通過(guò)集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，研究各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到成竹在胸。課堂保證四到位：教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位；學(xué)生研討交流到位；師生互動(dòng)到位；鞏固訓(xùn)練到位。課后保證兩反饋：教師的自我反饋要落實(shí)到教案上。3.培植典型，示范帶動(dòng)：學(xué)校教導(dǎo)處與各級(jí)部將發(fā)揮調(diào)研、指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)作用，利用常規(guī)教研活動(dòng)，搞好調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。在全面推廣的同時(shí)著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時(shí)總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮他們的示范帶動(dòng)作用，為其他教師提供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑。并利用公開(kāi)課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、各級(jí)各類(lèi)比賽等活動(dòng)，加強(qiáng)過(guò)程性指導(dǎo)，優(yōu)化“生態(tài)課堂”教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)效益的提高。七、實(shí)施說(shuō)明1.以教研組為單位，教研組長(zhǎng)牽頭進(jìn)行三段五環(huán)課堂教學(xué)模式的嘗試與修正。2.開(kāi)展的研討課教學(xué)設(shè)計(jì)按“三段五環(huán)”的教學(xué)模式設(shè)