小坡度密臺(tái)階大容量提高語(yǔ)文課堂效率

1、高效課堂中教師精講策略研究小坡度，密臺(tái)階，大容量提高語(yǔ)文課堂效率劉猴中學(xué) 劉傳軍 鄒道珍 杜朝宏一堂課學(xué)習(xí)，好比登一座山。小坡度可使登山者有信心，密臺(tái)階，走路踏實(shí)、省力，不摔跤；大容量，能使登山者盡量領(lǐng)略山野風(fēng)光。怎樣在語(yǔ)文課堂上體現(xiàn)這一思想，達(dá)到課堂高效之目的？一、語(yǔ)文課堂的小坡度“小坡度”體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上要小。如：在愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)中知識(shí)與積累這一項(xiàng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上：“掌握有關(guān)文言詞匯和背誦全文”與“掌握染、濯、妖、宜等詞語(yǔ)并背誦全文并理解描寫蓮的形象的句子”。前者籠統(tǒng)不明確范圍大，后者具體明確，范圍小，容易完成。在過(guò)程與方法中，“掌握本文托物言志的寫法”與“理解蓮的象征意義并掌握運(yùn)用托物

2、言志的寫法”，前者目標(biāo)過(guò)大，后者目標(biāo)小，難度小，容易完成。在“情感與價(jià)值”目標(biāo)中“體會(huì)本文所表達(dá)的思想感情”與“理解作者不慕名利的情操潔身自好的人生態(tài)度”。很明顯后者明確具體，范圍小，易理解。只有課堂目標(biāo)的設(shè)計(jì)小而具體，課堂教學(xué)針對(duì)性才強(qiáng)，老師好把握，學(xué)生容易理解，課堂任務(wù)才好完成。任務(wù)不明，課堂任務(wù)完成不了，能談高效嗎？“小坡度“還體現(xiàn)課堂教學(xué)中老師的提問(wèn)上。提問(wèn)要小，由易到難，一環(huán)套一環(huán)。若問(wèn)題過(guò)大、過(guò)難，課堂上容易“卡殼”，師生都處于被動(dòng)，課堂教學(xué)就費(fèi)時(shí)費(fèi)力了。如：楊鋒的老王授課中分析人物形象這一教學(xué)任務(wù)，若問(wèn)：“老王是一個(gè)怎樣的人”與“1、文中寫了老王哪些事？分別表現(xiàn)他什么品質(zhì)？2、找

3、出文中描寫老王外貌、動(dòng)作等方面的句子，這些描寫有何作用？3、從前面分析中歸納老王是一個(gè)什么人？”前后兩方面提問(wèn)內(nèi)容對(duì)比，很明顯后者提問(wèn)小，易完成，且環(huán)環(huán)相套。小問(wèn)題完成了，大問(wèn)題水到渠成自然就解決了。學(xué)習(xí)目標(biāo)“小”而“明”提問(wèn)“小”而“精”，這樣坡度就緩了，后面的教學(xué)路就好走了。二、語(yǔ)文課堂的“密臺(tái)階”“密臺(tái)階”不但要求臺(tái)階要密，還要求臺(tái)階疏密有秩。登山有小步快走，有大步跨躍，也有平坦漫步；反映在課堂教學(xué)中，就是要有鮮明的節(jié)奏。語(yǔ)文課最怕模糊一片，平淡無(wú)味，若像一支歌，有起、有高潮、有結(jié)束及尾聲，課堂就生機(jī)勃勃了。課的起始階段不能疲沓，要能先聲奪人，一開(kāi)始就吸引住學(xué)生。這就是經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的上課要首

4、先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要要根據(jù)情況靈活設(shè)計(jì)。如教大自然的語(yǔ)言，我配以多媒體一年四季的圖片激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生的注意力。在孔乙已一文中，開(kāi)始展示孔乙已與短衣幫，與小孩分茴香豆，及用手走的畫(huà)面。然后問(wèn)學(xué)生：孔乙已的命運(yùn)是社會(huì)的悲劇？還是他個(gè)人性格的悲據(jù)？為什么還有笑聲？這樣有形象對(duì)比展示有懸念思索，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。語(yǔ)文課的導(dǎo)入方式很多，歌聲、插圖、俗語(yǔ)、故事、社會(huì)萬(wàn)象等，靈活運(yùn)用，吸引學(xué)生又使課外與課內(nèi)恰當(dāng)結(jié)合，讓學(xué)生觸類旁通。課的導(dǎo)入啟動(dòng)之后，即進(jìn)入閱讀分析，訓(xùn)練學(xué)生讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)能力階段。這個(gè)階段，必須把握好課的高潮。學(xué)生的自控力不可能45分鐘始終全神貫注。老師要有節(jié)奏，

5、一浪推一浪。組織教學(xué)內(nèi)容做到“胸中有書(shū)” 即胸中有教材，有目的，有大綱；還要“目中有人” 即明白學(xué)生是主體，老師主導(dǎo)，讓學(xué)生多表演，多訓(xùn)練。也可用多種現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，并采用多種合作方式調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。課堂的結(jié)尾也不能松懈。我們談?wù)Z文課的高效，老師不可能“畢其功于一課”。要處理好課外延伸這一環(huán)節(jié)，有的問(wèn)題可暫時(shí)擱置，也可下課后，為明天埋下伏筆，有的在綜合性學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中自己解決等。如在大自然的語(yǔ)言中，課外讓學(xué)生自己搜集農(nóng)諺、俗語(yǔ)，自己不懂的地理知識(shí)可問(wèn)地理老師等。臺(tái)階的密，還要求課堂速度不宜過(guò)慢，當(dāng)快則快。這要求學(xué)生思維要敏捷。老師可在語(yǔ)文課堂逐步

6、訓(xùn)練。如：三峽教學(xué)中，課堂上讓學(xué)生說(shuō)一下有關(guān)三峽的詩(shī)句。學(xué)生爭(zhēng)相回答：有書(shū)中的，有課外的，特別是有的同學(xué)平時(shí)注重積累，說(shuō)的多，感到自豪。老師多激勵(lì)，多稱贊，極大的活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的思維敏捷性，擴(kuò)大了思維容量。三、課堂的大容量。提高效率必須有容量作保證，才能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文各個(gè)方面的能力。要增加容量，并不是問(wèn)題要多，訓(xùn)練題多，而是精講精練。精講精練一定要突出重點(diǎn)內(nèi)容。如：在背影一文中，緊緊抓住父親爬鐵路這一特寫鏡頭分析，這是本文的精彩所在，其它內(nèi)容可一句帶過(guò)。在精講這一內(nèi)容問(wèn)題設(shè)計(jì)中，我先前備課問(wèn)學(xué)生：文中是怎樣對(duì)父親進(jìn)行外貌和動(dòng)作描寫的？表現(xiàn)了怎樣的思想感情？可這樣提問(wèn)太機(jī)械了，我立刻否定改為：父親送我給我留下最深的印象是什么？作者是怎樣描寫父親外貌和動(dòng)作的？感覺(jué)學(xué)生很容易回答，我又設(shè)計(jì)問(wèn)：為什么讓我流淚？這是一個(gè)怎樣的父親？你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？在課堂上“最深“一出現(xiàn)，學(xué)生的感情就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這樣把情感因素融于知識(shí)學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)，智