關(guān)于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的思考

1、關(guān)于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的思考大路槽鄉(xiāng)文山小學(xué) 鄭世忠 電話(huà)摘要】：教師是教育發(fā)展的第一動(dòng)力，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是我國(guó)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。當(dāng)前，我縣師資隊(duì)伍仍存在不少問(wèn)題，各級(jí)黨委、政府要從“國(guó)運(yùn)興衰系于教育，教育興衰系于教師”的高度從體制上、政策上尋找建設(shè)師資隊(duì)伍的良策。【關(guān)鍵詞】:師資 建設(shè) 思考中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要中明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)”。教師是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作的主力軍,師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校各項(xiàng)工作的重中之重,是提高人才培養(yǎng)質(zhì)

2、量,提升學(xué)校辦學(xué)層次的決定性因素。師資隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，關(guān)系到學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的健康發(fā)展。因此，提高教師素質(zhì)，加大師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和保證，是學(xué)校工作的重中之重。 一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性 1.師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校生存和發(fā)展的必然要求。學(xué)校的生存和發(fā)展受到許多因素的制約，如辦學(xué)條件、管理水平、硬件設(shè)施、教學(xué)水平、師資水平等，其中師資水平是關(guān)鍵因素。教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展。一所好學(xué)校，必然有一批思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高的教師。一支團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新的教師隊(duì)伍能使學(xué)校充滿(mǎn)生機(jī)和活力。 2.師資隊(duì)伍建設(shè)是教

3、師自身發(fā)展的必然要求。教師的工作屬性決定了他們不但要有工作熱情，充滿(mǎn)愛(ài)心，有高度的事業(yè)心和責(zé)任心，還應(yīng)具備良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。這些，年輕教師在學(xué)校學(xué)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，即使有多年教學(xué)經(jīng)歷的教師，也面臨知識(shí)更新，觀念轉(zhuǎn)變等問(wèn)題。因此，隊(duì)伍建設(shè)對(duì)不斷提升教師自身素養(yǎng)，促使教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展是十分必要的。 3.師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)生發(fā)展的必然要求。教育的目的最終是為了讓教育的對(duì)象-學(xué)生受益，使他們得到良好的發(fā)展。學(xué)生要健康、快樂(lè)、全面發(fā)展，教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)思想和方法的提高和轉(zhuǎn)變尤為重要。二、當(dāng)前我縣教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀 隨著國(guó)家“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施，教育投入的不斷加大，待遇的不斷提高，義務(wù)教育的全面落

4、實(shí)等，教師隊(duì)伍整體比較穩(wěn)定,加上就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，在一定程度上教師成了令人向往的職業(yè)。但從客觀上來(lái)看，教師隊(duì)伍仍中存在著素質(zhì)不高、結(jié)構(gòu)欠合理、流失嚴(yán)重、管理難度大、繼續(xù)教育難等諸方面的因素，制約著教育教學(xué)質(zhì)量的快速提高。 （一）專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)不高 部分教師教學(xué)觀念陳舊；一些教師自身的紀(jì)律性、大局意識(shí)、合作精神、業(yè)務(wù)進(jìn)修能力、思想工作方法都比較弱；有的的文字書(shū)寫(xiě)、口語(yǔ)表達(dá)、文化修養(yǎng)、教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、行為規(guī)范、課堂教學(xué)的駕馭能力都有待于提高。前階段在縣招考教師的面試中，深知大多數(shù)考生對(duì)儀表、舉止等外在的東西十分重視，但諸如口語(yǔ)表達(dá)，說(shuō)課等內(nèi)涵卻很欠缺，甚至寫(xiě)錯(cuò)別字、語(yǔ)無(wú)倫次者不乏其人。他們踏上講臺(tái)，確

5、實(shí)令人擔(dān)憂(yōu)。主要由于一是高校擴(kuò)招以來(lái)，師范學(xué)校（中專(zhuān)）門(mén)檻降低，師范生的基本素質(zhì)下降已是不爭(zhēng)的事實(shí)。二是教師老齡化嚴(yán)重。由于歷史原因，現(xiàn)有中小學(xué)教師中30%以上已接近或進(jìn)入老齡化，其中大部分是80年代以前開(kāi)始從事教學(xué)工作的，尤其是農(nóng)村學(xué)校。民轉(zhuǎn)公教師比例較大。這一部分教師大多是初中甚至小學(xué)畢業(yè)的民辦教師，文化水平參差不齊，教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能?chē)?yán)重欠缺，即便后來(lái)絕大多數(shù)經(jīng)過(guò)教師專(zhuān)業(yè)合格證考試，學(xué)歷進(jìn)修或崗位培訓(xùn)，但整體素質(zhì)仍然不高，實(shí)際工作中憑經(jīng)驗(yàn)或他們的老師當(dāng)初的做法教學(xué)。三是拔高使用或轉(zhuǎn)崗教師多。為了消化富余教師和彌補(bǔ)師資缺乏，現(xiàn)有不少高中、初中教師是從初中、小學(xué)教師中拔高使用的，其中大多是通

6、過(guò)自學(xué)、函授等形式提高的文憑，第一學(xué)歷未徹底脫胎換骨。還有一些學(xué)科（如英語(yǔ)）是由其他學(xué)科教師“轉(zhuǎn)行”來(lái)的，缺乏相應(yīng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練或?qū)W歷。中小學(xué)師資隊(duì)伍的素質(zhì)狀況，嚴(yán)重影響著教育質(zhì)量。還有，目前高考和中考指揮棒的作用，多數(shù)只看重知識(shí)的灌輸，和學(xué)生一道拼命追求分?jǐn)?shù)，減弱了教和學(xué)方法的研究，嚴(yán)重阻礙教師和學(xué)生的發(fā)展。 （二）師資結(jié)構(gòu)性矛盾突出 具體表現(xiàn)在城市教師富余，農(nóng)村教師不足。小學(xué)教師富余，中學(xué)教師不足。學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡等。由于種種原因，超編教師絕大部分是城市教師。而農(nóng)村地區(qū)，由于區(qū)域遼闊，人口分散，地區(qū)惡劣的自然環(huán)境和落后的經(jīng)濟(jì)條件，教師不愿意在農(nóng)村工作。以致造成一些學(xué)校一旦遇到教師病、產(chǎn)假或脫產(chǎn)

7、進(jìn)修等情況，任課教師就“斷檔”，影響正常教學(xué)秩序。近年來(lái)高中連續(xù)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，幾乎所有的高中學(xué)校都顯示出師資的不足。加上由于高考、中考科目設(shè)置以及師范院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的原因，中學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、政治教師偏多，英語(yǔ)、歷史、地理、生物、體育與健康、計(jì)算機(jī)、藝術(shù)教師較缺乏，適應(yīng)綜合課程教學(xué)的教師就更是鳳毛麟角；小學(xué)則語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師偏多，品德與社會(huì)、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)、實(shí)踐活動(dòng)的教師嚴(yán)重缺乏。不要說(shuō)農(nóng)村，就我縣而言，鄉(xiāng)鎮(zhèn)乃至縣城學(xué)校上述問(wèn)題依然明顯存在。這些缺乏教師的課程，主要由“主科”教師兼任，嚴(yán)重存在教師專(zhuān)業(yè)不對(duì)口和學(xué)科不配套問(wèn)題，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的實(shí)施和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。 （三）教師“雙流動(dòng)

8、”嚴(yán)重一是農(nóng)村教師流動(dòng)嚴(yán)重。二是公校教師跨越私校教師任教嚴(yán)重。由于我縣經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，教師工資水平與外地差距巨大，許多人“身在曹營(yíng)心在漢”，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，地方財(cái)力十分有限，造成中小學(xué)教師工資和一些福利待遇和城市教師之間的差異很大，如農(nóng)村教師幾乎沒(méi)有課時(shí)津貼，生活條件相對(duì)艱苦等，這些都嚴(yán)重影響了農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師的思想穩(wěn)定，造成教師的大批調(diào)出或考入縣城，就我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，也由于地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，幾乎每年都有骨干教師調(diào)入或考入縣城學(xué)校，這種現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致農(nóng)村教育質(zhì)量大幅度滑坡。由于財(cái)力的影響，許多地方采取抬高教師錄用“門(mén)檻”，甚至采取“閉門(mén)拒進(jìn)”等辦法人為堵塞教師納新渠道，造成了中小學(xué)師資只

9、出不進(jìn)的不良局面，師資補(bǔ)充工作相當(dāng)艱難。 （四）教師管理難度很大 主要是職業(yè)道德亟待加強(qiáng)，教師的工作積極性難以調(diào)動(dòng)，缺乏科學(xué)的教師考核機(jī)制。 隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，教師隊(duì)伍的思想道德建設(shè)也不可避免地出現(xiàn)了一些新問(wèn)題。社會(huì)上的不良風(fēng)氣甚至腐敗之風(fēng)或多或少侵入學(xué)校，影響著教師甚至是青年教師，部分教師工作不安心，對(duì)本質(zhì)工作敬業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生缺乏耐心和愛(ài)心，師德師風(fēng)滑坡，給教育人事管理工作帶來(lái)了難度，也嚴(yán)重危害著教育形象，影響著教育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，義務(wù)教育階段學(xué)校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，政府的投入又嚴(yán)重不足，許多學(xué)校的經(jīng)常性辦學(xué)開(kāi)支已難以應(yīng)付，更無(wú)力發(fā)放教師課時(shí)津貼、政策性補(bǔ)貼和業(yè)務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)，工資也是由銀行

10、直接撥付到個(gè)人帳戶(hù)上，學(xué)校大幅度的獎(jiǎng)優(yōu)罰劣執(zhí)行困難，教師聘任制也只流于形式，導(dǎo)致教師積極性調(diào)動(dòng)困難。還有，目前各校都有對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，但評(píng)價(jià)中教學(xué)成績(jī)占絕對(duì)主導(dǎo)作用，導(dǎo)致教育“分?jǐn)?shù)主義”仍舊嚴(yán)重，學(xué)生的心理和道德教育落空，影響素質(zhì)教育的實(shí)施。 （五）師資繼續(xù)教育困難。主要表現(xiàn)在觀念滯后，經(jīng)費(fèi)不足，效果不佳等方面。部分教師思想觀念落后，不求上進(jìn)，憑經(jīng)驗(yàn)吃飯，不參加培訓(xùn)；有的教師雖然參加了培訓(xùn)，但僅著眼于學(xué)歷的提高，而不考慮教學(xué)的實(shí)際需要，哪少花錢(qián)又省事就報(bào)哪門(mén)學(xué)科，其結(jié)果造成了學(xué)校教師結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科不配套。在經(jīng)濟(jì)上，一方面因地方政府沒(méi)有按政策落實(shí)兌現(xiàn)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)，影響了師訓(xùn)基地建設(shè)和

11、培訓(xùn)工作；不少學(xué)校只能以本校培訓(xùn)為主，教師外出學(xué)習(xí)考察的機(jī)會(huì)極少。另一方面因?qū)W校和教師個(gè)人無(wú)能力承擔(dān)太多的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)而挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。在培訓(xùn)效果上，有些部門(mén)搞培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)嚴(yán)重扭曲，只圖部門(mén)利益，不顧實(shí)際需要，不講培訓(xùn)效果，嚴(yán)重挫傷教師繼續(xù)教育的積極性。對(duì)新課程及相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)則十分歡迎，但參與幾率太小。另?yè)?jù)了解（包括我自己參加的一些培訓(xùn)），不少新課改培訓(xùn)都是一兩天的通知培訓(xùn)外加幾天專(zhuān)家（或教研員）講課，其余的所謂培訓(xùn)就是各學(xué)校日常開(kāi)展的教研活動(dòng)。許多教師反映，一些專(zhuān)家不少解中小學(xué)教學(xué)實(shí)際，其培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)教學(xué)沒(méi)有指導(dǎo)意義。有的農(nóng)村教師因業(yè)務(wù)水平制約，無(wú)法適應(yīng)新教材的要求，教學(xué)模式和方法依然故我，

12、導(dǎo)致課改“換湯不換藥”，鄉(xiāng)、村小學(xué)尤甚，“除了變教材，別的都沒(méi)有變?！辈簧俎r(nóng)村小學(xué)無(wú)法按新課改的要求與同類(lèi)學(xué)校同步開(kāi)設(shè)微機(jī)、英語(yǔ)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，甚至體育、音樂(lè)、美術(shù)等課程。這既影響了新課改的實(shí)施，又造成了本縣、本鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)教育教學(xué)水平的不平衡。 三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的思路 以上這些問(wèn)題無(wú)不昭示著對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)產(chǎn)生了巨大的制約，在很大程度上嚴(yán)重影響了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。那么如何解決上述問(wèn)題呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行，以提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。 （一）強(qiáng)化師德修養(yǎng)，加強(qiáng)師德教育。師德是教師的靈魂，有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)依據(jù)師德建設(shè)工作評(píng)估制度，積極開(kāi)展對(duì)師德教師的思想政治、職業(yè)理想、職業(yè)道德、心理健康和法制觀念等方

13、面的督導(dǎo)，通過(guò)多渠道、多層次、多種形式的活動(dòng)，逐步形成師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。大力加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)?！皩W(xué)校無(wú)小事、事事教育人”的思想要深入人心。要將師德目標(biāo)考核納入學(xué)校工作考核的范圍。大多數(shù)教師對(duì)教育工作有一定熱情，思維較成熟，情感能適應(yīng)。他們大都處在成年時(shí)期但他們的文化基礎(chǔ)卻參差不齊，其世界觀、人生觀或多或少的帶有消極的東西。各級(jí)各類(lèi)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和基層學(xué)校都應(yīng)該在培訓(xùn)中重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)員和教師進(jìn)行世界觀和人生觀的教育，重視和加強(qiáng)人文道德素質(zhì)教育的培養(yǎng)，把人文道德素質(zhì)教育當(dāng)作一項(xiàng)經(jīng)常性的教育內(nèi)容。所以，為了培養(yǎng)高素質(zhì)教師，以德治校，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，刻不容緩。在方法上除了要求、倡導(dǎo)外，

14、更多是要滲透到學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)之中，并通過(guò)考核、獎(jiǎng)懲等加以引導(dǎo)。 （二）努力構(gòu)建“研究型”教師隊(duì)伍，不斷提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。 1.建立研究型的機(jī)制?！把芯啃汀苯處熽?duì)伍構(gòu)建既是學(xué)校各項(xiàng)工作中的重點(diǎn)，又是中心，在工作中，通過(guò)建立制度與機(jī)制保障工作正常與穩(wěn)定的開(kāi)展。 2.構(gòu)建“研究型”的平臺(tái)。學(xué)?！把芯啃汀苯處熽?duì)伍構(gòu)建的基礎(chǔ)，就是把教師在日常教育工作中碰到的問(wèn)題和困惑加以提煉，形成個(gè)固定的課題加以思考。人人個(gè)課題是通過(guò)讓每一個(gè)教師都擁有一個(gè)實(shí)踐研究與崗位練兵的平臺(tái)，從實(shí)踐研究中得到對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，深化認(rèn)識(shí)，發(fā)展認(rèn)識(shí)，最終形成理性的經(jīng)驗(yàn)或觀點(diǎn)，指導(dǎo)未來(lái)的教育工作，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐研究促進(jìn)教師養(yǎng)成勤思考，

15、勤觀察、勤分析、勤比較、勤總結(jié)等習(xí)慣，增強(qiáng)研究的能力。 3.開(kāi)展研究型的教學(xué)。對(duì)教師而言，不是要在研究中獲得“那是什么”的科學(xué)知識(shí)，而是要獲得“如何做”的實(shí)踐能力。研究的終結(jié)成果不是成果的學(xué)術(shù)化，而是問(wèn)題的解決和行動(dòng)的完善與改進(jìn)。因此，教師研究的主題要來(lái)自于學(xué)校、來(lái)自于自己的教學(xué)實(shí)踐，要帶著研究的眼光看待自己每天的日常工作，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。做自己的研究，研究自己，其目的是為了提高自我，發(fā)展自我，更新自我，提高科研意識(shí)和科研能力，提升人文素養(yǎng)，能以研究的狀態(tài)做好各項(xiàng)工作。 4.營(yíng)造研究型的環(huán)境。改善學(xué)校內(nèi)部的可控性資源，一切設(shè)施和活動(dòng)形式都要為師生進(jìn)行研究型的教與學(xué)提供空間保障，從空間和

16、時(shí)間上營(yíng)造研究型的文化氛圍，讓師生在充滿(mǎn)自主性與創(chuàng)造性的空間中體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)；建立一種新的促進(jìn)教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化，形成寬松的環(huán)境和開(kāi)放的氛圍，促進(jìn)教師之間在教學(xué)活動(dòng)中的交流與對(duì)話(huà)、協(xié)調(diào)與合作。 5.加強(qiáng)校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是提高廣大教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。主要是結(jié)合平時(shí)教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。如集中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、聽(tīng)課與評(píng)課研究和課件制作技術(shù)等。重視遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，組織教師觀看優(yōu)秀課例。訂閱優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)系列，從模仿開(kāi)始到不斷提升。開(kāi)展研究性的備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、上課、評(píng)課活動(dòng)。開(kāi)展教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)。認(rèn)真收集學(xué)生反饋意見(jiàn)，組織學(xué)生評(píng)價(jià)老師的課堂教學(xué)。高度重視評(píng)課環(huán)節(jié)，灌輸現(xiàn)代教學(xué)理念

17、。把教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)效果結(jié)合起來(lái)研究并考核。嚴(yán)禁粗放式教學(xué)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。對(duì)優(yōu)秀教研成果給予獎(jiǎng)勵(lì)等。 （三）采取有效措施，強(qiáng)化農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。 1.積極鼓勵(lì)城鎮(zhèn)的優(yōu)秀教師到農(nóng)村支教，以起到示范作用。可從福利、晉升等方面適當(dāng)予以?xún)A斜。 2.積極促進(jìn)城鎮(zhèn)學(xué)校教師向農(nóng)村學(xué)校流動(dòng)，定期地選派城鎮(zhèn)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校交流任教。 3.積極鼓勵(lì)并且組織落實(shí)錄取高校畢業(yè)生支援農(nóng)村教育。 4.充分利用遠(yuǎn)程教育的手段把優(yōu)秀教師示范課的課件送到農(nóng)村學(xué)校。 5.逐步淘汰現(xiàn)有不稱(chēng)職教師。對(duì)年齡較大且體力、精力、能力都不能適應(yīng)教育教學(xué)的老教師，可以采用內(nèi)退、提前退休等方式逐步加以消化，騰出崗位，讓優(yōu)秀的年輕人進(jìn)入教師隊(duì)伍，促進(jìn)教育內(nèi)部的血液循環(huán)。 6.建立合理的教師交流、輪崗機(jī)制。城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校之間的教師，可以合理交流，實(shí)行輪崗。通過(guò)這種形式，保證各類(lèi)學(xué)校都有一定數(shù)量