中學(xué)教育實(shí)習(xí)總結(jié)參考

1、中學(xué)教育實(shí)習(xí)總結(jié)參考01教育技術(shù)學(xué)本科 項(xiàng)曉華從XX年9月14日到XX年11月7日，我們分隊(duì)29個(gè) 人在溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)分校初一年級(jí)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。我們實(shí)習(xí) 的基本內(nèi)容包括五部分： 課堂教學(xué)、班主任工作、教育調(diào)查、 信息技術(shù)與課程整合和研究性學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)?；厩闆r如下：1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為二份，試講次數(shù)為四次， 上課節(jié)數(shù)為二節(jié)。2、班主任工作：為期六個(gè)禮拜，主要負(fù)責(zé)兩個(gè)禮拜。3、教育報(bào)告：選題，合作設(shè)計(jì)問(wèn)卷，獨(dú)立完成一份教 育調(diào)查報(bào)告。4、信息技術(shù)與課程整合：與實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)師聯(lián)系，完 成指導(dǎo)師所指定內(nèi)容的整合。本次整合內(nèi)容為山川秀美長(zhǎng)江5、研究性學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)：為期一個(gè)月，指導(dǎo)初一班部 分學(xué)生

2、完成有關(guān)中學(xué)生近視課題的研究。在這次實(shí)習(xí)中，我體會(huì)到了很多：二一世紀(jì)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)，在 社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。為了使我們的接班人適應(yīng)信 息社會(huì)，中小學(xué)正逐步普及信息技術(shù)教育。學(xué)生逐步具有獲 取信息、存儲(chǔ)信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應(yīng)信 息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)。但如何上好信息技術(shù)這門課，沒(méi)有固定的模式和范本。在實(shí)際教學(xué)中我們對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)進(jìn)行了嘗試。一、活用情境和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，滿足學(xué)生的求知欲望。 因此，選取最佳的情境和教學(xué)方法，才能真正讓學(xué)生對(duì)每節(jié) 課都有新鮮感。在兩次教學(xué)中，我采用情境創(chuàng)設(shè)的方法，從

3、而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給低年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是件困難的事， 他們大多有使用計(jì)算機(jī)、上網(wǎng)等經(jīng)歷。但是他們的計(jì)算機(jī)知 識(shí)又是不完善的，不系統(tǒng)的。56個(gè)學(xué)生的水平存在很大的差 距。這給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來(lái)很大困難。我們的解決 方法是一、設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的情境， 吸引學(xué)生的注意力。二、 設(shè)計(jì)兩類任務(wù)，基礎(chǔ)任務(wù)和提高任務(wù)來(lái)適應(yīng)不同水平的學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐和與班主任的對(duì)話中我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘 導(dǎo)相結(jié)合，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是 保持他們學(xué)習(xí)興趣的有效手段。信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生 知識(shí)能力水平的差異，大多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)又不感興 趣，要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵(lì)誘 導(dǎo)

4、學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。例如在教學(xué)網(wǎng)上交個(gè) 好朋友一課時(shí)，我組織學(xué)生制作迷你畫廊，課堂學(xué)習(xí)氣氛 很活躍。我讓學(xué)生鼠標(biāo)操作新件文件夾、找畫廊名字、復(fù)制 粘貼名畫、給作品寫評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，不斷美化自己 的畫廊。還進(jìn)行了互通作品的環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生在做中學(xué)會(huì)共享， 了解共享類型及其作用。這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì) 操作不理想的人，我解決的辦法因人而異， 有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)， 有時(shí)讓小老師 指導(dǎo)，當(dāng)聽(tīng)到老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語(yǔ)，他們的 臉上也終于露出了開(kāi)心的笑容。二、注重實(shí)踐，品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，俗 話說(shuō)熟能生巧、勤能補(bǔ)拙，多練習(xí)，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中掌 握所要

5、學(xué)習(xí)的知識(shí)，從中品嘗到收獲的樂(lè)趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生 的成就感和榮譽(yù)感。在教學(xué)中，我將實(shí)踐操作的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給他們 多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)， 給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。例如教學(xué)個(gè)人小檔案 一課時(shí)，不是直接講解功能鍵操作，而是出示一組字符讓學(xué) 生嘗試著輸入，然后給出問(wèn)題，讓學(xué)生講解和示范其中的某 個(gè)字符是怎么輸入的。再給出綜合任務(wù)，要求學(xué)生嘗試寫英 文自我介紹，最后將好的作品展示給其他同學(xué)看，這樣學(xué)生 通過(guò)不斷練習(xí)不僅掌握了鍵盤功能鍵的使用，而且每完成一 個(gè)操作，學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅，就會(huì)從中品嘗到收 獲的樂(lè)趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了、濃了，課堂教學(xué)的形式多

6、了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學(xué)效果也就提高了。班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、管理者和教育者。做好班 主任工作，沒(méi)有現(xiàn)成的模式，只有不斷的嘗試，實(shí)踐。這是 一個(gè)不斷摸索方法，積累經(jīng)驗(yàn)，提高素質(zhì)的過(guò)程。在這六周 的時(shí)間里從初一班班主任胡賽平老師那里我學(xué)到了很多經(jīng) 驗(yàn)，同時(shí)我也在實(shí)踐中學(xué)著成為七班的班主任。當(dāng)學(xué)生在周 記里寫到項(xiàng)老師很象班主任這句話時(shí)，我知道我對(duì)待學(xué)生的 方式是對(duì)的。1）對(duì)待學(xué)生既嚴(yán)又愛(ài)?，F(xiàn)在的家庭一般只有一個(gè)孩子。 父母、長(zhǎng)輩對(duì)他們當(dāng)然是關(guān)愛(ài)至極。在班級(jí)管理里我們當(dāng)然 要以熱愛(ài)學(xué)生為基礎(chǔ)，但是我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)要表現(xiàn)在班級(jí)管 理嚴(yán)要求。在剛開(kāi)始的時(shí)候，我們就給班級(jí)制定了班規(guī)及賞 罰規(guī)

7、則。一切按規(guī)則辦事，學(xué)生做錯(cuò)了，我們要對(duì)其扣分并 加以批評(píng)改正；學(xué)生做對(duì)了，我們也要給其加分，并適時(shí)的 進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣讓學(xué)生明白什么行為是不允許的，什么行為 是對(duì)的。長(zhǎng)久下去，學(xué)生就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。2）平等民主地對(duì)待學(xué)生，不歧視任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生外表不大好看。前蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說(shuō)：漂 亮的孩子人人都愛(ài)，愛(ài)不漂亮的孩子才是教師真正的愛(ài)。我們要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。平等地對(duì)待學(xué)生就是承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。我們不能因?yàn)槟澄?學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)比別人慢些，就認(rèn)為他很差。有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí) 成績(jī)很差，體形又胖，但是她手臂力量很好，還拿過(guò)溫州市 鉛球三等獎(jiǎng)呢。所以說(shuō)呀，上帝關(guān)了

8、一扇門，又會(huì)在某個(gè)地 方給你開(kāi)一扇窗。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，只是發(fā)展的契 機(jī)不同，途徑不同、趨向不同而已。作為班主任我們要做的 是平等的對(duì)待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生朝著自己 的方向發(fā)展時(shí)，又要適時(shí)提醒其全面發(fā)展。課程整合和研究性學(xué)習(xí)這兩項(xiàng)任務(wù)是我們教育技術(shù)學(xué) 專業(yè)獨(dú)有的實(shí)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)與課程整合不僅是將信息技 術(shù)的東西融入到傳統(tǒng)課程中，而且要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的整合， 培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)的整合不僅僅是讓學(xué)生獲取與該課程相關(guān)的 大量信息，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力。培 養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)就是要培養(yǎng)其對(duì)信息的敏感性和洞察力， 使他們認(rèn)識(shí)到不論是在現(xiàn)實(shí)生活中還是在虛擬世界中，

9、都是 留心處處皆學(xué)問(wèn)，并使其確立終生學(xué)習(xí)的理念。培養(yǎng)學(xué)生的 信息能力就是要培養(yǎng)學(xué)生有效利用信息設(shè)備獲取信息、處理 信息、利用信息和創(chuàng)造新信息的能力。為此，我在設(shè)計(jì)山 川秀美長(zhǎng)江這一課時(shí)充分考慮到學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。 通過(guò)要求學(xué)生制作作品，匯報(bào)的形式，使學(xué)生從做中學(xué)到知 識(shí)同時(shí)亦掌握和熟練信息技術(shù)獲取信息的方法。通過(guò)學(xué)生發(fā) 言時(shí)，要求其將地圖用上來(lái)，培養(yǎng)其讀圖能力。進(jìn)而使信息 技術(shù)真正整合到課程中去。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我體會(huì)到教師的 角色與傳統(tǒng)課程的不同?？梢哉f(shuō)研究性學(xué)習(xí)課程中教師的角 色與傳統(tǒng)課程中的教師角色是迥然不同的：在研究性學(xué)習(xí)課 程中教師不是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是

10、學(xué)生研究過(guò)程中 的指導(dǎo)者和陪伴者。同時(shí)，認(rèn)識(shí)到對(duì)話與教師輔導(dǎo)介入適度 的重要性。對(duì)話包括兩個(gè)方面，一個(gè)是與學(xué)生針對(duì)研究過(guò)程 中的碰到的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥性對(duì)話，另外就是對(duì)學(xué)生在研究過(guò) 程中的畏難情緒等進(jìn)行安撫性對(duì)話。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生的研 究性學(xué)習(xí)，這門課程的目的是讓學(xué)生了解研究的一般過(guò)程和 基本研究方法。所以整個(gè)過(guò)程中學(xué)生才是中心，才是任務(wù)的 執(zhí)行者。教師扮演的是一個(gè)指路人的角色。所以我們要做的 是密切關(guān)注學(xué)生研究過(guò)程，適時(shí)的給予點(diǎn)撥。同時(shí)我們也不 能直接告訴學(xué)生該怎么做，而是要求他自己嘗試著解決所碰 到的問(wèn)題。我們對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)只能適度的介入，而不能樣樣 都管。只有這樣才能讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體會(huì)到研

11、究的整個(gè) 過(guò)程。同時(shí)也確保學(xué)生的中心地位。在實(shí)習(xí)的六周里，體會(huì)到了很多平時(shí)在學(xué)校里所沒(méi)有體 會(huì)到的。在與學(xué)生相處的過(guò)程中，體會(huì)到了當(dāng)老師的快樂(lè)。 在與整合指導(dǎo)師相互討論，商量的過(guò)程中明白了做事情要細(xì) 致，考慮要到位。在指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)研究性 學(xué)習(xí)課程中教師的角色有了深入的體會(huì)和了解。同時(shí)也發(fā)現(xiàn) 了一些問(wèn)題。在研究性學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，由于這本身就是一個(gè)新的課 程。沒(méi)有教材，沒(méi)有模板。我們?cè)谥笇?dǎo)的過(guò)程中多多少少， 還是在套用過(guò)去上課時(shí)老師給的一些環(huán)節(jié)。雖然在實(shí)施過(guò)程 里逐漸明白了各環(huán)節(jié)的重要性。但是還不能準(zhǔn)確地將這種認(rèn) 知傳達(dá)到學(xué)生那里，象寫反思什么的。很多學(xué)生只是在應(yīng)付 作業(yè)，還沒(méi)有真正靜下心來(lái)思考。針對(duì)這些我們目前還沒(méi)有 想出行之有效的方法來(lái)解決學(xué)生主動(dòng)性問(wèn)題。另外，課程整合中我們現(xiàn)在大多數(shù)是使用信息技術(shù)的手 段來(lái)將書本上的知識(shí)進(jìn)行遷移。信息技術(shù)引入，很多時(shí)候只 起到電子黑板的作用