2021年淺談小學(xué)綜合實踐活動常態(tài)實施策略word版

1、精選word文檔 下載可編輯淺談小學(xué)綜合實踐活動常態(tài)實施的策略綜合實踐活動是九年義務(wù)教育階段國家規(guī)定的一門必修課程，自3年級開始設(shè)置，每周3課時，由于綜合實踐活動沒有課程標準，沒有教材，沒有教參，尤其是難以對這門課程量化評估，造成綜合實踐活動實施步履維艱，我校對推進綜合實踐活動常態(tài)有效實施策略開展了積極的實踐與研究，認為建立機構(gòu)健全制度是常態(tài)有效實施的基礎(chǔ)；校長教育觀念轉(zhuǎn)變是常態(tài)有效實施的前提師生“做中學(xué)、學(xué)中做”是常態(tài)有效實施途徑；教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)是常態(tài)有效實施的保障。一、建立機構(gòu)健全制度是常態(tài)有效實施的基礎(chǔ)制度健全是綜合實踐活動課程常態(tài)有效實施必備條件，要使綜合實踐活動像數(shù)學(xué)、語文等課程一樣成

2、為“常態(tài)課”并有效實施，光靠領(lǐng)導(dǎo)的良知，教師的責(zé)任感是不行的，必須建立必要的管理制度和激勵機制。我校綜合實踐活動常態(tài)有效的實施，讓每位學(xué)生每學(xué)期都能經(jīng)歷一次綜合實踐活動全過程建立綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長，制定學(xué)校綜合實踐活動實施指導(dǎo)方案；建立學(xué)校內(nèi)部課程制度。確定每位班主任為主導(dǎo)教師，每位課任教師為指導(dǎo)教師，每個班級每學(xué)期應(yīng)有一個主題活動，要求有案例、記錄檔案袋、教師指導(dǎo)方案、教師指導(dǎo)反思；建立獎勵制度，每個班級開展一個主題，要求有檔案袋(過程記錄資料)、有案例，就給該班教師獎考評分1分，指導(dǎo)教師有指導(dǎo)方案獎1分，有指導(dǎo)反思獎1分；建立“寶蓮山”、“蓮花山”勞動基地和玉溪“生物園”

3、基地，進行勞動實踐和標本制作體驗；開展以校本課程和綜合實踐活動課程整合，即“標本制作與標本物的探究”，形成綜合實踐活動的特色；注重有吉陽地方特色的蓮子、仙草、澤瀉、水空心菜的調(diào)查實踐活動；建立教師培訓(xùn)制度，以培訓(xùn)基礎(chǔ)教育新課程教師教育系列教材郭元祥主編系列開展培訓(xùn)，還先后派出33人次到福州、南平、武夷山、建甌等地參加綜合實踐活動學(xué)習(xí)培訓(xùn)。二、校長教育觀念轉(zhuǎn)變是常態(tài)有效實施的前提校長是學(xué)校辦學(xué)方向的掌舵者，教育思想的貫徹者。因此，綜合實踐活動的常態(tài)有效實施首先考驗著校長。校長教育觀念轉(zhuǎn)變是常態(tài)有效實施的前提，校長必須明確辦學(xué)方向，切實從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，理解綜合實踐課程的價值和意義，新課程

4、強調(diào)教學(xué)過程中充分發(fā)揮教學(xué)的過程價值，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化，注重探究、體驗、交往、實踐、生成與反思的教學(xué)價值。所以綜合實踐活動課程集中體現(xiàn)了新課程的基本理念和核心價值的追求，是新課程的“亮點”，校長應(yīng)具備課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)能力，綜合實踐活動課程是國家規(guī)定、地方管理和校本開發(fā)。從本校實際出發(fā)，確定綜合實踐活動的具體目標、實施方式、實施過程。校長應(yīng)具備建立新型教學(xué)管理制度的能力。綜合實踐活動課程特點即綜合性、實踐性、開放性、自主性決定了綜合實踐活動課程的有效實施需在課程時間制度上、教師指導(dǎo)制度上、學(xué)生評價制度上、學(xué)生安全保障制度上有創(chuàng)新，如我校在教學(xué)管理上建立了常態(tài)實施的保障制度，確定每個班主任為主導(dǎo)

5、教師，每個課任為指導(dǎo)教師，每班每學(xué)期開展一次綜合實踐活動，每位學(xué)生必須經(jīng)歷一次完整的綜合實踐過程，每位教師應(yīng)有指導(dǎo)方案和綜合實踐指導(dǎo)反思。做到的給予獎勵，缺項的按未完成教學(xué)任務(wù)考評。三、師生“做中學(xué)、學(xué)中做”是常態(tài)有效實施途徑綜合實踐活動在客觀上就是一門實踐性、體驗性課程，是為學(xué)生全面發(fā)展的課程，是教師與學(xué)生“共同”成長的課程。如“學(xué)走路的小孩”我們不能讓他們都知道走的道理和要求，才讓他去走，而是要讓他走，在走中學(xué)“走”，先牽著他走，然后放手讓他走，跌倒了，扶起來再走，最后就會自己走，因此，在起步實施階段的老師解決如何做的問題，可借用“拐杖”，即各種綜合實踐資源包。如鄒開煌教授編寫的小學(xué)生綜合

6、實踐活動指南，以綜合實踐活動的三個階段，即活動準備階段、活動實施階段、活動總結(jié)交流階段，分六個流程即確立活動主題、確立活動組織形式、設(shè)計活動方案、開展實踐活動、交流活動成果、反思活動過程，以系列方法和技能為核心，闡述具體操作過程的工具類資源包，可適用各類主題活動的開展。我校做到每班s本，每位教師1本。但同時又要在“做中學(xué)”，即邊做邊學(xué)綜合實踐活動方法和技能的要領(lǐng)，學(xué)習(xí)課程實施的過程性方法指導(dǎo)，即學(xué)習(xí)郭元樣、肖成全主編綜合實踐活動課程教師指南。并在“做中反思”，反思指導(dǎo)三個階段過程中的得與失；反思學(xué)生在各階段的表現(xiàn)情況與體驗深度，還要在“做中提煉”，提煉出各階段的指導(dǎo)要領(lǐng)，實踐方法和實踐規(guī)范的合

7、理性；提煉出各類型主題活動適時、適當(dāng)、適度指導(dǎo)的“精髓”、“火候”、“尺度”。四、教師素質(zhì)是常態(tài)有效實施的保障綜合實踐活動是一門實踐性、開放性、生成性很強的課程，要切實實現(xiàn)綜合實踐活動的課程價值，提高課程實施對學(xué)生發(fā)展作用的有效性，克服綜合實踐活動課程對學(xué)生發(fā)展影響“表層化”的局限性，需要增強教師指導(dǎo)的有效性。而教師素質(zhì)是增強教師指導(dǎo)的有效性保證，教師只有系統(tǒng)掌握綜合實踐活動理念和實施指導(dǎo)的要領(lǐng)，才能增強指導(dǎo)的有效性，因此教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)就顯得極其重要，要求“高位嫁接，低位實踐”，即系統(tǒng)學(xué)習(xí)國家基礎(chǔ)教育新課程教師系列教材，并爭取讓教師聆聽到專家的講座，有機會與專家互動，通過專家引領(lǐng)，才能使自己的專

8、業(yè)得到更好發(fā)展，同時，進行深入第一線的實踐活動，把所學(xué)運用于教育教學(xué)中去，并及時反思過程，再學(xué)習(xí)，再實踐，就能有效推進綜合實踐的有效實施。目前教師素質(zhì)方面存在的問題，一是認識，認為綜合實踐還沒有全面鋪開，學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏“內(nèi)在需要”；二是缺乏課程資源，沒有傳統(tǒng)上課的教學(xué)大綱、教參、教本學(xué)習(xí)資料，教師的學(xué)習(xí)提高很艱難。三是自學(xué)有一定的困難，綜合實踐活動課程實施的指導(dǎo)性材料理論性過強，自學(xué)效果不理想。教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)提升素質(zhì)可從下面幾方面著手。1系統(tǒng)學(xué)習(xí)應(yīng)有重點，分先后進行。由于綜合實踐活動課程還未在各校全面鋪開，相當(dāng)部分學(xué)校課程表上的綜合實踐活動課形同虛設(shè)。而“綜合實踐活動開展的成敗與否，很大程度

9、上取決于指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平?！彼?，目前各級學(xué)校應(yīng)對教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)有重點、分先后進行，即遵循自愿原則，在學(xué)科領(lǐng)域的教師自由報名的基礎(chǔ)上，重點挑出知識面寬、組織能力強、性格開朗、思維活躍的教師來擔(dān)任綜合實踐活動“組長”指導(dǎo)教師，有計劃的優(yōu)先組織這些教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)綜合實踐活動教師教育系列教材，因為是自愿的原則，這些教師對學(xué)習(xí)就有積極性，就有“內(nèi)在需要”，學(xué)習(xí)效率將大大提高。2學(xué)習(xí)應(yīng)以自學(xué)為主，集中為輔，由于教師是在職學(xué)習(xí)，所以應(yīng)以自學(xué)為主。學(xué)校應(yīng)為這些自愿基礎(chǔ)上重點選拔的“組長”指導(dǎo)教師，提供物質(zhì)基礎(chǔ)，即人手一套綜合實踐活動教師教育系列教材。讓他們有東西可學(xué)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。如我校就為每位“

10、組長”指導(dǎo)教師購買一套學(xué)習(xí)叢書。同時，由于綜合實踐活動的特殊性和復(fù)雜性，對教師提出了新的要求。因此開展綜合實踐活動，除確立“組長”指導(dǎo)教師外，還應(yīng)有指導(dǎo)小組“組員”指導(dǎo)教師，所以學(xué)校每學(xué)期應(yīng)制訂集中學(xué)習(xí)計劃，為教師學(xué)習(xí)綜合實踐活動課程創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，學(xué)校要營造“比學(xué)趕超和互學(xué)共享”的良好學(xué)習(xí)氛圍，打造學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型教師。如我校就形成每周一次的集中學(xué)習(xí)制度。3校本教研與校本學(xué)習(xí)整合是教師學(xué)習(xí)最有效的途徑，學(xué)校每學(xué)期制定校本教研計劃，指定一些“組長”指導(dǎo)教師擔(dān)任綜合實踐活動課程的公開指導(dǎo)觀摩活動。這樣，這些教師就有學(xué)習(xí)的緊迫感和動力，促使他們?nèi)嫦到y(tǒng)學(xué)習(xí)綜合實踐活動系列教材，提高他們的認識理念和指導(dǎo)的有效性，同時，觀摩活動又促進