假如教學(xué)設(shè)計(jì)(3)

1、假如教學(xué)設(shè)計(jì)一、我的思考假如是人教版二年級(jí)上冊(cè)第23課。本課人文性比較強(qiáng)，借“馬 良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān) 愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物 等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征， 真善美 是他們的全部。教學(xué)時(shí)，首先，由小作者的美好愿望入手，通過重點(diǎn)字詞的理解， 引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、 民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛學(xué)；接著，通過角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛， 引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識(shí)，進(jìn)行小練筆，學(xué)寫詩 歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)中卻不能實(shí) 現(xiàn)太多的

2、愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛環(huán)境，保護(hù)我們的地球 媽媽，那么我們的大自然會(huì)更美，小動(dòng)物們的生活會(huì)更好，一些由于 人為因素造成的疾病也會(huì)遠(yuǎn)離。二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)1. 正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。2. 發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)：通過強(qiáng)烈對(duì)比，感受情感。仿寫詩歌。（三）教學(xué)過程一、講故事，揭示課題師：同學(xué)們，你們知道神筆馬良的故事嗎？誰來講給同學(xué)們 聽？（從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就 用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝 神筆。馬良用

3、這枝神筆畫了一條魚，魚就活了，馬良把魚送給了幾天 都打不到魚的漁夫；他畫了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴 噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支 筆真神呀！發(fā)散說話：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰畫什么呢？（指名交流）揭題“假如”。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩假如。（板書課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！二、朗讀感悟師：你最喜歡哪一個(gè)愿望？把它讀給四人小組內(nèi)的同學(xué)聽，并說一說為什么喜歡？生：（四人小組自由學(xué)習(xí)）師：喜歡第一個(gè)愿望的小朋友起立讀第一小節(jié)。生：讀第一小節(jié)師：在寒冷的北風(fēng)里小樹會(huì)怎樣？生：個(gè)別讀（出示：在寒冷的北風(fēng)里縮

4、著身子，輕輕嘆息）。師讀：讓小樹在冬天，也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。生動(dòng)作表演：“縮著身子、輕輕嘆息”（邊做動(dòng)作邊齊讀）師：這時(shí)，一位小女孩看見了，她畫了個(gè)紅紅的太陽，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？生：有了太陽公公的照射，我覺得全身暖洋洋的，好舒服呀！生：我再也不怕北風(fēng)了。生：就算是在冬天，我也可以快快長(zhǎng)了！師：看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里 （很開心），我們的心里也很（開心），讓我們快樂地讀讀小女孩和 我們美好的心愿吧。生：個(gè)別讀、齊讀第一小節(jié)師：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同桌之間互相幫助，

5、互相檢查，練讀第二小節(jié)。生：同桌展示讀。師：（聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴）當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽, 你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？生：希望媽媽能快點(diǎn)回來。生：想出去找媽媽，但又不敢，只能自己偷偷地哭師：小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？生：（引讀）苦苦等待，餓得哭泣師：鳥媽媽飛呀飛，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方找吃的呢？生：飛到山的另一邊生：飛到森林深處生：冒險(xiǎn)飛到農(nóng)田里，好久還沒回來，不知是不是被農(nóng)夫捉住了。三、第三小節(jié)下面請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)第三小節(jié)，自主選擇上兩節(jié)學(xué)習(xí)方法學(xué) 習(xí)。思考：為什么我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健 康的身體？反饋交流：因?yàn)樗俏业暮门笥?，他有健康的身體了就能和

6、我們 一起玩，一起快樂地成長(zhǎng)。（答案多元化）朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、 跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個(gè)人孤單的和小樹小鳥 做伴）（答案多元化）西西真不幸啊，太可憐了?，F(xiàn)在好了，有了馬良的神筆，西西恢 復(fù)了健康，那你們一定很高興，你能用高興快樂的感覺來讀讀嗎？A:自讀、指名讀、生評(píng)價(jià)、同桌讀、齊讀B:如果你是西西，你的好朋友幫你恢復(fù)了健康，讓你可以自由快 樂地成長(zhǎng)，你最想對(duì)你的好朋友說什么話呢？C:感悟后再讀。四、小練筆學(xué)到這，我們知道了小作者三個(gè)美好的愿望，他那時(shí)的心情是那么的快樂，那么的興奮，那么你有什么最想實(shí)現(xiàn)的愿望嗎？能學(xué)著課 文的樣，也來當(dāng)當(dāng)

7、小作家嗎？寫作交流，師生互評(píng)。及時(shí)反饋孩子的愛心，給予最高的榮譽(yù)和J宀冃疋。板書設(shè)計(jì)23假如小樹：紅紅的太陽小鳥：好吃的谷粒西西：一雙好腿人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天?！驹谙胂笾袑で笾R(shí)的創(chuàng)新】法國(guó)思想家狹鎮(zhèn)羅普說過：想象，就是一種特質(zhì)，沒有了它，一 個(gè)人既不能成為詩人，也不能成為哲學(xué)家，也就不能成其為人。想象 是一種特殊的思維活動(dòng)，想象力作為一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)能力， 是一種 強(qiáng)大的創(chuàng)造力量。有了豐富的想象力。對(duì)課文的情景就能深入理解， 浮想聯(lián)翩，并思維活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)，學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑。在課堂教學(xué)中， 我們必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，把新舊信息結(jié)合起 來，充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)

8、，有所發(fā)展。在教材中，有些 課文刻意留下 “空白“，讓讀者去揣摩。在教學(xué)過程中，教師就應(yīng) 用這些“空白”，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用自己的才智來填補(bǔ)這些“空白”，以增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如假如一文，讓學(xué)生續(xù)接課文，我讓學(xué)生先自由想象，去挖 掘“空白”的蘊(yùn)含，然后再交流，學(xué)生的想象是多姿多彩的。有的說：“我有一支馬良的神筆，我要給災(zāi)區(qū)的小朋友畫許多書本和學(xué)校， 讓 他們能夠再回到學(xué)校學(xué)到很多的知識(shí)?！庇械恼f：“我有一支馬良的神筆，我要給醫(yī)院的病人畫許多神醫(yī)和先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備， 讓他們?cè)缛?康復(fù)”一石激起千層浪，學(xué)生在想象中激活已有經(jīng)驗(yàn)表象，進(jìn)入 個(gè)體豐富的想象空間，越過語言的表層，與作者的心靈一同震顫，知 識(shí)層出不窮，得到創(chuàng)新?！緸閷W(xué)生提供寬裕的探究空間，尋求知識(shí)】質(zhì)疑問難，是學(xué)生自主探究的中國(guó)和中心點(diǎn)。圍繞這個(gè)中心點(diǎn)，教師 必須提供寬裕的空間，進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入探究。根據(jù)“合作互動(dòng)” 的原則，教學(xué)中要改變單純的師生交往形式，為學(xué)生提供暢所欲言、 各抒己見的空間。為此，教師可在教學(xué)的關(guān)鍵之處，重點(diǎn)之處設(shè)計(jì)同 桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互啟發(fā)， 增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深入地探究問題，理解課文內(nèi)容； 又可以給學(xué)生提供展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所， 培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、互相 競(jìng)爭(zhēng)的精神。假如一文的教