精心創(chuàng)設教學情境提高課堂教學效率[共3頁]

1、初中數(shù)學論文精心創(chuàng)設教學情境，提高課堂教學效率內容摘要：數(shù)學課程標準指出：“讓學生在生動具體的情境中學習”。數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生已有的知識和經驗出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習，合作交流的情境。教學中，教師若能運用一定的方法，創(chuàng)設出良好的教學情境，那就會觸及學生的精神需要，開啟學生心靈的窗戶，激發(fā)學生學習的興趣，點燃學生學習思考的火花，從而達到培育學生的主體意識和創(chuàng)新精神之效果。關鍵詞：創(chuàng)設 教學情境 教學效率對教學情境的關注，是目前教學模式結構的核心話題，也是廣大教師在教學實踐中不斷嘗試探索的問題。創(chuàng)設一個合適而又充滿吸引力的教學情境，不僅有利于學生理解和掌握數(shù)學知識和技能，

2、感覺數(shù)學的力量和美，而且可以使學生更好地去體驗數(shù)學教學內容中的情感，更好地體驗數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)和形成過程，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望。在近幾年的數(shù)學教學過程中，本人對創(chuàng)設教學情境進行了初步探索，有效地提高了課堂教學效率。一、精心設計導語，創(chuàng)設良好的“開場”情境，引導學生的進入探索情境，激發(fā)學生的主體意識和創(chuàng)新精神。“萬事開頭難”，一節(jié)課“開場”的好壞，直接影響著整節(jié)課堂中教師的教學情緒及學生的學習興趣，因此，我在教學新課前，總是努力挖掘教材的知識，精心地進行導課設計，例如在教學有理數(shù)的乘方時,我講述了這樣一個故事:古印度有個國王，迷戀下棋，在全國范圍內征召高手并許諾：誰勝了國王，國王就滿足他一

3、個要求。后來，一個僧人勝了國王，他就要求國王在棋盤上放麥粒，第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，然后是8粒、16粒、32粒、.一直到第64格,他只要棋盤上的麥粒。國王笑他:“真傻，就要這么一點麥粒?！鄙苏f：“恐怕你的國庫中沒有這么多麥粒！”你們認為國王的國庫里有這么多麥粒嗎？一石激起千層浪，學生們的興趣一下子被提起，他們紛紛議論起來。稍等一下，我告訴他們放滿這64格棋盤，如果按10克/千粒計算，那么所放麥子約1800億噸，這時學生都瞪大了眼睛，于是我趁機導入新課。這樣一方面激發(fā)學生的好奇心，同時也為講述有理數(shù)的乘方設下伏筆，從而把學生帶進了情境之中，讓學生感到乘方運算的魅力，并產生要學

4、好乘方的決心，這樣就勝利地導入了新課。二、精心組織教學，創(chuàng)設良好的課中情境，培養(yǎng)學生探索知識的興趣，提高學生的創(chuàng)新意識和學習效果。如果我們把知識的行程看作一個動態(tài)的過程，那么創(chuàng)設讓學生在動腦、動手中發(fā)現(xiàn)知識，并使這一動態(tài)過程完全地展示在學生面前，這樣一種情境就會是學生的知、情、意達到和諧統(tǒng)一，收到好的教學效果。我在教直角三角形的性質時，先復習了等腰直角三角形斜邊上的高（中線）等于斜邊的一半這一知識點，然后設疑：對于一般的直角三角形斜邊上的中線是否為斜邊的一半？接著我又提出問題：對于你們所得到的性質是否能以證明？有的學生通過動手畫圖，也有的學生通過折紙得到直角三角形的這一性質，學生們通過動手操作

5、，認真分析，分組討論后，驗證得出這一結論的正確性。又如，我在教事件的可能性中的（轉盤游戲）這一節(jié)教學中，先在課前布置每個學生做一個轉盤，然后在課堂開始安排做轉盤游戲，并提出問題：“當轉盤停止轉動時，指針落在什么顏色區(qū)域的可能性大？”這樣一個簡單的游戲，使得學生在生活經驗和試驗的基礎上，體會指針落在什么顏色區(qū)域的可能性大。這樣安排既讓學生積極的參與到學習中來，激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力，并使學生在動手操作過程中解決問題，達到了教學目的。類似的還可以安排抽撲克牌、擲骰子等游戲，來創(chuàng)設教學情境，效果都很不錯。這樣，在整個課堂教學中，我不斷地創(chuàng)設情景，讓學生始終在極濃厚的興趣中去探

6、索，去驗證，既教育學生學習到知識，又讓學生在學習過程中明確“學習方法”的目的，同時也在教學過程中，初步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和探索精神。三、創(chuàng)設一個好的課堂結尾，使其起到“畫龍點睛”的效果。好的課堂結尾，既能使學生欣賞到自己的學習成就，增強學習信心，又能引發(fā)學生繼續(xù)探索，使課堂教學得以延伸。我在教復習方程解應用題時，是這樣結束課的：“本節(jié)課同學們學得非常好，通過審、設、列、解答對應用題掌握得很好，老師給大家出一道開放型題，希望同學們回去探討。”題目是：將一個50米長30米寬的矩形空地改造成為花壇，要求花壇所占的面積，恰為空地面積的一半。試給出你的設計方案（要求：美觀，合理，實用，要給出詳細數(shù)據(jù)）

7、。 這是外省市的一道中考題，是應用數(shù)學的典型實例，從第二天的反饋中看出學生興趣十足，討論得十分激烈，不斷有新的創(chuàng)意冒出來，有的因無法操作而被別人否定，也有不少十分不錯的設想。既培養(yǎng)學生解決問題的能力又開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。另外，一個好的課堂結尾還可以作為一個臺階，引領學生進入下一節(jié)課的學習旅途。如我教有理數(shù)的乘方一課結尾時，出了這樣一道題目：“設有0.05mm厚的薄紙，第一次在地面上鋪一張紙，第二次再鋪了三張紙，第三次再鋪九張紙，依此類推，問鋪定第18次后,地面上的紙與喜馬拉雅山哪一個更高? 這是一個引人入勝的、發(fā)人深省的問題，此問題就是我們下節(jié)課大家要探討的問題：科學記數(shù)法。實踐證明，學生在豐富的情境中學習數(shù)學，教學活動更加符合認識規(guī)律，課堂教學更加輕松