2021年字詞教學(xué)心得體會(huì)word版

1、- 生能隨時(shí)學(xué)習(xí)表示該物品的字。三、體驗(yàn)趣味識(shí)字，在教學(xué)中，我們就要設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。如“摘果子”游戲，把你認(rèn)識(shí)的“果子”摘下來讀一讀，放在籃子里，看誰摘得多?！边€有“找朋友”、“開火車”等都是孩子們喜歡的識(shí)字活動(dòng)，教師應(yīng)巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字。各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡迎您下載，謝謝2字詞教學(xué)的心得體會(huì)字詞教學(xué)是小學(xué)語文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，但教師往往易采用單一的教讀、講解、數(shù)筆畫、抄寫等機(jī)械的方法，大大扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也總是不盡人意。通過這次培訓(xùn)

2、，我思考了很多，也學(xué)習(xí)到了很多。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，我在字詞教學(xué)中采用了多種方法。畫出書中的生字和詞是詞語教學(xué)的第一步，讓學(xué)生在讀課文的過程中能引起學(xué)生的注意。這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生到黑板上來讀課文出現(xiàn)的詞語，我在學(xué)生初讀課文時(shí)，把本課出現(xiàn)的詞語寫在黑板上，然后指名讓學(xué)生到前面來領(lǐng)讀。因?yàn)閷W(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以這個(gè)環(huán)節(jié)很容易激發(fā)學(xué)生的熱情，讀詞的聲音會(huì)越來越響亮?？蛇@幾個(gè)步驟只是讓學(xué)生會(huì)讀，重要的是讓他們會(huì)寫，而且不寫錯(cuò)別字。我會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備一些生字卡片，這些生字卡片是由兩個(gè)部分組成。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既記住

3、了生字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又記住了怎么寫，而且玩得開心，一舉多得。編口訣，猜字謎，這樣的方法也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以把一些難寫、易錯(cuò)的漢字編成口訣。如“亮”字，我就編成這樣的口訣一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，接著禿寶蓋，幾字在下方。這樣就不會(huì)寫丟一部分。字謎“雨點(diǎn)落在田地上”（雷），“把兩只手分開”（掰），這些都可以讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)。在低年級(jí)還專門安排“識(shí)字課”，其主要目的就是讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)先集中地快速地認(rèn)識(shí)一批常用的、構(gòu)詞頻率高的漢字，為后面大量識(shí)字和閱讀打好基礎(chǔ)。同時(shí)，集中識(shí)字有利于揭示漢字的造字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助學(xué)生掌握一些識(shí)字的方法和技巧。我現(xiàn)在帶的是二年級(jí)，二年級(jí)上冊(cè)

4、剛好有一個(gè)內(nèi)容是學(xué)習(xí)，字、詞典是在教學(xué)工作中必不可少的輔助書。同時(shí)，正確的使用字、詞典是孩子們的必備技能?；A(chǔ)的東西必須掌握，如漢語拼音、筆畫筆順、偏旁部首等，正確認(rèn)識(shí)和掌握每一個(gè)漢字，從“音、形、義”三個(gè)方面，只要這些基礎(chǔ)性東西掌握，那么，字的這一關(guān)也就過了。字詞的教學(xué)需要我們不斷的去鉆研、去努力，更重要的是要把學(xué)生放在主體地位，要讓他們自己主動(dòng)去學(xué)，并愛上學(xué)習(xí)。一年級(jí)字詞教學(xué)的心得體會(huì)帶過一年級(jí)的老師都很清楚，低年級(jí)的教學(xué)是以拼音字詞教學(xué)為主。我?guī)б荒昙?jí)有四年了，在這四年教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的識(shí)字量很大，如一年級(jí)上學(xué)期要求學(xué)生認(rèn)識(shí)4個(gè)字，會(huì)寫1個(gè)字；而下學(xué)期要求會(huì)認(rèn)55個(gè)字，會(huì)寫25

5、個(gè)字。這對(duì)在學(xué)前班沒學(xué)任何字的孩子來說是一個(gè)很大的跨度。如何使他們學(xué)會(huì)這么多生字詞也是每個(gè)一年級(jí)老師要面臨的挑戰(zhàn)。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。在這幾年的摸索中我覺得如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣是每個(gè)低年級(jí)老師要探究的問題。一、從漢字的構(gòu)造特點(diǎn)認(rèn)識(shí)生

6、字。我國(guó)的漢字是一種有著非常藝術(shù)性的創(chuàng)造，它結(jié)合了數(shù)千年的文化靈魂，有一定的構(gòu)造特點(diǎn)，很多漢字具有能看字辨義，讀字辨形的特點(diǎn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些文化精粹是很有益處的。比如認(rèn)識(shí)火字的時(shí)候，與圖一齊出示，讓學(xué)生先想一下，它像什么，然后告訴學(xué)生，古人就是把熊熊的烈火用畫描繪出來，便成一個(gè)火字。認(rèn)識(shí)山時(shí)出示山的圖片，讓學(xué)生先想象一下，他像什么，然后告訴學(xué)生，古人就是把高高低低的山峰用畫描繪出來，便成了山字。認(rèn)識(shí) 竹字時(shí)，告訴學(xué)生，古人是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)竹葉下垂的形狀而創(chuàng)造了 竹字。在學(xué)習(xí)喝與渴兩字的區(qū)別時(shí)，學(xué)生說喝水要用口喝，嘴巴要張開（形象的說明了口的字形），所以是口字旁；渴是因?yàn)榭诳柿讼牒人允侨?/p>

7、點(diǎn)水旁。有如此多次引導(dǎo)思考練習(xí)后，學(xué)生會(huì)說了，記得最深的是閃字。學(xué)生說 老師，那閃字就是閃電打雷的時(shí)候，我們?nèi)艘欢ㄒ愕轿葑永?，屋子里就有門，就是閃！這真是好辦法。在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上身體動(dòng)畫思維動(dòng)畫，如教學(xué)跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配畫，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。在教形聲字的時(shí)候，關(guān)鍵是讓學(xué)生弄清楚偏旁所告訴表示的意思。如播字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并告訴他們說

8、農(nóng)民伯伯用手（扌）把谷米撒在田上就成了播字。如雨點(diǎn)一課中的洋字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是氵，左邊是羊。讓學(xué)生分別讀羊和洋字，知道羊就代表整個(gè)字的讀音。再詢問學(xué)生洋字為什么是氵（因?yàn)楹退嘘P(guān)）。遇到類似情況都采用此方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。在一年級(jí)的教學(xué)中，要求學(xué)生在識(shí)字過程中，學(xué)生看到生字，馬上就會(huì)將生字與熟字進(jìn)行比較。比較后，讓他們發(fā)現(xiàn)，在基本字的基礎(chǔ)上，加加、減減、換換就可以記住許多字的字形的方法。教學(xué)時(shí)我告訴學(xué)生許多字是由它原來的形象演變而來的。字的偏旁部首往往能表明這個(gè)字所指的意思。如言字旁的字往往與說話有關(guān)；女字旁的字往往與女人有關(guān)；豎心旁的字往往與心情有關(guān)；

9、形聲字中一般右邊是字聲；左邊是字義。菜踩睬彩、這些字，有些讀音雖然變了，但字義往往離不開偏旁所說的意思。 教學(xué)中我們把用基本字帶出的數(shù)個(gè)音、形相近的合體字稱為字族。假如在識(shí)字的過程中出現(xiàn)了某個(gè)字族中的字，在學(xué)習(xí)這個(gè)字的同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生盡量多的運(yùn)用他們發(fā)明的加、減、換的識(shí)字方法找出自己熟悉的這個(gè)字族中的字。于是每一個(gè)漢字的學(xué)習(xí)，我都讓學(xué)生先說一說，這個(gè)字你看出了什么特點(diǎn)，怎樣去記，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又發(fā)揮想象能力，有效的幫助了學(xué)生記憶生字。二、生活經(jīng)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)生字、積累詞語的重要源泉，在生活中識(shí)字更能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。小學(xué)生的識(shí)字天地十分廣闊，不局限于課本中，也不局限于小小一堂課，

10、開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生認(rèn)識(shí)的字、詞是非常有限的，但他們已經(jīng)有了一定的生活體驗(yàn)，在日常生活中，在電視中、甚至在玩耍中，頭腦里有了這些詞語，只是不能夠把它化為語言表達(dá)出來而已。在教學(xué)中，我們老師根據(jù)兒童的特點(diǎn)描述詞語意思，引導(dǎo)學(xué)生說出這個(gè)詞語或者是一句話來。另外還可以運(yùn)用語文園地中有趣的游戲認(rèn)識(shí)字詞，例如用一字開花，一個(gè)桃、一只貓、一張床、一把傘、一本書.指導(dǎo)學(xué)生說出大量的數(shù)量詞，用花樹開花，要求學(xué)生說出相關(guān)的植物；要求兒童說出他們玩游戲的名稱，動(dòng)作。我還鼓勵(lì)學(xué)生看見自己喜歡的詞就把它記住，抄寫一下，抄的又多又好的同學(xué)，老師有獎(jiǎng)。學(xué)生的積極性比較高。識(shí)字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意四周事物學(xué)

11、習(xí)生字的習(xí)慣，對(duì)生字的熟悉大有幫助；從課文的內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，利用晨會(huì)，午休時(shí)間等組織開展了豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)如上口語交際我們的學(xué)校這一課，組織開展了我是小導(dǎo)游主題活動(dòng)，讓學(xué)生收集一些學(xué)校專用教室的名稱以及功能來交流，在交流中學(xué)生互相邀請(qǐng)識(shí)字，交流收獲；又如上比尾巴這一課，舉行我對(duì)動(dòng)物知多少主題活動(dòng)，學(xué)生在了解動(dòng)物的特點(diǎn)的同時(shí)，熟悉了各種動(dòng)物的名稱每次活動(dòng)一個(gè)主題，一個(gè)中心，學(xué)生在識(shí)字活動(dòng)中輕松愉快地熟悉了漢字；如在教學(xué)自選商場(chǎng)前，讓家長(zhǎng)帶學(xué)生逛超市后，把所買東西的包裝袋如食品中樂事薯片等；飲料的包裝如蒙牛酸酸乳等；保健品中的包裝等等都帶到課堂上，這些都是兒童識(shí)

12、字的最好資源，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的非常精美的識(shí)字課本。班上同學(xué)相互交流，成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，對(duì)識(shí)字來說，真是實(shí)用、有效。當(dāng)然，詞匯的積累，重在理解運(yùn)用。三、讀，是識(shí)字教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。古語云讀書百遍，其義自見，說明了讀比老師的講解更重要。一年級(jí)的課文9%都要求背誦。學(xué)習(xí)一篇課文，首先要讀通，利用課本的注音解決生字詞，并要讀準(zhǔn)字音，讀時(shí)做到不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。讀的方式有很多，有老師范讀，有感情地集體讀，分角色朗讀，男女生讀，開火車讀，表演課文故事的讀；結(jié)合插圖、動(dòng)作、心理感受去讀都能有助于學(xué)生理解課文，弄清課文中的重點(diǎn)詞句。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)

13、學(xué)生質(zhì)疑也是學(xué)習(xí)字詞，理解課文的重要途徑。為什么要用這個(gè)詞，這個(gè)詞是什么意思，能換上別的詞語嗎？讓學(xué)生結(jié)合上下文去意會(huì)。運(yùn)用詞語仿照課文說話，也是考察學(xué)生是否理解這個(gè)詞的重要方式。多誦讀課文，通過背誦積累詞語，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了這個(gè)詞句時(shí)，運(yùn)用時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。由低年級(jí)開始，在兒童讀物越來越有趣，知識(shí)涉及面越來越廣的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣，更可以提高學(xué)習(xí)能力，拓寬知識(shí)面。經(jīng)心理學(xué)研究學(xué)研究表明，閱讀困難的一個(gè)重要原因出在識(shí)字教學(xué)上。我國(guó)小學(xué)生識(shí)字，幾乎全部精力都放在了精細(xì)識(shí)記上，要求學(xué)生能集注漢字的每一個(gè)細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)這些細(xì)微的區(qū)別作用，并要求能絲毫不差地把這一個(gè)個(gè)音形義結(jié)合的統(tǒng)一體復(fù)現(xiàn)出來。這種訓(xùn)

14、練，可以把學(xué)生從最初對(duì)漢字認(rèn)知的混沌狀態(tài)提高到清晰辨認(rèn)的階段。但很重要的是達(dá)到清晰階段不是識(shí)字的最終目的。當(dāng)學(xué)生面對(duì)閱讀材料時(shí)，如果需要先把第一個(gè)漢字的細(xì)節(jié)辨認(rèn)清楚，讀出后，再去認(rèn)第二個(gè)，其注意的中心是字的辨析，字與字之間的聯(lián)系和間隔完全由學(xué)生對(duì)每個(gè)字的生熟程度來決定，不能顧及到詞義和句義。心理學(xué)的研究表明，當(dāng)一個(gè)人要同時(shí)進(jìn)行兩種活動(dòng)時(shí)，必須有一種活動(dòng)達(dá)到自動(dòng)化程度才有可能。在閱讀理解的時(shí)候，對(duì)識(shí)字的要求就是自動(dòng)化。即要達(dá)到無需清晰辨別就能準(zhǔn)確認(rèn)知的程度。這區(qū)別于回到漢字的混沌階段，而是比清晰階段要求更高的、能在瞬間僅憑漢字的輪廓、特征及字與字的搭配就能自動(dòng)識(shí)別的階段。在兒童識(shí)字過程中加強(qiáng)這種鍛煉，就要大量閱讀。新課標(biāo)將讀和寫分開，多認(rèn)字、少寫字，也是便于提早閱讀，提高閱讀量。人教版在一年級(jí)上冊(cè)的最后，編排了兩課連環(huán)畫形式的課文雪孩子、小熊住山洞，意在鼓勵(lì)一年級(jí)的學(xué)生嘗試，不借助拼音自己閱讀。同時(shí)，可開展各種各樣的讀書活動(dòng)，如，我和老師一起讀、我和父母一起讀、講故事、吟古詩等。這樣，既鞏固了識(shí)字，激發(fā)了主動(dòng)識(shí)字的欲望，又培養(yǎng)了閱讀的興趣與能力，開闊了視野，開發(fā)了智力。總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)