地方本科高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中審計(jì)教學(xué)的變革-精品文檔

1、地方本科高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中審計(jì)教學(xué)的變革在眾多的應(yīng)用類學(xué)科中，財(cái)會(huì)類學(xué)科的地位不容小覷， 而這 一類課程當(dāng)中，又?jǐn)?shù)審計(jì)學(xué)最難。因此，在高校轉(zhuǎn)型的潮流中， 審計(jì)教學(xué)的變革既是重點(diǎn)， 也是難點(diǎn)。本文針對(duì)目前地方本科高 校審計(jì)教學(xué)與審計(jì)實(shí)務(wù)之間存在的差距進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的審計(jì)教學(xué)變革的措施。大多學(xué)過(guò)財(cái)會(huì)的人都知道，審計(jì)學(xué)是財(cái)會(huì)大類當(dāng)中最難的一 個(gè)分支，由于種種原因，學(xué)生接受的審計(jì)教學(xué)與將從事的審計(jì)實(shí) 務(wù)之間存在較大的差距。 要做好審計(jì)工作，必須有扎實(shí)的理論功 底和豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。因此，若要學(xué)生能更好地適應(yīng)崗位需求， 審計(jì)教學(xué)的變革勢(shì)在必行。一、地方本科高校審計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀首先從地方本科高校的特征上來(lái)說(shuō)

2、，區(qū)別于國(guó)家重點(diǎn)高校， 此類高校的政府補(bǔ)貼較少， 相關(guān)資源也比較有限，學(xué)生素質(zhì)參差 不齊。而地方高校審計(jì)教學(xué)與審計(jì)實(shí)務(wù)之間差距較大， 主要有三方 面原因：其一，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)務(wù)脫節(jié)；其二，教師缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)； 其三，學(xué)生缺乏鍛煉平臺(tái)。（一）審計(jì)教學(xué)與審計(jì)實(shí)務(wù)脫節(jié)這個(gè)問(wèn)題又可以分為兩個(gè)方面，首先是審計(jì)教學(xué)案例與審計(jì) 實(shí)務(wù)脫節(jié)。由于審計(jì)學(xué)科特別強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，因此案例教學(xué)非常重 要，而要求企業(yè)把他們真實(shí)的財(cái)務(wù)資料提供給地方高校教學(xué)使用 幾乎是不可能的，以致我們現(xiàn)在用到的教學(xué)案例大多是十幾年甚 至幾十年前發(fā)生的，在經(jīng)濟(jì)環(huán)境飛速發(fā)展的今天， 很多案例已經(jīng) 過(guò)時(shí)。其次是審計(jì)教材與審計(jì)實(shí)務(wù)的脫節(jié)。在審計(jì)教學(xué)中，教

3、材 里大多是審計(jì)程序的羅列，常見(jiàn)錯(cuò)弊的處理方法，這些內(nèi)容都是 理想化的流程，與學(xué)生到事務(wù)所或企業(yè)工作有較大的差距。（二）教師缺乏審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)地方本科高校的任課教師相對(duì)重點(diǎn)高校而言更加年輕，很多都是從學(xué)校畢業(yè)之后就直接走上講臺(tái)，缺乏審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。即使 寒暑假期間到事務(wù)所和企業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)也非常有限。因此在 審計(jì)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師只能更多的依賴課本， 給學(xué)生灌輸課本 當(dāng)中的復(fù)雜生硬的理論知識(shí)， 這樣反而使課堂變得枯燥無(wú)味，學(xué)生也無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣。（三）學(xué)生缺乏鍛煉平臺(tái)由于審計(jì)學(xué)科對(duì)實(shí)際操作能力要求較高，因此審計(jì)實(shí)習(xí)無(wú)疑 會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力， 也能盡量縮小課堂與實(shí)務(wù)的差距。但是相比地方高校，更

4、多的事務(wù)所愿意把實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)提供給重點(diǎn)高校 的學(xué)生。同時(shí)，地方高校為了節(jié)約辦學(xué)成本，每個(gè)教學(xué)班級(jí)至少 有幾十上百名學(xué)生。而小型的事務(wù)所或企業(yè)一般只需要幾名實(shí)習(xí) 生，哪怕是大型事務(wù)所，最多也只能解決十幾名學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。 最終導(dǎo)致地方高校的學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)平臺(tái)，比重點(diǎn)高校的學(xué)生又差了一截。二、地方本科高校審計(jì)教學(xué)的變革方向地方高校轉(zhuǎn)型需要認(rèn)清一個(gè)問(wèn)題， 就是其辦學(xué)的首要任務(wù)是 服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。 有了這樣的目標(biāo)，那么地方本科高校就 可以借助政府和教育部門的力量， 與企業(yè)共同搭建地方高校實(shí)訓(xùn) 平臺(tái)。當(dāng)然這個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不止包括審計(jì)學(xué)科，也可以涵蓋眾多學(xué)科，只要是企業(yè)需要的崗位，學(xué)校開(kāi)設(shè)的對(duì)口專業(yè)，都可以建

5、立 這樣的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，把教師和學(xué)生送到企業(yè)中去， 把管理者送到講 臺(tái)上來(lái)。（一）加強(qiáng)審計(jì)教師隊(duì)伍的建設(shè)首先，審計(jì)學(xué)教師可以在地方高校之間組成區(qū)域高校審計(jì)學(xué) 科聯(lián)盟，參與的教師也可以自行組建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。除此之外，通過(guò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)組織教師到事務(wù)所和企 業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，這種培訓(xùn)區(qū)別與一般的實(shí)習(xí)， 可以由事務(wù)所和企業(yè) 的從業(yè)人員介紹審計(jì)實(shí)務(wù)的全部流程，應(yīng)該注意的某些細(xì)節(jié)等實(shí) 務(wù)經(jīng)驗(yàn)。也可以組織企業(yè)和事務(wù)所的管理人員到學(xué)校授課。（二）提升學(xué)生的審計(jì)實(shí)務(wù)操作能力由審計(jì)教師帶隊(duì)，組織學(xué)生參觀企業(yè)或事務(wù)所， 向其講解審 計(jì)工作流程，讓學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)更加了解，也能提高他們的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生把書本上的知識(shí)跟審計(jì)實(shí)務(wù)對(duì)照起來(lái)，學(xué)得更扎實(shí)。除此之外，由于學(xué)生人數(shù)必然是大于企業(yè)可以提供的崗位，因此可以分批次地選拔在眾高校中相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)和會(huì)事務(wù)所中 實(shí)習(xí)，然后通過(guò)實(shí)習(xí)匯報(bào)等形式與其他同學(xué)交流實(shí)習(xí)經(jīng)歷。三、地方本科高校審計(jì)教學(xué)變革的重要意義（一）對(duì)學(xué)校而言建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以加強(qiáng)企業(yè)與地方本科高校之間的合作， 地 方高校在根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的同時(shí)， 學(xué)校也逐步 實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型改革，還能同時(shí)提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量。（二）對(duì)學(xué)生而言通過(guò)審計(jì)實(shí)訓(xùn)，能讓學(xué)生了解審計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容， 有了審計(jì)實(shí)務(wù) 的經(jīng)驗(yàn)，他們可以盡快融入專業(yè)工作崗位， 學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得 以