《觀書有感》教學設(shè)計 (五年級上冊)_1

1、觀書有感教學設(shè)計 (西師版五年級上冊)教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、自學生字新詞，學會3個生字“鑒”“徘”“徊。3、能解釋詩句中的關(guān)鍵詞語，能用自己的話說出詩句的意思；能借助圖畫，想象古詩所描繪的景象。教學重點：理解詩意，明白詩人借方塘表達的感受教學難點：體會詩人所表達的讀書的感受教學過程：一、導(dǎo)入：1、同學們，這節(jié)課我們共同來學習一首古詩，誰來讀課題？（2人）一起讀。2、知道作者嗎？你知道他的哪些情況？向大家介紹一下。3、能用“熹”組詞嗎？還記得“熹”的意思嗎？今天我們所讀的朱熹的這首詩是否也如早晨的一縷陽光，把我們的心里照得亮亮的呢？打開課本，我們來讀詩。二、

2、正確、流利地讀詩1、放聲朗讀，將詩多讀幾遍，做到讀正確，讀流利。2、指名多位學生讀詩。3、檢查預(yù)習情況：（1）這首詩中有3個生字，都認識了嗎？指名認讀。（2）你能給“鑒”擴上一兩個詞嗎？詩中的“鑒”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？三、想象畫面，領(lǐng)悟古詩內(nèi)涵。1、讀了這首詩，知道詩中是圍繞哪一個事物來寫的嗎？（板書：池塘）什么樣的池塘？2、你說得錯。同學們再讀一讀詩，尤其是前兩行，你能把作者筆下的池塘說具體點嗎？（1）生讀詩，說給同桌聽。（2）指名說。（知道為什么說鏡子是打開的嗎？）3、是的，這打開的“鏡子”可漂亮了。你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面呢？讓我們提起筆來寫一寫。4、指名交流。指導(dǎo)

3、朗讀前兩行。5、同學門，站在這清澈美麗的池塘前，你一定會和朱熹一起詢問：為什么池塘這般清澈？你知道嗎？活水生說原因（板書：池塘-清澈），師生引讀后兩行。6、同學們，學到這兒，你有什么疑問嗎？（生質(zhì)疑）師：對呀，是不是搞錯了？小組長趕快帶領(lǐng)組員討論一下，這池塘和讀書有什么關(guān)系？（1）小組討論（2）指名交流（3）看來這池塘在這里是有所指的，那活水同樣也有著深意。誰再來說一說？（板書：頭腦-靈活）（4）是啊，每天的讀書學習就是那池塘上流大源頭活水，只有日日讀書，你的頭腦才會明澈如鏡，才會云影徘徊。所以題目是（生讀）（5）題目的意思是朱熹在看書時產(chǎn)生了一個感想，這個感想就是-（齊讀詩）四、背誦古詩1、

4、我想作者在讀書時一定是又明白了什么人生哲理，他感受到讀書對于自己的意義，他要把自己的這種體會告訴天下所有的人，怎么寫呢？直接說“啊，讀書重要，讀書能讓你頭腦清楚、靈活。同學們，這樣行嗎？2、（出示掛圖）我們來看圖。一天早上，朱熹披衣走出院門，他看書沉思，不時抬頭望望遠處的翠山，低頭瞧瞧腳邊的野草,他大目光停留在池塘里那跳動的波光云影上.突然,嘩嘩的流水聲催生了他的靈感,他知道怎么去表達心里的意思了。（生齊背）3、你記住這首詩了嗎？自由背，指名背。五、拓展延伸1、同學們，觀書有感是一首關(guān)于讀書的詩，其中“問渠哪得請如許，為有源頭活水來?！笔乔Ч琶?。前面一首冬夜讀書示子聿也是關(guān)于讀書的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币彩乔Ч琶?。除此之外，你還知道哪些關(guān)于讀書的古詩、名言警句？2、全班交流，師補充。（另一首朱熹的觀書有感）3、小結(jié)：有人說，不斷認識自己的無知，你才更有智慧。有人