細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能教案(教學(xué)設(shè)計(jì)

1、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能教材分析 ：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是人教版普通高中生物新課程必修一第 3章第 3 節(jié)教學(xué)內(nèi)容。 本節(jié)教材承接前面的細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容， 使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和 功能的認(rèn)識(shí)更加全面完整， 也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊， 如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有 絲分裂時(shí)染色體變化的基礎(chǔ)， 細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ)， 也使學(xué)生對(duì) “結(jié) 構(gòu)和功能相統(tǒng)一” 的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。 另外， 其中的資料分析也讓學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)研究 的一般方法和過程。學(xué)情分析：經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)， 學(xué)生對(duì)細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)如細(xì)胞膜、 細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核有了初步認(rèn)識(shí)， 學(xué)生對(duì)細(xì)胞各部分的功能有了初步的

2、認(rèn)識(shí)， 但往往會(huì)將其割裂開了看問題， 片面的去看待細(xì) 胞各部分結(jié)構(gòu)的功能，只有理解了細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)， 尤其是細(xì)胞核、 染色體、 染色質(zhì)三者的關(guān) 系，才能為后面學(xué)習(xí)遺傳的基本規(guī)律、基因重組、染色體變異等內(nèi)容奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)， 才能夠理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心的功能， 使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)決定功能的生物學(xué)觀 點(diǎn)有進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)。 但在進(jìn)行“細(xì)胞核結(jié)構(gòu)” 的教學(xué)時(shí)不能進(jìn)行過 多 的拓展和延伸，以免造 成不必要的認(rèn)識(shí)障礙。 另外，他們具有一定的分析問題的能力， 實(shí)施問題探究教學(xué)是可行的， 以問 題引發(fā)興趣，讓 新知 識(shí)與舊知識(shí)融為一體，讓學(xué)生在步步上升中攀登到知識(shí)的高峰。教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)目標(biāo)】1闡明細(xì)

3、胞核的結(jié)構(gòu)和功能。2描述染色質(zhì)的組成及與染色體的關(guān)系。【能力目標(biāo)】1嘗試運(yùn)用科學(xué)探究的方法分析資料。2嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。 3能舉例說明細(xì)胞核的功能?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】1通過各實(shí)驗(yàn)的資料分析，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)工作的方法和過程，增強(qiáng)學(xué)生探索新知識(shí) 的欲望和創(chuàng)新意識(shí)。2在合作與交流中分享解決問題后的愉悅。 3認(rèn)同結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn) :重點(diǎn)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能難點(diǎn)細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心教學(xué)用具：多媒體平臺(tái)時(shí)間安排 ：40 分鐘。教學(xué)方法 ： 講授法：教師通過簡明、生動(dòng)的口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)，通過敘述、描繪、解釋來傳 遞信息，讓同學(xué)們易于理解。講授法貫穿整個(gè)課堂，特

4、別是在講致癌機(jī)理時(shí)，發(fā)揮了很大作 用。問答法：課中教師提出問題，比如細(xì)胞癌變的本質(zhì)是什么，來引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生 的積極性。教學(xué)過程：教學(xué)流程教師行為學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖同學(xué)們，你們知道克隆羊多莉思考并表達(dá)自己想法。給出問題，嗎？很多年前我們克隆出多莉吸引學(xué)生注羊，現(xiàn)在我們已經(jīng)能克隆出牛意力，將學(xué)了，你知道克隆牛怎么出生的生引入課堂嗎？你能在此圖中找出它的媽情境之中，創(chuàng)設(shè)情境媽嗎？激發(fā)學(xué)習(xí)興導(dǎo)入新課（展示）克隆牛的生殖過程。趣。（4 分鐘）有同學(xué)說是生育它的丙牛， 有的說是提供細(xì)胞核的乙牛， 還有同學(xué)認(rèn)為是甲， 那到底誰是克隆牛的生物學(xué)母親呢？讓我們從今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去尋找答案。讓我們先來重溫一

5、下科學(xué)家的培養(yǎng)學(xué)生閱經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。讀、理解、屏幕展示幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。語言表達(dá)以分組討論。及分析實(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)過程在驗(yàn)、討論交探究細(xì)胞核的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)分流等綜合能作用析并得出結(jié)論。資料一展示后，先由一學(xué)生描力。（20 分鐘 ）資料一 :（ 屏幕展示 ） 美西螈的核述該實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。然后移植實(shí)驗(yàn)由周圍同學(xué)根據(jù)討論課題進(jìn)行思考 :1. 美西螈的膚色主要是由探討分析， 并得出結(jié)論 （美西螈培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)細(xì)胞核還是由細(xì)胞質(zhì)控制的 ?的膚色主要受細(xì)胞核的控制 ）,用生物學(xué)專2. 你認(rèn)為生物體性狀的遺傳主結(jié)論由小組同學(xué)討論后得出并業(yè)術(shù)語描述要由細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)控制 ?為向全班表述實(shí)驗(yàn)過程的

6、什么?3. 要使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更具有說服力 , 還需要做怎樣的實(shí)驗(yàn) ?資料二 :（ 屏幕展示 ） 蠑螈受精卵 橫縊實(shí)驗(yàn)逐步放映實(shí)驗(yàn)步驟， 邊放映邊提 出問題：1. 分隔后蠑螈受精卵的兩半有 什么不同？會(huì)出現(xiàn)什么不同的 結(jié)果？此結(jié)果說明什么問題？ 但是，僅有此圖是不能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝?出此結(jié)論的，還必須有對(duì)照。1. 你覺得該如何設(shè)置對(duì)照 ? 那我們來觀察擠過去一個(gè)核后 兩個(gè)胚胎的發(fā)育情況。2. 說明細(xì)胞核與細(xì)胞的分裂、 分 化有什么關(guān)系 ?3. 你能分出此實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和 實(shí)驗(yàn)組嗎 ?資料三 :（ 屏幕展示 ） 變形蟲的核 移植實(shí)驗(yàn)討論 :1. 這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣作對(duì)照 ?2. 取一個(gè)變形蟲與兩個(gè)變形蟲 有什么不一樣

7、 ?3. 實(shí)驗(yàn)中為什么還要植入一個(gè) 核?4. 這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么 ?根據(jù)學(xué)學(xué)生得出結(jié)論，生物體的性狀主要受細(xì)胞核的控制。學(xué)生仔細(xì)觀察、思考，回答。學(xué)生能回答出：給另一半補(bǔ)充核。強(qiáng)化對(duì)照設(shè)置的原則。描述實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，變形蟲的 生命活動(dòng)主要受到細(xì)胞核的控 制。能力。在對(duì)實(shí)驗(yàn)的 分析和探討 中，提高分 析問題、解 決問題的能 力，體會(huì)和 學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí) 驗(yàn)方法。生分析的情況及時(shí)評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。資料四 :（ 屏幕展示 ） 傘藻嫁接 與核移植實(shí)驗(yàn) 1老師先對(duì)照?qǐng)D片簡介傘藻的 結(jié)構(gòu)。2以圖片的形式打出生物學(xué)家 的操作流程圖， 讓學(xué)生觀察討論 試驗(yàn)步棸，然后表述實(shí)驗(yàn)步驟， 并預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。提出問題：1傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)：

8、切去帽后長 出來的新帽的形狀是由柄決定 的？還是由假根決定的？該實(shí) 驗(yàn)?zāi)芊裾f明傘帽的形狀由細(xì)胞 核控制？要證明 “傘帽的形狀由 細(xì)胞核控制”需再怎樣設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)？2. 該實(shí)驗(yàn)說明生物體形態(tài)結(jié)構(gòu) 的建成， 主要與細(xì)胞核還是細(xì)胞 質(zhì)有關(guān) ?帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)歸納： 細(xì)胞的遺傳和代謝主要受細(xì)胞 核的控制， 細(xì)胞核是細(xì)胞生命活 動(dòng)的控制中心。學(xué)生思考回答問題。學(xué)生思考，得出結(jié)論：生物體 形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成，主要與細(xì)胞 核有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生歸 納總結(jié)能 力。細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)（8 分鐘 ）細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞代謝 和遺傳的控制中心呢？這是由 細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)決定的。 引出對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。教師展示細(xì)胞核電鏡照片及細(xì) 胞核結(jié)

9、構(gòu)模式圖講解細(xì)胞核的觀察、閱讀、結(jié)合教材邊聽講邊思考。對(duì)細(xì)胞核各部分結(jié)構(gòu)的 功能，學(xué)生 理解起來有結(jié)構(gòu)及功能。包括核膜 （雙層 ）、 核孔、核仁、染色質(zhì)等。 關(guān)于染色質(zhì)的問題分析 : 1染色質(zhì)的化學(xué)成分由哪些組 成？由 DNA 和蛋白質(zhì)組成。2染色質(zhì)和染色體是什么關(guān)系 ? 染色質(zhì)和染色體是同一種物質(zhì) 不同時(shí)期的兩種存在狀態(tài) （播放 動(dòng)畫）。1學(xué)生通過材料得出結(jié)論染色 質(zhì)由 DNA和蛋白質(zhì)組成。2教師引導(dǎo)學(xué)生觀看分裂過程 得出染色質(zhì)和染色體是同一種 物質(zhì)不同時(shí)期的兩種存在狀 態(tài)。難度，需要 老師點(diǎn)撥。 培養(yǎng)學(xué)生歸 納分析能 力。小結(jié)（5 分鐘）1. 細(xì)胞核是遺傳信息庫 , 是細(xì)胞 代謝和遺傳的控制中心。2. 染色體由 DNA和蛋白質(zhì)組成， 是細(xì)胞核中最重要的結(jié)構(gòu)。 DNA 攜帶遺傳信息， 這是細(xì)胞核控制 細(xì)胞生命活動(dòng)的原因。3. 細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體， 細(xì)胞 生命活動(dòng)必須建立在細(xì)胞完整 性的基礎(chǔ)之上。課下作業(yè)： 布置學(xué)生制作真核細(xì) 胞的三維結(jié)構(gòu)模型， 對(duì)已學(xué)的知 識(shí)進(jìn)一步的加深和鞏固。 下節(jié)課 評(píng)選最佳作品。學(xué)生總結(jié)，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)分 析克隆牛生物學(xué)母親。小組合作完成對(duì)本節(jié)課簡單總結(jié)。體驗(yàn)構(gòu)建模 型的過程。當(dāng)堂練（3 分鐘）練習(xí)例題1下列說法正確的是： A：染色質(zhì)和染色體形態(tài)結(jié)構(gòu)都 相同。B：染色質(zhì)和染色體是不同物質(zhì) 的不同存在狀態(tài)。C：染色質(zhì)上的 DNA和蛋白質(zhì)都