巧板活動總結

1、七巧板教學工作總結雙塘鎮(zhèn)中學谷愛萍七巧板教學工作總結“智力七巧板”既是玩具又是學具，能讓學生在“玩”中學 習，“玩”中開動腦筋， “玩”中動手操作， 能啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維， 培養(yǎng)學生的想象能力、綜合分析能力。本著開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學 生動手操作能力和思維能力、 創(chuàng)造精神的原則， 開設了七巧板校本課 程。作為七巧板的教學我是第一次接觸，在課堂中開展探索實踐，完 善校本課程?，F(xiàn)將本學期教學工作總結如下：一、在教學中努力探索，實現(xiàn)教學愿景?！扒伞笔沁@門課程的靈魂。 七巧板本身是巧妙的， 通過無窮的想 象和衍變，組成無數(shù)圖形那七片小板，經(jīng)過雙手靈巧的拼合，變成一 個個生動的圖案， 大腦的想象力和創(chuàng)造

2、力是無限的， 大凡世間文明的 發(fā)明和發(fā)展，都是由此而起的。萬物都是美好的，它就在那里，等待 著你去發(fā)現(xiàn)它的美妙與神奇。七巧板，就是啟迪你去發(fā)現(xiàn)美的工具。 于小處來，啟發(fā)大的天地。 但七巧板的巧妙要依賴于使用者的巧思妙 想。因此，我希望通過這門課程的實施，一方面讓學生感受到七巧板 的神奇之處，另一方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維?！捌摺斌w現(xiàn)了這門課程的學科性質。我做的課程中包含著美術與 手工課程，但拼圖不管怎樣精彩，都不能失去數(shù)學味道。我希望孩子 們能在欣賞美創(chuàng)造美的過程中進一步認識平面圖形的特點， 空間觀念 得到進一步的發(fā)展。具有數(shù)學意識與素養(yǎng)。通過動手操作、欣賞與設 計，感受藝術之美、數(shù)學之美，培養(yǎng)學

3、生的空間想象力和美感，促進腦部發(fā)育。 感受文化的魅力， 產生對數(shù)學學習的興趣。 更加熱愛生活， 學會轉化的數(shù)學思想。懂得欣賞、傾聽與合作。二、知道七巧板的組成， 了解七巧板的歷史。 激發(fā)學生探究七巧板奧 秘的興趣。我向學生們介紹了七巧板的歷史， 從宋朝黃伯思的宴幾圖到明朝 嚴澄的蝶翅幾， 從古代宮廷貴族的游戲到平民百姓最后風靡世界。 讓 學生了解中國傳統(tǒng)文化的悠久歷史和深厚的文化底蘊。 通過觀察七塊 板，找到每一塊板的特征。 如三角形是等腰的，梯形的一個角是直角 等，讓學生對這七塊板有一定的感性認識。并講解拼圖原則，為以后 的拼圖奠定基礎。三、多媒體展示七巧板作品，激發(fā)學生動手操作欲望。課下收

4、集了許多七巧板作品， 課堂上大屏幕上展示這些七巧板作 品，當學生觀賞到由七巧板拼成的各種各樣圖案： 狐貍、飛機、書柜、 形態(tài)各異的人等時異常興奮、驚奇。我對他們說：“七巧板是我們的 祖先發(fā)明的，它雖然只有簡單的七塊，卻千變萬化收集，奧妙無窮。 從今天開始我們就進入七巧板課程的學習之中。 ” 我想，那個“巧” 字已經(jīng)進入了孩子的心中，他們迫不及待地想動手拼一拼呢。四、精心設計教學內容，有效培養(yǎng)學生綜合能力。七巧板的玩法有四種： 1 依圖成形，即是根據(jù)已知的圖形 ? 排出 答案； 2見影排形，從已知的圖形找出一種或一種以上的排法； 3 自 創(chuàng)圖形，以自己創(chuàng)造新的玩法、排法； 4 數(shù)學研究，也就是利

5、用七巧板來求解或證明數(shù)學問題。根據(jù)學生年齡的特點，設計教學任務如下；1 、本課程提供了豐富的可供模仿的事物范例組圖，學生們可參 照各種圖案，如：各種形態(tài)的人、狡猾的狐貍、可愛的兔子、美麗的 小鳥、生活日用品等通過模仿與想象， 拼擺圖形或把事物重新組成新 形象和新情景。充分調動學生們的手、眼、腦的運作和協(xié)作，在強烈 的感觀互動中發(fā)展他們的創(chuàng)造性潛能。2 、讓學生利用拼擺長方形、正方形、三角形，學生通過動手、 動腦拼擺的出不同方法， 在不同方法的交流下， 學生的創(chuàng)新思維得到 了升華。3 、把七巧板拼擺與畫畫有機結合起來，培養(yǎng)學生的綜合動手能 力及審美情趣。在課堂上， 學生把七巧板拼擺并粘貼在白紙上

6、，然后 用彩筆配上美麗的圖畫。 一節(jié)課下來， 學生一幅幅精美的作品就展現(xiàn) 在眼前了。五、注重評價內容、方式的多樣化，展示學生成果。對學生進行以下內容的評價 1、學生的情感與態(tài)度的考察； 2、學 生在拼圖游戲中的技能與同桌合作能力的考察； 3、對學生設計的彩 紙七巧板配畫作品進行考查 4、階段性進行七巧板拼擺大賽。第一階 段：規(guī)定時間完成規(guī)定拼擺內容。 （圖形、日用品、動物、人） 第二 階段：依影排形：限時根據(jù)拼擺輪廓拼擺圖形。 第三階段： 自創(chuàng)圖形。評價主體多元化，將自我評價、學生互評、教師評價結合起來 借助拼圖游戲、競賽、展覽、同桌合作等形式進行評價，激勵學生虛 心好學、合作互助、善于探究等良好品質