《畫楊桃》教學(xué)反思

1、畫楊桃教學(xué)反思良好的語感需要通過平時多閱讀和使用各種閱讀方法來實現(xiàn)。讓我們來看看畫楊桃的教學(xué)反思，僅供參考！“畫楊桃 ”教學(xué)反思 1“畫楊桃 ”這篇課文讓學(xué)生理解“它是什么，它是什么？”通過對楊桃的繪畫，也就是說， 要實事求是，并且從不同的角度去理解同一件事情會有不同的結(jié)果。 如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受到這個道理，我在教學(xué)中注意以下幾個方面 :1:角色閱讀，理解在的課文中有許多對話。在這堂課中，我讓學(xué)生在看到 “我”的畫后找出自己的反應(yīng)，重點是找出他們說了什么，做了什么，做了什么表情，比較了不同的態(tài)度，體驗了人物的內(nèi)心活動，從而引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，把人物的話讀好。尤其是學(xué)生的兩個答案，第一個: “不

2、喜歡！ ”“像一顆五角星！ ”第二次他回答說 : “沒有 .喜歡 ”“喜歡 .五.五角星 “兩個答案是一樣的，但語氣不同。在這里，學(xué)生不僅被訓(xùn)練大聲朗讀，還被允許深入理解人物的內(nèi)心，理解為什么會有這樣的變化。在大聲朗讀時，其他學(xué)生也做了一些表情和動作，如大笑、咯咯笑等。有一個微笑；當(dāng)我感到羞愧的時候，一些學(xué)生甚至覺得他們做錯了什么，說當(dāng)他們低下頭時，他們看起來很尷尬。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以非常準(zhǔn)確地找到課文，并且朗讀時兒童的語調(diào)到位，達到理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)我發(fā)現(xiàn)孩子們非常開心，并且對用這種方式學(xué)習(xí)感興趣。并愿意積極學(xué)習(xí)和合作2:抓住關(guān)鍵部分，了解真相教師的話語是本文的重點和難點。 在教學(xué)中，

3、我首先引導(dǎo)學(xué)生理解老師說的每個單詞的意思。 通過分析，學(xué)生們理解了老師話中的真理。人們必須成為 “他們是什么，他們畫什么 ”和“相信自己的眼睛”。通過閱讀 :思考，舉例等方法，學(xué)生有了更深的理解和良好的學(xué)習(xí)效果。最后，問題是 :在回顧了父親和老師的話之后，對 ”他們的教導(dǎo)”的總結(jié)是什么？這時學(xué)生們會很快回答，因為他們的話都反映了一個共同的主題 “從實際出發(fā)，實事求是 ”只有相信自己的眼睛，從實際出發(fā)，實事求是，才能獲得終生受益的 “教誨 ”，進一步升華主題。讓我覺得不足 :在課堂上，我還是不敢讓學(xué)生提問。我一直在問學(xué)生問題，沒有太多時間讓他們思考。在接下來的教學(xué)中，放手的能力需要進一步的訓(xùn)練和

4、鍛煉，應(yīng)該加強對學(xué)生的訓(xùn)練和鍛煉，適當(dāng)?shù)胤砰_學(xué)生。畫楊桃教學(xué)反思2 這篇課文蘊含著深刻的道理，與學(xué)生的現(xiàn)實生活也很接近在新課的介紹中，吃過楊桃的學(xué)生可以先談?wù)撍麄兂詶钐液蟮乃娝校?然后使用課本中提供的插圖幫助學(xué)生更直觀地理解楊桃。 老師不需要使用死記硬背的解釋。課后資料袋中楊桃的介紹很容易理解， 這樣學(xué)生就可以閱讀它， 并對楊桃有更多的了解。由于學(xué)生被安排在課前預(yù)習(xí)， 課文不必由學(xué)生自由閱讀， 但應(yīng)檢查前一天的預(yù)習(xí)作業(yè)。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以快速瀏覽課文，找出課文中的新單詞進行學(xué)習(xí)， 不僅節(jié)省了課堂時間， 還可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進行反饋。在的教學(xué)過程中，應(yīng)該先糾正發(fā)音，然后重點教授每個單詞

5、。例如， “入土 ”和 “入土 ”是平舌， “入土 ”和 “入土 ”是前鼻音， “長時間 ” 的“完成 ”是抬高的舌音和后鼻音。由于本課生詞不多，根據(jù)這些生詞的特點，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，可以在單詞教學(xué)中講解 “考試 ”的含義 : “長時間 ”和“愉快 ”，使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)課文時能夠理解并融入句子。雖然新單詞不是教學(xué)的重點， 但也應(yīng)該復(fù)習(xí)鞏固， 這樣學(xué)生就可以在準(zhǔn)確發(fā)音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文。在為第一節(jié)課的 “閱讀 ”打下基礎(chǔ)之后，老師在第二節(jié)課中一步步地提問， 引導(dǎo)學(xué)生深入課文， 以便更好地掌握文章的內(nèi)容和作者想表達的觀點。199 年級和 3 年級的學(xué)生應(yīng)該逐步培養(yǎng)他們對正面文章的掌握。在教學(xué)中，當(dāng)要

6、求學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容時， 有些學(xué)生的發(fā)言不簡潔，有些不完整，有些不夠準(zhǔn)確。 這要求老師在認真聽講的基礎(chǔ)上指導(dǎo)其他學(xué)生進行補充?；蛘呃蠋煹倪m當(dāng)指導(dǎo) :復(fù)習(xí)教師的發(fā)言應(yīng)具有針對性， 不應(yīng)提出與上述教學(xué)環(huán)節(jié)模糊或松散聯(lián)系的問題。 他們不應(yīng)該給學(xué)生帶來不適當(dāng)?shù)膯栴}， 給學(xué)生的思維帶來困難。單詞教學(xué)和總結(jié)課文的主要內(nèi)容鏈接后， 我安排學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，重點理解單詞 “tell的”含義，可以讓學(xué)生說什么時候爸爸媽媽會告訴我們，或者用 “tell來”說一個單詞我父親在文章中說: “你可以畫一個東西。不要想當(dāng)然。照片不見了。 ”“讓學(xué)生說明白這個詞意味著什么 ”想當(dāng)然。 ”在寫作教學(xué)中， 因為這節(jié)課要求

7、寫更多的單詞， 不是每個人都能講的，可以把新單詞放在結(jié)構(gòu)上分類， 然后重點指導(dǎo)個別難寫的單詞例如， ”素”有許多筆畫，筆畫順序也是一個難點。在教學(xué)中，學(xué)生可以寫空書，而老師可以在黑板上寫字。換句話說，學(xué)生只需要說出每個筆畫的書寫點。畫楊桃教學(xué)反思 3畫楊桃是人民教育出版社出版的以 “如何看待和思考問題 ”為主題的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級第三組的第三篇課文這篇課文是關(guān)于我們在繪畫課上練習(xí)畫楊濤時發(fā)生的事情。 根據(jù)我所看到的， 我畫了楊桃作為五角星，這讓我的同學(xué)們很開心。然而，通過這一事件，老師啟發(fā)學(xué)生理解，當(dāng)他們看問題或做事情時，他們不能憑空想象。堅持科學(xué)的思維方式，從客觀實際出發(fā)，實事求

8、是，不要輕易下結(jié)論。課前，讓學(xué)生欣賞幾幅楊桃的圖片來介紹題目，從 “我是如何畫楊桃 ”為切入點來畫出父親的話和老師對學(xué)生的教導(dǎo)，指出父親和老師話中包含的道理在這個過程中， 引導(dǎo)學(xué)生理解幾個標(biāo)點符號的作用，讓學(xué)生進入角色，想象說話；告訴我們一些生活中類似 “畫楊桃”的事情，結(jié)合實際學(xué)習(xí)，進一步了解老師對學(xué)生的教導(dǎo)。我還做了一點練習(xí)，這樣學(xué)生就可以接觸課文， 從他們自己的角度對課文中的人物說真話，從而升華主題。然后是對新漢字發(fā)音的強調(diào)和練習(xí)。第一節(jié)課的教學(xué)反思主要是想談?wù)劥嬖诘膯栴} : “畫楊桃 ”課已經(jīng)準(zhǔn)備了近兩周，教案也差不多背完了，但我在課上還是很緊張。首先，我上課的時候忘了喊“同學(xué)們，同學(xué)

9、們 ”，我想直接介紹這個話題。在老師的提醒下，我又在課前進行了這個環(huán)節(jié)。然后，當(dāng)我在新單詞中強調(diào)一些單詞的發(fā)音時，我一時記不起 “復(fù)音詞 ”這個詞，但我終于記起來了，并且順利地進行下去。我只準(zhǔn)備了兩個復(fù)音詞的解釋，但是學(xué)生們提出了另外兩個我沒有涉及的復(fù)音詞。我不確定，所以我不得不把它留給下一節(jié)課去回答。這個鏈接有一個錯誤，我忘了讓學(xué)生們驚慌地一起讀新單詞。這是一件非常錯誤的事情。 我希望我將來能做好每一件事。其次，在第一節(jié)課解釋課文時，語言不是很連貫。中間有一個癥結(jié)。聲音有點小，速度有點快。有些話不太清楚。對學(xué)生的指導(dǎo)不夠，語言不夠生動，很難引起學(xué)生的注意。問題不太清楚，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，

10、舉手回答問題的學(xué)生不多。作為老師，他的表情有些僵硬，而且他對同學(xué)的評價也不是很好。他多次用“非常好 ”來評價他的同學(xué)。學(xué)生可能得不到老師的相應(yīng)肯定， 導(dǎo)致情緒有些輕微低落。這方面迫切需要加強。 靈活處理問題的能力不高， 學(xué)生也不善于總結(jié)自己說過的話來證明自己。 文本中包含的真理不夠深刻。關(guān)鍵句子應(yīng)該讓學(xué)生多讀幾次。同學(xué)的名字不對，造成一些尷尬，表現(xiàn)不夠大氣最后，在第二節(jié)課中，當(dāng)升華課文進行練習(xí)時，我能夠根據(jù)以前的思考和老師及實習(xí)生給我的建議做進一步的修改。 我提高了音量，放慢了速度， 糾正并補充了上節(jié)課遺留的問題。我能夠用肢體語言來引導(dǎo)學(xué)生回答問題。與第一節(jié)課相比，我的心情也放松了很多，并且我

11、能夠更順利地完成剩下的部分，這是一個進步。但是，仍然存在一些不足，主要表現(xiàn)在急于盡快完成課程， 導(dǎo)致忘記讓學(xué)生開車去讀新單詞，以及在讓學(xué)生談?wù)撋盥?lián)系實際 :沒有足夠的指導(dǎo)時，學(xué)習(xí)類似的 ”畫楊桃 ”的例子，只有兩個學(xué)生談?wù)撍?，他們沒有一個良好的評價，以總結(jié)學(xué)生提到的例子。在識字階段之后，學(xué)生應(yīng)該把新單詞讀幾遍以加強記憶。所以總結(jié)起來， 他最大的缺點是在語言的運用上，如何自然流暢地表達是我今后最應(yīng)該努力的鑒于以上缺點，我們應(yīng)該在下一節(jié)課和以后的每一節(jié)課中盡力做到 :聲音洪亮，穿透力強，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；放慢速度，簡明清晰地提問。微笑，給學(xué)生滿意的評價。用你的頭腦總結(jié)在實踐中能改善課堂氣氛

12、的方法。最重要的是要有信心，充分融入課堂，真正體會到當(dāng)老師的樂趣。 畫楊桃教學(xué)反思 4畫楊桃是一部很好的教材，適合學(xué)生從實際出發(fā)進行 “實事求是 ”的教育那么，在教學(xué)中如何把握這一主題，對學(xué)生進行思想教育呢？第一，理清主線因為課文的第一個自然段落和最后一個自然段落都是兩個句子，第一個自然段落講述了父親的話: “你能畫出你看到的和你畫出的”；老師的話和他父親的很相似。我抓住了一個學(xué)生的好奇心，讓他粗略地讀了這篇文章。 老師說了什么？這樣， 貫穿整篇文章的主線就被整理出來了，下面的文章將被深入分析和理解。第二，用生動有趣的故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生認真閱讀文章的興趣。在的教學(xué)過程中， 我用了簡筆畫和錄像的教學(xué)方法， 向?qū)W生們展示了繪畫課上發(fā)生的起起落落或趣事， 即師生對 “我”所畫的楊桃的不同態(tài)度的故事此外， 視覺教具的五邊形物體放在講桌上， 學(xué)生可以從前排的座