生物制藥工藝學(xué)說課件

1、1 生物制藥工藝學(xué)說課 2010. 07. 26 2 說課內(nèi)容說課內(nèi)容 課程分析課程分析 課程考核方案與標(biāo)準(zhǔn)課程考核方案與標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)資源教學(xué)資源 學(xué)情分析學(xué)情分析 3 1 4 2 3 生物制藥工藝學(xué)是高職高專藥學(xué)專業(yè)的專生物制藥工藝學(xué)是高職高專藥學(xué)專業(yè)的專 業(yè)方向選修課；業(yè)方向選修課； 主要講述各類生物藥品的來源、結(jié)構(gòu)、性主要講述各類生物藥品的來源、結(jié)構(gòu)、性 質(zhì)、用途、制造原理、工藝過程與生產(chǎn)方法質(zhì)、用途、制造原理、工藝過程與生產(chǎn)方法 等內(nèi)容。等內(nèi)容。 1.課程的性質(zhì)與作用課程的性質(zhì)與作用 課程分析課程分析 開設(shè)時(shí)間：三年制高職藥學(xué)專業(yè)第三學(xué)期。開設(shè)時(shí)間：三年制高職藥學(xué)專業(yè)第三學(xué)期。 4 生物

2、制 藥工藝學(xué) 頂崗實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí) 綜合實(shí)訓(xùn)綜合實(shí)訓(xùn) 藥劑學(xué)藥劑學(xué) 藥物制劑技術(shù)與設(shè)備藥物制劑技術(shù)與設(shè)備 生物化學(xué)生物化學(xué) 免疫學(xué)免疫學(xué) 藥用化學(xué)基礎(chǔ)藥用化學(xué)基礎(chǔ) 前續(xù)課程前續(xù)課程 平行課程平行課程 后續(xù)課程后續(xù)課程 2、與其它課程的關(guān)系、與其它課程的關(guān)系 課程分析課程分析 5 3、課程目標(biāo)、課程目標(biāo) 1.微生物發(fā)酵制 藥的技術(shù)原理； 2.基因工程制藥 技術(shù)； 3.細(xì)胞工程制藥 技術(shù)和酶工程制 藥技術(shù)的概念； 4.分離純化工藝 的原理 1.生物藥品的發(fā)生物藥品的發(fā) 展、歷史以及展、歷史以及 趨勢(shì)；趨勢(shì)； 2.其它藥物的一其它藥物的一 般生產(chǎn)工藝般生產(chǎn)工藝 1.生物藥品的概生物藥品的概 念和性質(zhì)；念

3、和性質(zhì)； 2.生物制藥、分生物制藥、分 離純化等操作技離純化等操作技 術(shù)原理術(shù)原理 1.1.知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 課程分析課程分析 6 3、課程目標(biāo)、課程目標(biāo) 2.技能技能 目標(biāo)目標(biāo) 掌握微生物發(fā)酵生掌握微生物發(fā)酵生 產(chǎn)藥物的基本操作產(chǎn)藥物的基本操作 技能技能 掌握微生物發(fā)酵生掌握微生物發(fā)酵生 產(chǎn)藥物的基本操作產(chǎn)藥物的基本操作 技能技能 學(xué)會(huì)使用常見的生學(xué)會(huì)使用常見的生 物制藥工藝設(shè)備物制藥工藝設(shè)備 學(xué)會(huì)分離純化工藝學(xué)會(huì)分離純化工藝 的操作方法和基本的操作方法和基本 操作技能操作技能 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分培養(yǎng)學(xué)生觀察、分 析和解決實(shí)際問題析和解決實(shí)際問題 的能力的能力 掌握基因工程、細(xì)掌握基因工程、細(xì)

4、 胞工程和酶工程制胞工程和酶工程制 藥的技術(shù)操作方法藥的技術(shù)操作方法 課程分析課程分析 7 3、課程目標(biāo)、課程目標(biāo) 3.態(tài)度態(tài)度 目標(biāo)目標(biāo) 具有理論聯(lián)系實(shí)際，具有理論聯(lián)系實(shí)際， 實(shí)事求是的工作作風(fēng)實(shí)事求是的工作作風(fēng) 具有藥學(xué)專業(yè)所應(yīng)用的具有藥學(xué)專業(yè)所應(yīng)用的 良好職業(yè)道德良好職業(yè)道德 樹立藥品生產(chǎn)樹立藥品生產(chǎn) 安全意識(shí)安全意識(shí) 樹立生產(chǎn)質(zhì)量第一的觀念樹立生產(chǎn)質(zhì)量第一的觀念 具有科學(xué)的工作態(tài)度，具有科學(xué)的工作態(tài)度， 嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的專業(yè)學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的專業(yè)學(xué)風(fēng) 具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 課程分析課程分析 8 4、重點(diǎn)難點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn) 課程分析課程分析 重點(diǎn)重點(diǎn) 1.生物藥物的來源、性質(zhì)與 分類 2.

5、微生物菌種的選育與保藏 技術(shù) 3.培養(yǎng)基制備，動(dòng)物細(xì)胞、 植物細(xì)胞培養(yǎng) 4.生物制藥分離純化技術(shù) 難點(diǎn)難點(diǎn) 生物藥物生產(chǎn)工藝流程生物藥物生產(chǎn)工藝流程 及影響因素分析及影響因素分析 9 現(xiàn)在使用的教材是高職高?，F(xiàn)在使用的教材是高職高?！笆晃迨晃濉?規(guī)劃教材規(guī)劃教材生物制藥工藝學(xué)生物制藥工藝學(xué), 陳電陳電 容主編，人衛(wèi)出版社出版容主編，人衛(wèi)出版社出版 5、教材的選用、教材的選用 課程分析課程分析 10 6、課程教學(xué)課時(shí)安排、課程教學(xué)課時(shí)安排 課程分析課程分析 11 7、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施 “多媒體多媒體”教學(xué)法教學(xué)法 1 “啟發(fā)式啟發(fā)式”教學(xué)法教學(xué)法 2 “討論式討論式”教

6、學(xué)法教學(xué)法 3 課程分析課程分析 12 1. “多媒體多媒體”教學(xué)法教學(xué)法 課程分析課程分析 13 2、“啟發(fā)式啟發(fā)式”教學(xué)法教學(xué)法 生物藥物的來源生物藥物的來源 人體有哪些藥物來源人體有哪些藥物來源 實(shí)際能應(yīng)用于藥物生產(chǎn)的實(shí)際能應(yīng)用于藥物生產(chǎn)的 是哪些來源是哪些來源 藥物基因工程化生產(chǎn)的藥物基因工程化生產(chǎn)的 原因和必要性原因和必要性 1.提出問題提出問題 2.聯(lián)系實(shí)際聯(lián)系實(shí)際 3.總結(jié)總結(jié) 4.引出新的知識(shí)點(diǎn)引出新的知識(shí)點(diǎn) 課程分析課程分析 14 3、“討論式討論式”教學(xué)法教學(xué)法 講授完轉(zhuǎn)基因技術(shù)時(shí)，讓大家圍繞講授完轉(zhuǎn)基因技術(shù)時(shí)，讓大家圍繞 轉(zhuǎn)基因食品是否安全以及如何檢測(cè)轉(zhuǎn)基因食品是否安全以

7、及如何檢測(cè) 展開討論展開討論 。 轉(zhuǎn)基因西紅柿轉(zhuǎn)基因西紅柿 轉(zhuǎn)基因玉米轉(zhuǎn)基因玉米 轉(zhuǎn)基因辣椒轉(zhuǎn)基因辣椒 轉(zhuǎn)基因西紅柿轉(zhuǎn)基因西紅柿 轉(zhuǎn)基因土豆轉(zhuǎn)基因土豆 課程分析課程分析 15 3、“討論式討論式”教學(xué)法教學(xué)法 課程分析課程分析 16 1、你愿意被科學(xué)家克、你愿意被科學(xué)家克 隆嗎？隆嗎？ 2、克隆人如果真的來、克隆人如果真的來 到人間，你認(rèn)為應(yīng)該怎到人間，你認(rèn)為應(yīng)該怎 樣對(duì)待他們？樣對(duì)待他們？ 3、“討論式討論式”教學(xué)法教學(xué)法 克隆人克隆人 課程分析課程分析 17 學(xué)情分析學(xué)情分析 1.背景知識(shí)缺乏，背景知識(shí)缺乏， 缺乏信心和興趣缺乏信心和興趣 2.對(duì)純理論性課對(duì)純理論性課 程不太感興趣程不太感

8、興趣 3. 自學(xué)能力差，自學(xué)能力差， 過分依賴?yán)蠋熯^分依賴?yán)蠋?1.思維活躍思維活躍 2.求知欲望強(qiáng)求知欲望強(qiáng) 3.接受能力較強(qiáng)接受能力較強(qiáng) 作作 學(xué)情分析學(xué)情分析 解決措施：解決措施： 1.注重教學(xué)方法的趣味性、直觀性、注重教學(xué)方法的趣味性、直觀性、 2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性和激勵(lì)性教學(xué)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性和激勵(lì)性教學(xué)； 3.對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，時(shí)時(shí)進(jìn)行督促檢查對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，時(shí)時(shí)進(jìn)行督促檢查 18 1.教學(xué)團(tuán)隊(duì) 姓姓 名名性別性別年齡年齡學(xué)歷學(xué)位學(xué)歷學(xué)位職職 稱稱是否雙師是否雙師 吳梅青吳梅青女女3838研究生研究生副教授副教授是是 陳丹陳丹女女2727研究生研究生助講助講是是 劉捷頻劉捷頻女女37

9、37研究生研究生副教授副教授否否 李君李君男男2727研究生研究生講師講師否否 李俊雅李俊雅女女2727研究生研究生助講助講否否 吳剛花吳剛花女女4545本科本科教授教授/ /主任醫(yī)師主任醫(yī)師是是 田慶鍔田慶鍔男男3838研究生研究生主任藥師主任藥師醫(yī)院專家醫(yī)院專家 謝宜謝宜女女3636研究生研究生副研究員副研究員企業(yè)專家企業(yè)專家 課程資源建設(shè)課程資源建設(shè) 19 本課程組現(xiàn)有教師本課程組現(xiàn)有教師8人，全部具有本科以上學(xué)歷，人，全部具有本科以上學(xué)歷， 45歲以下的教師具有碩士學(xué)位，副高職稱比例達(dá)歲以下的教師具有碩士學(xué)位，副高職稱比例達(dá) 到了到了62.5%，雙師型教師比例為，雙師型教師比例為37.

10、5%，來自企業(yè)，來自企業(yè) 的技術(shù)專家的技術(shù)專家2人。形成了一支學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)人。形成了一支學(xué)歷、職稱、年齡結(jié) 構(gòu)合理的課程團(tuán)隊(duì)。構(gòu)合理的課程團(tuán)隊(duì)。 學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理 1.教學(xué)團(tuán)隊(duì) 課程資源建設(shè)課程資源建設(shè) 20 2.課程資源 本課程已建成集紙質(zhì)與電子、靜態(tài)與動(dòng)本課程已建成集紙質(zhì)與電子、靜態(tài)與動(dòng) 態(tài)于一體的立體化教學(xué)資源庫(kù)，包括教學(xué)大綱、態(tài)于一體的立體化教學(xué)資源庫(kù)，包括教學(xué)大綱、 主教材、參考教材、電子教案、電子課件等。主教材、參考教材、電子教案、電子課件等。 課程資源建設(shè)課程資源建設(shè) 21 2.課程資源 課程資源建設(shè)課程資源建設(shè) 1、生物谷 2、生命科學(xué)論壇

11、 3、丁香園 4、中國(guó)知網(wǎng) 5、外文網(wǎng) 22 2.課程資源 課程資源建設(shè)課程資源建設(shè) 23 3.課程校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件課程校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件 新建了一個(gè)設(shè)備先進(jìn)、功能齊全的藥學(xué)實(shí)訓(xùn)中心，能新建了一個(gè)設(shè)備先進(jìn)、功能齊全的藥學(xué)實(shí)訓(xùn)中心，能 滿足各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)要求。滿足各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)要求。 課程資源建設(shè)課程資源建設(shè) 24 4、課程校外實(shí)訓(xùn)基地、課程校外實(shí)訓(xùn)基地 與廣東利泰藥業(yè)有限公司、湘潭飛鴿藥業(yè)有限公司、一與廣東利泰藥業(yè)有限公司、湘潭飛鴿藥業(yè)有限公司、一 格制藥有限公司、株洲千金藥業(yè)湘江制藥有限公司以及格制藥有限公司、株洲千金藥業(yè)湘江制藥有限公司以及 老百姓大藥房等建立校外實(shí)訓(xùn)基地，老百姓大藥房等建立校外實(shí)訓(xùn)基地，能較好的保證校企能較好的保證校企 合作、工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)的有效進(jìn)行。合作