英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)法的探究開題報(bào)告

1、英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)法的探究開題報(bào)告馬村中學(xué)英語(yǔ)課題組 王香璞各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在各位同仁的努力下，由本人主持的河北省“十一五”科研課題“xx”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)法今天開題了。該課題屬于河北省重點(diǎn)科研課題，和我一起從事研究課題研究的組內(nèi)成員有：伏會(huì)先、顧京穎、曹榮芬、伏月芳、劉景艷、劉富啟、王金沾、崔紅巖等幾位同事。下面就本課題的具體研究設(shè)想向各位領(lǐng)導(dǎo)做一具體匯報(bào)。一、課題的內(nèi)涵“xx”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)法，英文是 Omnidirectional Active Method of Learning English words，簡(jiǎn)稱為OAM。 其中“奧妙”取諧音自omnid

2、irectional ，該詞翻譯為“全方位的”?！皭?ài)迪” 取諧音自active，該詞作形容詞譯為“積極的、主動(dòng)的、活躍的、活動(dòng)的、能起作用的”，作名詞譯為“積極分子” ,從語(yǔ)法角度譯為“主動(dòng)語(yǔ)態(tài)”。這兩個(gè)單詞充分體現(xiàn)了這種詞匯立體學(xué)習(xí)方法的含義。這種方法符合認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律，旨在通過(guò)單詞的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，讓學(xué)生掌握靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，而且，在利用這種方法學(xué)習(xí)和鞏固單詞的同時(shí)，促進(jìn)聽力、寫作能力乃至閱讀能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和其他方面的能力，增強(qiáng)參與意識(shí)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使他們的智力和非智力因素都得到協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的

3、基礎(chǔ)。二、課題的研究背景新一輪的課程改革，為推進(jìn)素質(zhì)教育搭建了一個(gè)寬闊的平臺(tái)，給教育的繁榮帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)。我們一線的教育工作者，理應(yīng)站在推進(jìn)素質(zhì)教育的前列，做教育改革的弄潮兒。這是國(guó)之所需，民之所望，職之所在。新教育理念強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生；強(qiáng)調(diào)學(xué)科教育要促進(jìn)學(xué)生自主、活潑、生動(dòng)地學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)要通過(guò)學(xué)科教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力并為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。作為溝通中國(guó)與世界的橋梁，英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)該起到它的先鋒作用。然而長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)時(shí)低效一直困擾著每一個(gè)學(xué)習(xí)者，中學(xué)階段的兩極分化現(xiàn)象也令許多教師束手無(wú)策，使得學(xué)生和老師都很被動(dòng)。根本原因之一就是英語(yǔ)詞匯不過(guò)關(guān)，許多學(xué)生一提到記

4、單詞就頭疼，單調(diào)、枯燥、乏味的機(jī)械記憶讓學(xué)生望而卻步。我們知道，學(xué)好單詞是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，如果把學(xué)習(xí)英語(yǔ)看作建造一座高樓，詞匯就是基石和磚瓦。沒(méi)有牢固的詞匯作基礎(chǔ)，我們的英語(yǔ)就是空中樓閣，飄渺虛無(wú)。尤其是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，情況更是如此。由于多方面的原因，他們?cè)谛W(xué)里英語(yǔ)基礎(chǔ)為零，在初中的學(xué)習(xí)中相對(duì)于城市更缺乏起碼的學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)幾乎成了少數(shù)尖子生的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好、學(xué)不會(huì)，從而厭惡學(xué)習(xí)，乃至放棄學(xué)習(xí)。但是，這并不意味著他們不想學(xué)習(xí)，不能學(xué)好。他們期待能夠得到一把鋒利的巨斧，劈開擋在通往英語(yǔ)通途上的頑石。為此，我們就以上理論做了很多研究，把它們和其他一些有效的方法及實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行

5、了整合，創(chuàng)設(shè)了“xx”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)法。三、本課題在國(guó)內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀分析鑒于我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的低效局面，不少專家學(xué)者都投入大量的時(shí)間和心血進(jìn)行了長(zhǎng)期的研究，也提供了一些很好的記憶方法，但對(duì)大多數(shù)學(xué)習(xí)者尤其是中學(xué)生而言效果不大。自從二十世紀(jì)九十年代黎學(xué)智教授推出了“邏輯英語(yǔ)詞匯記憶法”以來(lái)，國(guó)內(nèi)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)法的研究逐步走向了深入。 邏輯記憶以全新的記憶模式和記憶方法，向傳統(tǒng)陳舊的記憶開戰(zhàn)，給單詞記憶開辟了一條捷徑，使得單詞記憶大面積豐收成為可能。隨后邱大炮的“黑英語(yǔ)”又以它的詼諧、幽默博得眾多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的青睞，使英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)變得輕松愉悅；“圖憶英語(yǔ)”使英語(yǔ)學(xué)習(xí)從抽象變形象成為可能，可

6、以使學(xué)習(xí)者進(jìn)行直觀的思維和記憶，在幫助學(xué)習(xí)者快速突破英語(yǔ)的同時(shí)開發(fā)右腦。這些高效的學(xué)習(xí)方法的產(chǎn)生，都對(duì)我國(guó)詞匯學(xué)習(xí)方式的改革起了巨大的推動(dòng)作用。我曾向?qū)W生們推薦過(guò)相關(guān)的書籍，并進(jìn)行了理論講解和實(shí)踐指導(dǎo)。然而，對(duì)于廣大的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要完全領(lǐng)會(huì)這些方法的精髓，達(dá)到活學(xué)活用還有很大的距離。國(guó)內(nèi)外其他對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)方法的研究理論也有許多，盡管眾說(shuō)紛紜，但沒(méi)有多大的操作性。我們急需有更適合廣大中小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方法的誕生，以指導(dǎo)他們用更高效的方式進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。四、課題目標(biāo)的論證：通過(guò)本課題的研究實(shí)驗(yàn)，使我校英語(yǔ)教學(xué)的面貌煥然一新，英教學(xué)質(zhì)量全面提高，具體體現(xiàn)為：1. 讓學(xué)生逐漸形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，

7、形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性。2. 探索和積累單詞記憶和學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，大面積地?cái)U(kuò)展和鞏固詞匯量，避免兩極分化的局面。3. 在學(xué)好詞匯的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能形成對(duì)知識(shí)的歸納和概括能力，并進(jìn)一步形成語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)思維能力。4. 挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并達(dá)到學(xué)科間學(xué)習(xí)方法的相互滲透，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。5. 切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)，造就一支過(guò)硬的英語(yǔ)教師隊(duì)伍。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以適應(yīng)素質(zhì)教育和社會(huì)進(jìn)步的要求。6.探索農(nóng)村條件下英語(yǔ)高效學(xué)習(xí)的新路子，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步改革和深化。五、課題的內(nèi)容1本課題

8、主要是通過(guò)對(duì)“xx”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)法的探究，總結(jié)出一套高效、實(shí)用的單詞學(xué)習(xí)記憶方法，如詞匯立體學(xué)習(xí)法、圖憶記憶法、圖片記憶法、趣味記憶法、掛鉤記憶法，及圍繞單詞音、形、義各方面的活動(dòng)方法。2同時(shí)，該課題也是對(duì)教師整合教學(xué)資源，及開發(fā)教學(xué)資源的研究，通過(guò)研究，探索開發(fā)課程資源的方法和途徑。課題研究主要是針對(duì)初中英語(yǔ)詞匯展開，涉及初中教材中五分之四以上的詞匯，但又不局限于教學(xué)大綱和學(xué)校統(tǒng)一教材，階段性的活動(dòng)可以以教材為參照，具體內(nèi)容由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況操作。主要是讓學(xué)生在全方位、多層次的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中激活動(dòng)機(jī)，積極參與，展示才能，進(jìn)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。它注重學(xué)科內(nèi)容的綜合和

9、系統(tǒng)，擴(kuò)展和延伸，更注重知識(shí)的掌握、方法的形成和能力的提高。六、課題研究的方法實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、個(gè)例研究法、綜合法、歸納法七、 條件論證1. 內(nèi)部條件：師資隊(duì)伍強(qiáng)，小組成員都工作在教學(xué)第一線，具有較高的專業(yè)水平和教學(xué)能力，全部科班出身，學(xué)歷全部大專以上，本科五人，?？迫?。具有改革意識(shí)與創(chuàng)新精神，有一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)和較高的教科研水平，對(duì)新課程理念都有較深的研究，對(duì)新課程模式也有較 多的探討。小組成員大都參加過(guò)“市級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽”并獲獎(jiǎng)，教學(xué)論文曾多次獲獎(jiǎng)或發(fā)表。小組帶頭人王xx曾兩次被憑為“英語(yǔ)學(xué)科帶頭人”，參加過(guò)“多媒體課堂教學(xué)模式的探究”課題研究，多次參加市級(jí)示范課、公開課，到其他學(xué)校進(jìn)行講

10、座。并利用業(yè)余時(shí)間鉆研教育教學(xué)理論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫文章，在報(bào)刊上發(fā)表稿件和論文數(shù)十篇。2. 外部條件：有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，能夠保證課題研究時(shí)間。本校教研氣氛濃厚，教研條件充足，有近幾年積累的大量與課題相關(guān)的資料，學(xué)校有微機(jī)連網(wǎng)，多媒體教室和語(yǔ)音活動(dòng)室可以利用，個(gè)人電腦五臺(tái)并全部上網(wǎng)。學(xué)校位于城南五鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心地帶，得天獨(dú)厚的地理位置，便于我們與其他學(xué)校的合作與交流。八、實(shí)踐價(jià)值的論證“xx”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)法將會(huì)打破傳統(tǒng)的、單一的單詞學(xué)習(xí)模式，突破枯燥、乏味的機(jī)械記憶的局限，對(duì)單詞進(jìn)行全方位、多側(cè)面、多渠道的高效、趣味學(xué)習(xí)，并通過(guò)活動(dòng)鞏固提高。全方位即學(xué)習(xí)內(nèi)容的全方位，學(xué)習(xí)方法的全

11、方位和活動(dòng)方式的全方位。學(xué)習(xí)內(nèi)容的全方位是指學(xué)習(xí)單詞的音、形、義及其拓展內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法的全方位是指方法的多樣和靈活；活動(dòng)方式的全方位是通過(guò)多層次，多角度就同一詞匯開展活動(dòng)。豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓他們激活動(dòng)機(jī)，積極參與，展示才藝，給全體學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使用英語(yǔ)。在很大程度上沖破在母語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏語(yǔ)言環(huán)境的局限，可以極大地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，最大限度地避免單詞的遺忘，避免兩極分化的發(fā)生，使得快快樂(lè)樂(lè)記單詞，輕輕松松學(xué)英語(yǔ)成為可能。與其他教學(xué)活動(dòng)相比，英語(yǔ)詞匯活動(dòng)有其自身的特點(diǎn)，即內(nèi)容的廣泛性和系統(tǒng)性，形式的新

12、穎性和多樣性，操作的簡(jiǎn)單性和靈活性，活動(dòng)的知識(shí)性和趣味性，參與的自主性和全員性。在活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位特別突出?；顒?dòng)是以學(xué)生參與、實(shí)踐為主，做到學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合。該方法操作簡(jiǎn)便，適應(yīng)面廣，可用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，適用于不同層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們做了很多嘗試，效果很好，也有了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并形成了初步的框架。希望對(duì)廣大的英語(yǔ)教師和學(xué)習(xí)者有所借鑒。九、實(shí)施步驟設(shè)計(jì):1. 第一階段：準(zhǔn)備階段：成立課題小組、確定實(shí)驗(yàn)課題、制定實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)參與成員進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行組內(nèi)分工，進(jìn)行資料和文獻(xiàn)的收集、整理和加工。2. 第二階段：實(shí)施階段：課題成員及相關(guān)的教師在本校進(jìn)

13、行實(shí)驗(yàn)研究，深入開展針對(duì)不同學(xué)年段的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的活動(dòng)，開辟一條學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的新途徑。通過(guò)聽課、講課、評(píng)課、座談等進(jìn)行研討交流，積累優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件，并在學(xué)生中征集“學(xué)習(xí)點(diǎn)子”。寫出階段總結(jié)和階段性論文，不斷進(jìn)行完善和提高。請(qǐng)市教研員進(jìn)行指導(dǎo)，然后與周邊學(xué)校進(jìn)行匯課、講座交流或網(wǎng)上交流，集思廣益，最后形成一整套關(guān)于“xx”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)法的模式，以及組織相應(yīng)活動(dòng)的方法和規(guī)則。3. 第三階段：總結(jié)階段1）對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)，匯集各種實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行分析和整理。2）撰寫終結(jié)性研究報(bào)告，就研究論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例進(jìn)

14、行結(jié)集整理。3）匯編教師以及學(xué)生工具書、輔導(dǎo)材料等。4）總結(jié)成果，撰寫成果報(bào)告。5）寫課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行鑒定。十、主要階段成果、最終成果及其成果轉(zhuǎn)化階段成果1. 早期階段：進(jìn)行材料的搜集、整理和加工，擬定出課題實(shí)的指導(dǎo)材料，擬定出初步的單詞學(xué)習(xí)和活動(dòng)的方法。2. 研究中后期：逐步完善單詞學(xué)習(xí)方法和詞匯活動(dòng)方法。編寫出一些優(yōu)秀教案，制作出一些教學(xué)課件，寫出教學(xué)反思，編寫階段性的教學(xué)材料，寫出階段性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫階段性的論文和中期研究報(bào)告。3. 總結(jié)階段：總結(jié)出高效的詞匯學(xué)習(xí)和活動(dòng)方法。對(duì)于有實(shí)用價(jià)值的教案和課件進(jìn)行分類整理，寫出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，就有參考價(jià)值的論文擬寫論文集，擬編指導(dǎo)用書。最終成果：形成“xx”英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法并xx相