新蘇科版八年級物理下冊《九章. 力與運動三、力與運動的關(guān)系》教案_11

1、力與運動復習教學設計設計思想：本節(jié)課分為兩大部分【考點研究】、【練習】。第一部分通過例題和知識鏈接對二力平衡、牛頓第一定律及慣性、力和運動的關(guān)系進行回顧復習、形成體系。第二部分通過針對性練習達到鞏固的目的。教學前端分析一、教學分析：這是期末復習的第一次章節(jié)分析，學生對本章內(nèi)容已經(jīng)有所遺忘，對于如何利用力與運動的關(guān)系來解決實際問題，仍存在一定的問題。二、教學目標：1、知道二力平衡實驗和條件。2、通過復習實驗，認識牛頓第一定律，理解物體的慣性。3、了解物體運動狀態(tài)變化的原因，運用力和運動的關(guān)系分析具體問題。三、教學重難點：運用力和運動的關(guān)系分析具體分體。四、教學準備學案 教學過程：一、明確學習目標

2、學生齊聲朗讀學案上的對應課程標準要求。課程標準要求：知道二力平衡條件；了解物體運動狀態(tài)變化的原因；通過實驗探究，理解物體的慣性，能表述牛頓第一定律。（設計意圖：通過朗讀明確本堂課復習需要達成的目標。）二、根據(jù)考點開展復習1、學生完成對應例題和知識鏈接考點1. 二力平衡：例1：如圖甲是小華同學探究二力平衡條件時的實驗情景 （1）小華將系于小卡片(重力可忽略不計)兩對危的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個拉力方向 ，并通過調(diào)整 來改變拉力的大小（2）當小卡片平衡時，小華將小卡片轉(zhuǎn)過一個角度，松手后小卡片 (選填“能”或“不能)平衡。設計此實驗步驟的目的是為了探究

3、 （3）為了驗證只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡，在圖甲所示情況下，小華下一步的操作是： （4）在探究同一問題時，小明將木塊放在水平桌面上，沒計了如圖乙所示的實驗，同學們認為小華的實驗優(yōu)予小明的實驗其主要原因是 A減少，摩擦力對實驗結(jié)果的影響B(tài)小書片是比較容易獲取的才料C容易讓小卡片在水平方向上保持平衡 D小卡片容易扭轉(zhuǎn)知識鏈接：（1）定義：物體受到兩個力的作用時，如果能保持 狀態(tài)或 運動狀態(tài)稱平衡狀態(tài)。（2）二力平衡條件：二力作用在同一物體上、大小相等、方向相反、兩個力在一條直線上二力平衡條件可用八字來概括：“等值、反向、共線、同體”。（3）平衡力與相互作用力比較：相同點：大小相等方向相

4、反作用在一條直線上 不同點： 考點2.牛頓第一定律及慣性例2：在水平桌面上鋪上粗糙程度不同的材料(分別為：毛巾、棉布、木板等)讓小車自斜面頂 端從靜止開始滑下，三次實驗現(xiàn)象如圖所示，比較小車沿水平面運動的距離。請你觀察實驗現(xiàn)象思考后回答：（1）為了得出科學結(jié)論，三次實驗中應使小車運動到斜面底端時的速度_ (選填“相等”或“不等”)，即小車應從斜面上的_處釋放(2)三次實驗中，小車在水平面上受到摩擦力最大的是第_次，這說明小車受到摩擦力的大小與接觸面的_有關(guān)。(3)進一步推理可知，若水平面絕對光滑(即小車不受摩擦力)，則小車會在水平面上做_知識鏈接：1.伽利略斜面實驗：（理想化推理）（1）三次實

5、驗小車都從斜面頂端滑下的目的是：保證小車 。（2）實驗得出得結(jié)論：在同樣條件下，平面越光滑，小車前進地越遠。（3）伽利略的推論是：理想情況下，如果表面絕對光滑，物體將以恒定不變的速度永遠運動下去。2.牛頓第一定律：（1）牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，得出了牛頓第一定律，其內(nèi)容是：一切物體在沒有受到力的作用的時候，總保持 狀態(tài)或 狀態(tài)。（2）說明：A物體不受力，原來靜止的物體將保持靜止狀態(tài),原來運動的物體,不管原來做什么運動,物體接下來都將做勻速直線運動。B.物體做勻速直線運動可以不需要力，即力與運動狀態(tài)無關(guān)，所以力不是產(chǎn)生或維持運動的原因。3.慣性：（1）定義：物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣

6、性。（2）說明：慣性是物體的一種屬性。一切物體在任何情況下都有慣性，慣性大小只與 有關(guān)，與物體是否受力、受力大小、是否運動、運動速度等皆無關(guān)。考點3.力與運動的關(guān)系例3：如圖所示，水平桌面足夠長，不計滑輪與繩子的摩擦。物體A重20N，當物體B為2N時，物體A保持靜止，這時物體A在水平方向上還受到 N的 力；當物體B重為3N時，物體A向右做勻速直線運動，此時物體A在水平方向上又受到 N的 力；當物體B運動一段時間后著地，此后物體A做 運動，受到的摩擦力是 N.知識鏈接：力和運動狀態(tài)的關(guān)系：物體受力條件物體運動狀態(tài)說明不受力受平衡力靜止勻速運動平衡狀態(tài)運動快慢改變運動方向改變運動狀態(tài)改變力不是產(chǎn)生

7、（維持）運動的原因受非平衡力力是改變物體運動狀態(tài)的原因方法歸納：（1）由物體受力情況確定物體運動狀態(tài)。（2）由物體運動狀態(tài)，判斷物體的受力情況。2、學生按小組進行交流，對于組內(nèi)有爭議的問題，舉手示意學生以小組為單位，對剛才的復習進行交流，對于有爭議，或小組內(nèi)無法解決的問題，舉手示意教師，然后由教師組織進行全班討論。3、深化力與運動的關(guān)系以例3為切入點，師生共同分析，在分析中歸納出解題的一般思路。（設計意圖：通過學生自主復習，回顧所學內(nèi)容。通過小組內(nèi)的交流和辯論，對一些重點和難點有進一步的認識。通過例題的分析歸納出一般的解題思路和方法，將力與運動的關(guān)系形成一個完整的體系）三、練習鞏固學生完成學案

8、練習部分的110題，再請學生交流每一題的解題過程。1、 如圖所示，小華將彈簧測力計一端固定，另一端鉤住長方體木塊A，木塊下面是一長木板，實驗時拉著長木板沿水平地面向左運動，讀出彈簧測力計示數(shù)即可測出木塊A所受摩擦力大小在木板運動的過程中，以下說法正確的是（ ）A木塊A受到的是靜摩擦力 B木塊A相對于地面是運動的C拉動速度變大時，彈簧測力計示數(shù)變大 D木塊A所受摩擦力的方向向左2、人沿水平方向拉牛。但沒有拉動。其中說法正確的是( ) A繩拉牛的力與牛拉繩的力是一對平衡力 B繩拉牛的力與地面對牛的摩擦力是一對平衡力 C繩拉牛的力小于牛拉繩的力 D繩拉牛的力小于地面對牛的摩擦力3、下列說法中正確的是

9、：（ ）A. 物體不受力時，一定處于靜止狀態(tài)B. 物體不受力時，一定保持勻速直線運動狀態(tài)C. 物體不受力時，物體的運動速度就會逐漸減小，最終停止運動D. 物體不受力時，原來運動的將保持勻速直線運動，原來靜止的將保持靜止狀態(tài)4、人投擲手榴彈時，手榴彈離開手后仍能繼續(xù)前進的原因是：（ ） A. 手榴彈受到手給它的推力 B. 手榴彈受到地球的吸引力 C. 手榴彈具有慣性 D. 手榴彈受到慣性作用5、用飛機投擲炸彈時，要使投擲的炸彈正好落在指定目標處，必須：（ ） A. 在目標正上方投擲 B. 在未達到目標時提前投擲 C. 在飛越目標后投擲 D. 以上三種方法都可以6、下面的諺語、俗語、歇后語、成語中

10、都涉及了一定的物理知識，其中有關(guān)慣性的是：( ) A. 人心齊，泰山移 B. 雞蛋碰不過石頭 C. 一發(fā)不可收拾 D. 小小秤砣壓千斤7、物體放在水平桌面上靜止不動，下列說法中正確的是：( )A. 物體受到的重力和物體對桌面的壓力是一對平衡力B. 物體的重力和桌面對物體的支持力是一對平衡力C. 物體對桌面的壓力和桌面對物體的支持力是一對平衡力D. 物體對桌子的壓力和桌子的重力是一對平衡力8、起重機以1m/s的速度勻速吊起貨物所用的力為1104N，若以3m/s的速度勻速吊起同一貨物，所用的力為：（ ） A. 等于3104N B. 大于1104N C. 大于3104N D. 等于1104N9、一個

11、在光滑水平面上做勻速直線運動的物體，重為10N，速度為1m/s，則物體受到的沿直線方向的拉力為：（ ）假設物體在水平方向上只受到一個拉力作用 A. 0N B. 1N C. 10N D. 無法確定10、一個做曲線運動的物體，若突然失去所有外力，則它將：（ ） A. 繼續(xù)做曲線運動 B. 立即停下來 C. 速度逐漸減小，慢慢停下來 D. 做勻速直線運動（設計意圖：通過練習，進一步鞏固解題方法，達到熟能生巧的目的）四、課堂小結(jié)學生談談這堂課的收獲，解題時還存在哪些困惑。五、布置作業(yè)完成學案練習1123題。 教學再認識：力與運動的關(guān)系是初中力學學習的重點和難點，學生知道二力平衡、牛頓第一定律及慣性，也知道物體的運動狀態(tài)。但往往無法將這些內(nèi)容組合成一個體系，建構(gòu)出一個完整的框架。在碰到具體的問題時，總是手忙腳亂，不知道該從腦子里調(diào)動哪些知識來解決問題。本堂課就希望通過系統(tǒng)復習能讓學生掌握分析力與運動問題的一般解題方法。本堂課的考點復習采用了學生自主回顧復習，使每個學生清楚自己還存在哪些基礎(chǔ)知識沒有掌握。接著通過小組內(nèi)的合作，對剛才的例題、知識鏈接的完成進行交流，在交流過程中，每個學生就會暴露出自己的不足或者對某些知識的錯誤理解，通過組員之間的辨析能起到一個撥亂反正的效