驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

1、驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，初讀。 1、出示幻燈片 1：樹上 有十只鳥，被人射死了一只，問：樹上還有幾只鳥？為什么 會是這種答案呢 ?2、出示幻燈片 2：如果你看見一只大雁從 遠(yuǎn)處慢慢飛來，它邊飛邊鳴，你會怎樣想？3、成語的背后往往都有一個(gè)動人的故事，今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇成語故 事驚弓之鳥 ?？纯催@則成語故事的背后又講述一個(gè) 怎樣的動人故事？師板書，請生讀題。二、學(xué)習(xí)字詞，初識 更羸。 1、檢查預(yù)習(xí)情況?？戳苏n題，我想你們一定發(fā)現(xiàn)了 這個(gè)成語里藏著兩樣事物，分別是弓、鳥。 （ 1）看課文 插圖，認(rèn)識“弓” 、“箭”（2）這“鳥”指的就是大雁。 出示“大雁”圖。了解大雁嗎？能不能來介

2、紹介紹？范寫指 導(dǎo)“雁”字。學(xué)生在田字格內(nèi)描紅書寫一個(gè)“雁”字。2、檢查詞語情況。同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過了課文，生字詞都認(rèn)識了 嗎？我們來看看。出示幻燈 3 詞語：更羸魏國打獵射箭疑惑拉弦配套 K12 教育資料嘣的一聲悲慘 愈合 孤單失群 大雁裂開 * 誰會讀？指名讀。 * 知道魏國是指哪里嗎？魏 國是戰(zhàn)國時(shí)期的一個(gè)小國，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。請生 齊讀“魏國”。*提醒“更”多音字。板書“贏”字與“羸” 比較，加紅“貝”部，了解字形。齊讀“更羸” 。 3、更羸是 一個(gè)怎樣的人呢？你從課文哪里知道的？* 生讀第一自然段，讀一讀這句話，說說你了解了什么，或你不了解什么？ *什么是“射箭能手”嗎？用一個(gè)

3、詞語來形容他的射箭技術(shù) （百發(fā)百中） * 在我們生活中還有許多能手，比如畫畫特別 好的，我們可以稱他為畫畫能手；唱歌特別好聽的，可 以稱他為唱歌能手。而更羸在射箭方面特別有能 耐，所以我們稱他為射箭能手。 * 誰能來讀一讀句子， 這里的有名，你能用其他詞語代替嗎？（著名）能用四字代 替嗎？（遠(yuǎn)近聞名、舉世聞名）讓我們把對更羸的贊美讀到 句子中去。齊讀。 【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把學(xué)習(xí)的 主動權(quán)拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去質(zhì)疑，自己去發(fā)現(xiàn)。從介紹 更羸的一句話，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生主 動探究的欲望， 同時(shí)還將以往 “教師問， 學(xué)生答” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué) 生問，學(xué)生答” 。而當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)

4、，教師該出手時(shí)就出手。同時(shí)，重視詞語的訓(xùn)練和積累，詞語是語言的基礎(chǔ)，而在具 體的情境中學(xué)習(xí)積累的詞語，會在學(xué)生心中留下更深的印 象。】三、走進(jìn)驚弓之鳥 ，了解事件因果出示幻燈片 4： 下面請同學(xué)們拿起課本認(rèn)真地讀一讀這篇課文，這回可要把 生字詞讀準(zhǔn)了。讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)哪里寫了“驚弓之鳥” 這件事呢？（一）如何射雁 1、出示幻燈片 5：更羸并不取 箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁 直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。2同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有這個(gè)自然段這么長， 可是卻只有一句話！ 你們看，它中間一連用了幾個(gè)逗號？（ 6 個(gè)）要讀好它可不 容易，請同學(xué)們自己先好好地讀讀

5、，待會我們看看誰能非常 正確、通順地把它讀下來。學(xué)生自讀。齊讀。3雖然只有一句話，可是卻又講了好幾層意思，請大家再仔細(xì)讀讀，看 看它先講了什么，后講了什么？ * 是呀！現(xiàn)在誰能用你的讀 讓我們大家都看到這兩幅畫面？指名讀。男生讀，女生讀。 4. 這段話講了兩層意思，你能不能再讀讀這段話，把這兩層 意思讀到這個(gè)填空題里去呢？指名讀，齊讀（逐步出示填空 內(nèi)容）。*幻燈出示 5- 黃框、橙框：更羸（），只聽得（），那只大雁（）。* 再讀這段話， 你有問題要問嗎？引導(dǎo)理解兩個(gè) “直” 字都意思幻燈出示 5- 詞解。 5、那你能不能把大雁當(dāng)時(shí)的樣子，用你的朗讀表現(xiàn)出來呢？理解 “驚弓之鳥” 本意。 齊讀

6、。 幻燈動畫演示：先斜向上飛，點(diǎn)擊圖片“弦響” ，后垂直掉 下來（二）是何原因 1、更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就 能使那只大雁掉下來的？幻燈片9：朗讀第 9 自然段，四人小組討論討論?；脽舫鍪?10：更羸說：“它飛得慢，叫的聲 音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在 作痛； 叫得悲慘， 因?yàn)樗x開同伴， 孤單失群， 得不到幫助。 它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁， 傷口又裂開了，就掉了下來。 ”* 更羸的這一番解釋總共有幾 句話？每句話分別講了什么呢？請同學(xué)再自己讀讀這番話， 看看你能讀懂什么。 * 跟你的同桌說說，匯報(bào)。第一句看 到，聽到（變紅字）2、課文中

7、先寫了更羸用眼睛看到的，用耳朵聽到的。用眼睛看，用耳朵聽，我 們就叫觀察。板書：飛得慢叫得慘觀察。 * 那第二句話再寫什么呢？。板書：箭傷作痛 孤單失群 由觀察而 進(jìn)行思考想象，我們就叫做分析請生再齊讀第一、二兩 句。*也就是說更羸看到想到；更羸聽到，想 到。 4、那后面兩句又寫了什么呢？我們也一起來讀讀。（變綠字） *是呀，正是因?yàn)榇笱愕暮ε聦?dǎo)致大雁直往上飛， 最終直掉下來。那它害怕什么呢？當(dāng)時(shí)，它在想些什么呢？ 生說，理解“驚弓之鳥”一詞的表面意思。 （如果此問題學(xué) 生在上面提出了，已解決的話，就取消此環(huán)節(jié)，板書：心里 害怕） * 其實(shí)這些更羸早就預(yù)料到了！由箭傷未愈、孤單失 群，更羸料定

8、大雁聽到弦聲，一定會 ，由心里害怕，一 定會最終導(dǎo)致。這樣一步一步的思考過程，我們就 叫推理。板書：推理。 7、你能用因果句式想魏王說說 更羸的推理過程嗎？學(xué)生練說，幻燈出示 11,齊讀 8.你有什 么話對更羸說嗎？【設(shè)計(jì)意圖：興趣是語文教學(xué)的敲門磚， 一堂課的成功與否，在于是否調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生主動積極的思維加深了對文本的理解， 獲得了思想啟迪。通過“那只大雁為什么會死”這一問題， 引發(fā)學(xué)生思考，更深入地與文本對話。交流時(shí)讓學(xué)生來評價(jià) 學(xué)生，讓學(xué)生來對學(xué)生的回答進(jìn)行反駁、判斷，學(xué)生間的思 維相互碰撞，擦出火花，一步一步地引出大雁死亡的真正原 因，讓學(xué)生自己在交流中

9、品嘗學(xué)習(xí)的快樂。 】三、走進(jìn)驚 弓之鳥，領(lǐng)悟人生哲理 1讀了這個(gè)成語故事，你們來說說 到底是什么害死了這只大雁？幻燈出示 12 生答。預(yù)設(shè)：它 自己；它自己的膽??； 它自己嚇自己； 它自己因?yàn)槭苓^箭傷， 當(dāng)再次聽到弓響， 就過于害怕， 以致于傷口裂開而掉下來了。 2、如果你是那只大雁， 你覺得怎樣做或許還有生的希望？ 3、 是呀！可見這是一只怎樣的鳥？你知道“驚弓之鳥”的意思 嗎？而現(xiàn)在，我們常用“驚弓之鳥”來形容人。你能說說驚 弓之鳥的近義詞嗎？幻燈出示 134、那你們在讀過的故事里 或現(xiàn)實(shí)生活中見過這種像“驚弓之鳥”似的人嗎？幻燈出示14* 老師先來說一個(gè)：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的

10、 院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過來，狠狠地 咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來，他一聽 到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過的一個(gè)成語可以是什么？ * 你們也有這樣的小故事嗎？ 5 、學(xué)了課文，你還有什么收 獲？ （更羸善于觀察、善于思考。他看得認(rèn)真，聽得仔 細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來 進(jìn)行思考， 這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。 ）【設(shè)計(jì)意圖： 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展理解驚弓之鳥 的含義，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，在交流的過程中，同學(xué)們思維 的火花一下子點(diǎn)燃。通過與老師、與同學(xué)的交流，加深了對 課文的理解，提高了語言表達(dá)能力。讓互動走進(jìn)課堂，給學(xué) 生一個(gè)“對話”的課