新課改理念下的創(chuàng)新素質(zhì)教育評價

1、談新課改理念下的創(chuàng)新素質(zhì)教育評價摘要：創(chuàng)新素質(zhì)評價體系，淡化發(fā)分?jǐn)?shù)名次的競爭，解放 思想，科學(xué)育人，挖掘每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽囵B(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué) 生素質(zhì)，建立創(chuàng)新素質(zhì)教育評價體系，使教育評價在實施素質(zhì)教育中 發(fā)揮應(yīng)有的導(dǎo)向和激勵作用，才能更好地推進(jìn)國家實施素質(zhì)教育發(fā)展 的進(jìn)程。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新素質(zhì)教育評價理念綜合評價要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對知識和人才的需要，從全局和戰(zhàn)略高度看必 須全面實施素質(zhì)教育，堅持以人為本，轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學(xué)生身心 發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生 全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中共中央國務(wù)院明確提出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育 方針，以提咼

2、國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力 為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全 面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”，它不僅廓清了 “素質(zhì)教育” 的概念，而且把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力視為素質(zhì)教育的關(guān)鍵。為了科學(xué)地、全面地、正確地評價教育水平，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，我們 應(yīng)該創(chuàng)新構(gòu)建素質(zhì)教育評價體系。一、創(chuàng)新素質(zhì)評價與推進(jìn)素質(zhì)教育評價體系是教育前行的加油站和風(fēng)向標(biāo)，是每個生命不可或缺的教 育資源和教學(xué)力量。經(jīng)濟(jì)學(xué)家j a 熊彼德認(rèn)為，“新的或重新組合 的或再次發(fā)現(xiàn)的知識被引入經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的過程”稱之為“創(chuàng)新”。素質(zhì) 教育應(yīng)該把與創(chuàng)造、創(chuàng)新有關(guān)的教育活動界定為“創(chuàng)新教育”，這

3、不 僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重點，而且還具時代特征，應(yīng)該建立以人為本的、 科學(xué)的、充分激勵全體學(xué)生全面發(fā)展的新的評價體系。江澤民同志強(qiáng)調(diào)：“教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方 面，肩負(fù)著特殊的使命。”具有這種創(chuàng)新素質(zhì)的人才，正是德智體美 等全面發(fā)展的必然結(jié)果；素質(zhì)教育評價必須以“創(chuàng)新”為基點，我們 的教育活動都要圍繞著“創(chuàng)新精神”和“實踐能力”進(jìn)行調(diào)整。以“創(chuàng) 新”為重點的素質(zhì)教育評價，不僅需要改變過去那種只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè) 成績的單一總結(jié)性評價方式，而且還必須著眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng) 新潛能，關(guān)注每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展， 關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個性 差異。新的評價體系和評價模式，要讓學(xué)生成為評價主

4、體，成為他們 認(rèn)識自己和教育自己的一種教育方式， 真正成為教師改進(jìn)教學(xué)、實現(xiàn) 創(chuàng)新教育目標(biāo)的反饋方式。二、創(chuàng)新素質(zhì)評價與學(xué)生全面發(fā)展只有具備創(chuàng)新素質(zhì)的人才，才能適應(yīng)未來社會需要，“做家庭的好孩 子，做學(xué)校的好學(xué)生，做社會的好公民”，這是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)， 也是國家培養(yǎng)人才的方向。學(xué)校教育必須加大改革力度，為社會提供 大量創(chuàng)新素質(zhì)人才。評價既要關(guān)注評價過程，又要尊重個體差異，盡可能引導(dǎo)和激勵全 體學(xué)生，使學(xué)生不把關(guān)注點放在自己在整個群體中處于什么位置上而 是放在自己跟自己比有哪些進(jìn)步上，吸引學(xué)生主動參與，體驗成功， 獲得自信。三、創(chuàng)新素質(zhì)評價與課堂學(xué)科教學(xué)課堂教學(xué)其實就是一種特殊的創(chuàng)新活動，是

5、學(xué)習(xí)、探究、重組和應(yīng)用知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐活動。筆者認(rèn)為應(yīng)把創(chuàng)新素質(zhì)評價滲透 到課程學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，這不僅直接關(guān)系著每個學(xué)生素質(zhì)的提高， 而且 影響到國家素質(zhì)教育實施的進(jìn)程。學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)必須在主陣地一一課堂學(xué)科教學(xué)中 進(jìn)行。例如，語文課程教學(xué)可以通過聽、說、讀、寫來發(fā)展新思維， 聽講時敢于提出不同看法，討論時能說出新穎獨特的見解，閱讀時善 于對課文能進(jìn)行聯(lián)想和發(fā)散，作文時能從多角度表達(dá)自己的觀點。 眾 所周知，評價具有區(qū)分、激勵和引導(dǎo)的功能。對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的評價 也應(yīng)該圍繞著這些方面進(jìn)行。四、創(chuàng)新素質(zhì)評價與考試評價體系實施素質(zhì)教育必須改進(jìn)和完善現(xiàn)行的單一考試評估體系。評價手段

6、 和評價主體是多樣的，既要關(guān)注過程，也要關(guān)注結(jié)果。首先，評價形式可以是自評、同學(xué)評、教師評、家長評和總評，可 先和學(xué)生一起依據(jù)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則制訂出評價主體一一學(xué) 生的評價等級標(biāo)準(zhǔn)，再綜合得到總評等級。學(xué)生自己可按照“新三好” 的內(nèi)容進(jìn)行自我評價，然后同學(xué)、教師和家長進(jìn)行評價，總評“優(yōu)” 的學(xué)生即可獲得“新三好學(xué)生”的稱號。其次，要切實推進(jìn)等級評價。要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)等級評 價勢在必行。我們要加快百分制到等級制推行的進(jìn)度， 建立等級加激 勵性評語和特長評定的綜合評價體系。在評價技巧上關(guān)注每位學(xué)生的 個性發(fā)展，注重評價過程里學(xué)生主體意識的培養(yǎng)和發(fā)揮， 提倡自我評 價與自我欣賞，用發(fā)

7、展的眼光看待每一位學(xué)生，盡量減少同類評價結(jié) 果的橫向比較，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。再次，可以依據(jù)大綱提出的評價要求，采用分項測評、綜合評價的 方法，給每一位學(xué)生建立個人成長記錄袋。 如對每一個單元進(jìn)行的測 試結(jié)果，教師都做好記錄，每一次上課學(xué)生的表現(xiàn)，教師也做好記錄 等，這樣平時的表現(xiàn)與期末的測試各占一定的比例。期末考試的內(nèi)容也不只局限于試卷，還應(yīng)該包括聽、說、讀、操作等，各占一定比例 來綜合評價一個學(xué)生?？傊猪棞y評和全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和 結(jié)果，會使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，既提高了每 一位學(xué)生的素質(zhì)，同時也推進(jìn)了國家素質(zhì)教育評價的進(jìn)程。綜上所述，創(chuàng)新素質(zhì)評價體系，淡化發(fā)分

8、數(shù)名次的競爭，解放思想， 科學(xué)育人，挖掘每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生素質(zhì)， 變苦學(xué)為樂學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生獲得求知的滿足 感、情緒的愉悅感、學(xué)習(xí)的成功感、對社會的責(zé)任感，這也正是國家 推行素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。參考文獻(xiàn)：1 丁錦輝.初中教學(xué)評價j.光明日報出版社，2006(4).2 唐殿強(qiáng).創(chuàng)新能力教程j.河北科學(xué)技術(shù)出版社，2005(10).3 王紅，郭東岐.走進(jìn)校本教研m.內(nèi)蒙古人民出版社，2004.4 梁海順.技術(shù)創(chuàng)新方法與技術(shù)m.北京：國際工業(yè)出版社，2005.5 趙卿敏.創(chuàng)新能力的形成與培養(yǎng)m.武漢：華中科技大學(xué)出版 社，2002.6 梁良良.創(chuàng)新思維訓(xùn)練

9、m.北京：中國和平出版社，1996.7 沈玉順.現(xiàn)代教育評價m.華東師范大學(xué)出版社，2002.8 張曉明.新課程初中數(shù)學(xué)發(fā)展性評價m.開明出版社，2005.9 孑L曉明.初中數(shù)學(xué)教育評價m.東北師范大學(xué)出版社，2004.北國風(fēng)光， 千里冰封， 萬里雪飄。 望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上 下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試 比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋 祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射 大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物， 還看今朝。r 克出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂， 今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之

10、秋也。然侍衛(wèi)之臣 不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光 先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其 刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚 以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)櫍孕惺缇?，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能”，是以眾議舉寵為督：愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也； 親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。 先帝在時, 每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣， 愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉 屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于 敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之 明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎率三