人教版三年級語文下冊《八組語文園地八成語故事》研討課教案_6

1、課題：畫龍點睛課時共1課時第1課時課型新授課過 程 與 方 法知 識與技 能1、 理解“畫龍點睛”的意思和蘊含深刻道理。2、 積累運用嗎經(jīng)歷從成語故事中感悟，抽象概括出其定義和道理的過程，學習具有典故性質的成語的學習方法。情感態(tài)度價 值 觀從成語故事中引發(fā)思考，體會其蘊含的深刻道理。探究問題畫龍點睛這個成語故事是什么主題呢？它給我們什么樣的啟示呢？教學重點理解畫龍點睛的意思，學會成語故事的學習方法。教學難點通過自主學習畫龍點睛的故事，學會成語故事的學習方法。教學用具課件預習設計1、 認真朗讀畫龍點睛，想想這個成語故事講述了一個什么故事？你從中明白了什么？2、理解“畫龍點睛”這個成語的意思。談自

2、己看過的成語故事和知道的成語意思。板 書 設 計畫龍點睛理解題意 品讀故事 明字面意查閱詞典 找出聯(lián)系 領悟道理課 程 與 活 動 設 計學習流程學 生 活 動復習舊知 新課準備1、 讀一讀下列成語（出示神話故事成語、寓言故事成語、歷史故事成語，說明這些成語的來源）2、 請你將根據(jù)成語的來源，給以上成語分類。情境創(chuàng)設 提出問題同學們，我們都知道，每一個成語都有它固定的含義，你知道為什么會是這樣呢？因為，成語是我國幾千年來從神話故事、寓言故事、歷史典故中凝練而來的精華，今天我們就來學習一個來源于歷史故事的成語。（板書：畫龍點睛 ）對于歷史故事類的成語，如何把握和記住它的準確含義以及其中深刻的內涵

3、呢？下面我們就帶著這個問題來學習。探究思考解決問題活動一：探究如何準確把握歷史故事類成語的含義及其蘊含的道理。誘導活動1、 請同學們認真讀一遍故事，邊讀邊思考：（1） 故事講了一件什么事？課題“畫龍點睛”包括幾個動作？故事的主人公是誰？我們應當怎樣讀這個成語呢？獨立活動學生活動教師點撥1、 再讀故事，找出與“畫龍”、“點睛”相關的句子，認真讀一讀，思考：（1） “畫龍”與“點睛”之間存在什么樣的關系呢？（2） 生活中，你有過類似的經(jīng)歷嗎？2、 故事中的含義與詞典中的解釋有什么關系呢？3、 “畫龍點睛”究竟講了一個什么道理呢？一般用在什么場合呢？4、 思考：我們學習“畫龍點睛”的方法是什么？1、

4、 組織學生交流：（1）誰做了什么，結果怎么樣？（2）我們學過的成語排序位置不一樣，“畫龍點睛 ”這個成語是由一個人連續(xù)發(fā)生的兩個動作，而且兩個動作是不能顛倒的，讀的時候應該將兩個動詞詞組分開讀。過度：那么畫龍點睛的具體含義究竟是什么呢？下面請同學們再次讀故事，完成以下問題2、 重點點撥“畫龍”與“點睛”的關系：（1）點睛前后的龍有什么變化？（點睛前的龍畫的惟妙惟肖、栩栩如生人們都贊不絕口，但是，還有美中不足的地方；點睛后的龍騰云駕霧、飛向蒼天）。追問：那你們覺得是點睛重要還是畫龍重要呢？（同等重要，因為如果沒有形象逼真的龍 ，即使點上眼睛也不會飛，點睛也是很重要的一筆，眼睛是我們的窗戶，點了眼

5、睛，龍才有了生命。）所以，畫龍是點睛的基礎，而點睛是畫龍的關鍵一筆。（2）比如在寫作的過程中，有同學在寫張老師，他把張老師的外貌寫的那么具體詳細，可是，同學們都不知道他究竟想要表達什么，可是經(jīng)過語文課代表的幫助，這位同學終于把張老師的特點寫出來了，那我們可以說語文課代表的幫助就是這篇文章的點睛之筆，起到了畫龍點睛的效果，對嗎？過度（2到3）下面讓我們看看成語詞典中對“畫龍點睛”的解釋（出示成語及其解釋）3、（1）做出對比（2）點睛對比（3）龍升空飛起的對比4、做事情、寫文章、說話的時候只要抓住關鍵就能起到事半功倍的效果。5、（1）讀故事，了解成語的大概意思（2）找到直接描寫成語的句子。（3）讀

6、懂相關句子的意思。（4）查詞典，了解成語的準確意思。（5）怎樣運用成語?；顒佣簯眠w移學習新成語。誘導活動掌握了剛才學習成語的方法，現(xiàn)在我們一起來學習一個新成語。獨立活動學生活動教師點撥1、 閱讀成語故事指鹿為馬，回答以下問題：（1） 說說故事主要講了一件什么事？（2） 畫出與成語相關的句子，并說說句子的意思。（3） 結合成語詞典中的解釋，說說成語的內涵。（4） 你能用“指鹿為馬”造個句子嗎？2、你能說說這節(jié)課你學到了什么嗎？實施恰當點撥，結合剛才的學習方法。鞏固練習 實踐應用學生活動教師點撥先說說整個成語的意思 “畫龍點睛”的意思是（ ）這個成語用來比喻（ ）1、組織學生獨立完成。2、根據(jù)學生完成情況進行適時點撥歸納總結 深化認識學生活動教師點撥1、說說你還讀過哪些成語故事？理解哪