41綠色開(kāi)花植物的葉莖根 模板

1、4、1綠色開(kāi)花植物的葉莖根 模板第四章植物世界第一節(jié)綠色開(kāi)花植物的葉莖根教材分析本節(jié)是學(xué)生系統(tǒng)接觸植物知識(shí)的開(kāi)端。課本以文字?jǐn)⑹鰹橹鳎o以較多的圖以幫助學(xué)生 理解，并給學(xué)生留下了較多的思考空間。如葉、莖、根的形態(tài)結(jié)構(gòu)，變態(tài)葉和變態(tài)莖，單葉 和復(fù)葉的區(qū)別等。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容能使學(xué)生對(duì)綠色開(kāi)花植物有比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也是為繼續(xù)學(xué)習(xí)其他植物類群作準(zhǔn)備。教法指導(dǎo)一、授課思路與方法為了讓學(xué)生能對(duì)植物的各種形態(tài)和結(jié)構(gòu)有較為直觀的了解，也為了在學(xué)習(xí)中提高他們的觀察能力。授課時(shí)應(yīng)結(jié)合標(biāo)本采集， 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)標(biāo)本的觀察，比較和分析，找出綠色植物三大營(yíng)養(yǎng)器官各自的共性和差異， 通過(guò)思考得出植物三大器官的某些特征對(duì)于環(huán)

2、境或功能的適 應(yīng)性。二、課時(shí)安排本節(jié)共安排2課時(shí)。教案實(shí)例（第一課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1了解葉的外部形態(tài)和功能。2了解并學(xué)會(huì)區(qū)分單葉和復(fù)葉，變態(tài)葉。3.懂得觀察要通過(guò)比較才能深入的道理。（二）技能目標(biāo)1. 通過(guò)對(duì)葉的觀察，提高學(xué)生全面、細(xì)致地觀察事物的能力。2 學(xué)習(xí)從整體到局部的觀察方法。（三）情感目標(biāo)1 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)事物的重要性。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1. 教學(xué)重點(diǎn)：葉的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)。2教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)葉、變態(tài)葉的辨別。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生采集來(lái)的標(biāo)本，演示標(biāo)本，鑷子，剪刀。課前要求學(xué)生對(duì)采集來(lái)的標(biāo)本進(jìn)行初步整理后， 保存剪下的各種植物的葉供觀察用。四、教學(xué)過(guò)程（）（一）禾U用標(biāo)本

3、，復(fù)習(xí)引入教師出示一個(gè)較完整的植物標(biāo)本，問(wèn)：一個(gè)植物體由哪些器官組成？學(xué)生根據(jù)小學(xué)里學(xué)過(guò)的知識(shí)不難回答出：根、莖、葉等。教師引導(dǎo)：各小組已經(jīng)對(duì)自己的標(biāo)本進(jìn)行了整理，下面請(qǐng) 各組把保存的不同植物的葉都放在桌上。（二）小組合作，觀察比較植物的葉是我們非常熟悉的，在小學(xué)里就學(xué)過(guò)。下面我們要對(duì)植物的葉進(jìn)行仔細(xì)的觀察，同學(xué)們將會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們對(duì)葉的了解還是很不夠的。 我們知道觀察是有目的的活動(dòng)， 今天我 們觀察這幾種植物葉子的目的是： 找出這些不同植物葉子有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)并記錄。稍后以組為單位派代表向全班同學(xué)講講你們的觀察結(jié)果。教師提示：1.觀察應(yīng)從整體到局部，仔細(xì)觀察，邊觀察邊比較。2.對(duì)植物葉的

4、觀察可從顏色、形狀、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行。通過(guò)對(duì)各種葉的觀察， 找出它們的不同點(diǎn)和相似處，并作記錄。目的是讓學(xué)生自己找出植物葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特征：如葉的顏色、葉的結(jié)構(gòu)。同時(shí)能發(fā)現(xiàn)葉與葉之間的不同，如葉的形態(tài)、葉脈。（三）歸納特征，再作補(bǔ)充請(qǐng)各小組代表匯報(bào)觀察結(jié)果。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)突出顏色是綠色的、葉的基部有一短柄（即葉由葉片和葉柄組成）、有葉脈等相同點(diǎn)；以及葉形、葉脈等不同點(diǎn)。教師再作一些引導(dǎo)和補(bǔ)充：葉片的功能、葉柄的功能、葉在莖上著生的部位及特點(diǎn)等。該處有腋芽。而復(fù)葉 同時(shí)也為學(xué)習(xí)變態(tài)葉（四）仔細(xì)觀察，突破難點(diǎn)取標(biāo)本，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察單葉與復(fù)葉在莖上著生部位的特點(diǎn)，揭示： 中小葉片

5、與總?cè)~柄交角處無(wú)芽。從而為學(xué)生區(qū)分復(fù)葉與單葉提供依據(jù)， 鋪平道路。教師強(qiáng)調(diào)：腋芽是判斷單葉與復(fù)葉的最重要依據(jù)。（五）結(jié)合繪圖，復(fù)習(xí)小結(jié)讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，畫一張葉著生在莖上的結(jié)構(gòu)圖，并指明各部分結(jié)構(gòu)的名稱和功能。五、板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 綠色開(kāi)花植物的葉莖根 1 2 3 4下一頁(yè)第五節(jié)呼吸系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)是直接參與人體新陳代謝的基本系統(tǒng)之一。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人體異化作用所需的氧氣是如何到達(dá)細(xì)胞的， 而細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳又是如何排出體外的。 教 材主要講了呼吸系統(tǒng)的組成， 呼吸運(yùn)動(dòng)及呼吸系統(tǒng)的衛(wèi)生與保健。 教師應(yīng)充分重視衛(wèi)生、保 健知識(shí)的教育。教法指導(dǎo)一、授課思路1. 教學(xué)時(shí)可結(jié)合自身

6、聯(lián)系實(shí)際，特別是講呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)，胸部的擴(kuò)大、縮小應(yīng)讓學(xué)生充分體 驗(yàn)。2. 重視實(shí)驗(yàn)教育，可將二氧化碳使澄清石灰水變渾濁、肺活量的測(cè)量和胸圍呼吸差的測(cè)定 三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)合課堂到教學(xué)之中。3. 模型演示：為講解呼吸運(yùn)動(dòng)，教師可自制簡(jiǎn)單模型（肋骨、胸骨與呼吸運(yùn)動(dòng)的模型、膈 與呼吸運(yùn)動(dòng)的模型）。二、課時(shí)安排本節(jié)共安排2課時(shí)。教案實(shí)例（第一課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1了解呼吸系統(tǒng)的主要功能。2了解呼吸系統(tǒng)的組成一一呼吸道及肺的結(jié)構(gòu)。3 理解肺泡的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。（二）情感目標(biāo)通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的呼吸系統(tǒng)方面衛(wèi)生習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解肺泡的結(jié)構(gòu)是如何與其功能相適應(yīng)的。教學(xué)

7、重點(diǎn)：理解肺泡的結(jié)構(gòu)是如何與其功能相適應(yīng)的。三、教學(xué)準(zhǔn)備呼吸系統(tǒng)組成掛圖，新鮮豬肺。試管、玻璃導(dǎo)管、澄清石灰水，四、教學(xué)過(guò)程（）倒入約1/3試管容積的澄清石灰水， 取一根直導(dǎo)管插入試管中, （告訴學(xué)生吹氣必須較緩），其余學(xué)生觀察石灰水的變化。讓一 。然后提問(wèn)：使澄清石灰水變渾濁的氣體是（一）引入新課先做演示實(shí)驗(yàn)：取一支試管，請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)向?qū)Ч軆?nèi)吹氣 學(xué)生描述石灰水的變化情況（從澄清變?yōu)闇啙幔┦裁?？（待學(xué)生回答后繼續(xù)問(wèn)）二氧化碳又是怎么來(lái)的呢？學(xué)生回答是人呼出來(lái)的，然后教師 總結(jié)：人不但呼出二氧化碳，還要吸入氧氣，吸入的氧氣經(jīng)過(guò)體內(nèi)一系列變化，變成二氧化碳后被排出體外，這一活動(dòng)由人體的呼吸系統(tǒng)

8、來(lái)完成。（二）新課講述教師投影以下幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生閱讀教材56頁(yè)至57頁(yè)第1至第4段。1 呼吸系統(tǒng)有那幾部分組成？每一部分又包括那些器官？2 鼻腔有那些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適應(yīng)呼吸？3 吃飯時(shí)若邊講話邊吃飯，有時(shí)會(huì)劇烈咳嗽，這是為什么？4人的發(fā)聲器官是什么？在什么情況下會(huì)發(fā)聲？5.肺泡與功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有哪些？教師出示呼吸系統(tǒng)的掛圖，請(qǐng)學(xué)生看掛圖回答問(wèn)題 1 ,回答完畢后教師板書呼吸系統(tǒng)的組成。1 2 3 4 5 6 7 下一頁(yè)第二章 植物的營(yíng)養(yǎng)第一節(jié) 植物對(duì)水的吸收和散失教材分析植物的營(yíng)養(yǎng)離不開(kāi)根吸收來(lái)的水分。本節(jié)教材先由實(shí)驗(yàn)引入，提出植物生活需要水，吸收水分的器官是根，具體吸水區(qū)域是根尖的根毛區(qū)。再

9、用實(shí)驗(yàn)引出根毛細(xì)胞吸水的原理。從宏觀到微觀，由現(xiàn)象到本質(zhì)，一步步地介紹了植物吸水的知識(shí)。接著又介紹了吸收來(lái)的大部分水的去向（蒸騰作用）及其意義，最后理論聯(lián)系實(shí)際，簡(jiǎn)單介紹合理灌溉的重要性。本節(jié)的重要知識(shí)都是由實(shí)驗(yàn)引出的，所以演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，效果的顯著性是講好本節(jié)內(nèi)容的重要前提。教法指導(dǎo)一、授課思路與方法本節(jié)內(nèi)容可與實(shí)驗(yàn) 6結(jié)合起來(lái)授課，分2課時(shí)，第一課時(shí)內(nèi)容為：植物要從外界吸水； 根尖的結(jié)構(gòu)（用放大鏡和顯微鏡觀察）。第二課時(shí)內(nèi)容為：細(xì)胞吸水和外界濃度大小的關(guān)系（學(xué) 生實(shí)驗(yàn)為主）；蒸騰作用；合理灌溉。教學(xué)過(guò)程（）中要充分利用放大鏡、顯微鏡等觀察儀器，讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和

10、總結(jié)問(wèn)題，教師適當(dāng)引導(dǎo)；同時(shí)，教師可以根據(jù)需要靈活設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富教 學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生共同進(jìn)行科學(xué)研究。二、課時(shí)安排 本節(jié)共安排2課時(shí)。教案實(shí)例（第一課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 了解根尖的基本結(jié)構(gòu)和各部分的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，鞏固學(xué)生使用顯微鏡的技能目標(biāo) 通過(guò)組織學(xué)生用放大鏡和顯微鏡觀察根尖結(jié)構(gòu)， 技能。情感目標(biāo)通過(guò)對(duì)根尖各部分結(jié)構(gòu)和功能的講解，使學(xué)生建立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證觀點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1 .教學(xué)重點(diǎn)：根尖各部分的結(jié)構(gòu)和功能。2 .教學(xué)難點(diǎn)：根尖各部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備根尖結(jié)構(gòu)掛圖或幻燈片、 長(zhǎng)有根毛的小麥幼苗、一盆已輕度萎蔫植物；每組準(zhǔn)備放

11、大鏡、顯微鏡、小麥根尖結(jié)構(gòu)縱切片。四、教學(xué)過(guò)程（）提出問(wèn)題，弓I入新課出示一盆已輕度萎蔫植物，并結(jié)合植物在夏天傍晚的現(xiàn)象，提出以下問(wèn)題：1植物為什么會(huì)出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象？2 .如何消除萎蔫現(xiàn)象，使植物正常生長(zhǎng)？學(xué)生答后教師小結(jié)： 植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)水，吸水器官是根。教師可進(jìn)一步提出，根尖與吸水密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生要了解根尖結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的好奇心。觀察1觀察根尖外形。教師組織學(xué)生觀察長(zhǎng)有根毛的小麥幼苗，先用肉眼觀察根尖，然后再指 導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察根尖的顏色和形態(tài)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)后，自己總結(jié)，教師適當(dāng)引導(dǎo)。用放大鏡可看到根尖最前端處顏色發(fā)黃，叫根冠；另有一部分根尖區(qū)域上長(zhǎng)有 毛毛”叫根毛，此區(qū)域叫根毛區(qū)；在根

12、毛區(qū)以下，根冠以上的部位，叫伸長(zhǎng)區(qū)；根冠與伸長(zhǎng)區(qū)間，還有 一小部分，叫分生區(qū)。2. 觀察根尖四部分呢的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師組織學(xué)生，用顯微鏡觀察小麥根尖結(jié)構(gòu)、大小 等特點(diǎn)。由學(xué)生自己總結(jié)得出：最頂端處，細(xì)胞體積較大，排列不整齊；再往上細(xì)胞體積較?。蛔詈?一部分表皮細(xì)胞往外突出，形成根毛，中間有一些細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)消失，上下連接，形成中 空的導(dǎo)管。深化根據(jù)學(xué)生觀察到的四部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師可結(jié)合掛圖或幻燈片， 引導(dǎo)學(xué)生把結(jié)構(gòu)和功能聯(lián)系起來(lái)：根冠細(xì)胞象一頂帽子似的，套在最前端，具有保護(hù)根尖的作用， 當(dāng)根冠的外層細(xì)胞被土粒磨損，在生長(zhǎng)點(diǎn)附近的根冠細(xì)胞能分裂出新細(xì)胞，補(bǔ)充磨損的細(xì)胞；生長(zhǎng)點(diǎn)細(xì)胞分裂能力很

13、強(qiáng)，使根尖細(xì)胞不斷增多；伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞生長(zhǎng)很快，使根不斷向土壤深處伸長(zhǎng)，能吸收水；根毛區(qū)表皮細(xì)胞突起形成根毛，使表皮細(xì)胞吸收水的面積大大增加，吸收來(lái)的水分透過(guò)層層細(xì)胞， 進(jìn)入導(dǎo)管，再往上運(yùn)輸?shù)礁鞑课?。在此基礎(chǔ)上，教師可提出問(wèn)題：根尖的四部分結(jié)構(gòu)，哪一部分與水的吸收關(guān)系最密切？為什么？擴(kuò)展由于根尖的根毛區(qū)是植物吸水的主要區(qū)域，因此，在移栽植物的時(shí)候，盡量帶土移栽。教師小結(jié)五、板書設(shè)計(jì)第一節(jié)植物對(duì)水分的吸收和散失1 2 3 4 5 6下一頁(yè)第二章 人體的營(yíng)養(yǎng) 第一節(jié) 食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) 教學(xué)案例（1） 教學(xué)過(guò)程（） 師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下我們吃過(guò)哪些食物？它們都來(lái)自哪些生物？ 生：肉、蛋、菜、奶 生：我們

14、吃的糧食、蔬菜和水果等來(lái)自植物，肉、蛋、奶等來(lái)自動(dòng)物。 師：為什么我們每大都要進(jìn)食呢？ 生：食物為我們提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。4142頁(yè) 常見(jiàn)的食物成分表”,師：那么食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢？這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人體各有什么作用？今天我和同學(xué)們 一起來(lái)學(xué)習(xí)第一節(jié)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。 師：每個(gè)同學(xué)寫出兩種常吃的食物，并通過(guò)查閱教科書第 把這兩種食物的營(yíng)養(yǎng)成分填入P21資料分析的表格中。生:（學(xué)生寫出兩種食物， 查閱教科書第4142頁(yè) 常見(jiàn)的食物成分表”，并填寫資料分析中 的表格） 生：寫出的食物有米飯、面、豬肉等。師：指導(dǎo)學(xué)生查閱表格。 師：這兩種食物中各含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？它們所占比例相同嗎？請(qǐng)同學(xué)們討論。 生：

15、這兩種食物中部含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、無(wú)機(jī)鹽等六類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。不同食物所含的營(yíng) 養(yǎng)物質(zhì)的種類和多少不同。師：糖類、蛋白質(zhì)、脂肪對(duì)人體有什么作用呢？它們又是靠哪些食物提供的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱 讀第22頁(yè)的課文，在書上劃出來(lái)，也可小組討論。 生：小組討論，戈U出重點(diǎn)，舉出例子，寫在書上。 師：巡視、指導(dǎo)學(xué)生看書和完成以上討論，并給予表?yè)P(yáng)。師：細(xì)胞的生活離不開(kāi)物質(zhì)和能量。那么，食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與人體細(xì)胞中的物質(zhì)和能量有 什么關(guān)系？啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論。 生：食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是人體細(xì)胞所含物質(zhì)的來(lái)源。師：食物中含有能量，這一結(jié)論是僅僅靠推測(cè)得出的嗎？能不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定呢？下面我 們就分小組來(lái)測(cè)定食物中的能量。請(qǐng)同學(xué)們看教材P23頁(yè)中的插圖，你們小組想知道什么呢？ 生：小組同學(xué)通過(guò)看插圖并討論后，提出探究的問(wèn)題。各個(gè)小組的探究問(wèn)題可能不一樣 生：食物中是否確實(shí)含有能量？ 生：一?；ㄉN子中含有多少能量？ 生：核桃仁和花生仁含的哪個(gè)能量多？ 師：（讓學(xué)生明確探究過(guò)程中，問(wèn)題不同，假設(shè)也就不同，實(shí)驗(yàn)的方法步驟也會(huì)有不同） 生：各小組針對(duì)自己提出的問(wèn)題，積極討論能否作出假設(shè)。如能，則各小組積極討論，作出 假設(shè)。師：巡視、指導(dǎo)、糾錯(cuò)。師：請(qǐng)將課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置向同學(xué)們展示，并說(shuō)出它的優(yōu)點(diǎn)。生：（有的用白塑料筒，有的用倒置漏斗，有的用透明的玻璃管，并外套一層鋁箔。 師：肯定學(xué)生的制作及豐富的想