24氣象學家竺可楨 模板

1、 24氣象學家竺可楨 模板 一、教學目標： 1、感受竺可楨把全部心血都用在科學研究上的精神。 2、學會本課6個生字，能理解支撐”等9個詞語的意思；初步學會用 只有才” 等寫句子。 3、能根據(jù)提供的情節(jié)復述課文第一、二段。 第一課時 一、揭示課題 簡介竺可楨生平 二、初讀課文 1、學生通讀課文，遇到帶拼音的生字，多拼讀幾遍 2、指名朗讀全文 3、竺可楨是一位怎樣的科學家？（用自己的話簡單地說說，不要求說得很完整） 三、學習詞語、生字 1、比較形近字：篇 一一騙一一偏一一扁。注意 融”的左下部分 2、理解與世長辭、山桃始花”等詞語的意思。 四、指導分段 1、課文介紹了竺可楨哪些事例？分別是哪幾個自

2、然段？ 2、自由討論分段，說說分段的理由。 五、學習課文第一、二段 1、朗讀第一段，思考：竺可楨在去世的前一天還在干什么？劃出寫竺可楨動作、神 態(tài)的詞語。 2、討論交流，指導感情朗讀。 3、 自由朗讀第二段，思考：竺可楨是怎樣觀察大自然的變化，記錄大自然的筆記的? 4、交流討論，理解重點詞語：平時，重病 5、指導朗讀 竺可楨就像一位在大自然 每一個變化。” 6、指導理解第四自然段。 ”是什么意思？六月、 七月其他的日子里，竺可楨 北海冰融、山桃始花 可能會記些什么內(nèi)容呢？ 六、布置作業(yè) 抄寫詞語 第二課時 一、復習 1、請學生讀課文 2、說說課文怎樣分段 3、每一段各講了什么？ 二、學習第三、

3、四段 （一）學習第三段 1、默讀課文，概括這一段內(nèi)容。 2、指導朗讀第六自然段。 研究句群： 他從街道旁 看到第一只南來的燕子 自由讀讀句子，發(fā)現(xiàn)這一組句子有什么特點？ 為什么要寫 第一片、第一聲、第一只”呢？ 作者寫了樹上的綠葉， 水中的蛙鳴，空中的燕子，竺可楨還可能觀察到什么？ （請 學生仿說句子） 學生讀句子，試背句群。 （二）學習第四段 1、讀課文第四段，說說這一段寫了什么。 2、理解幾十年如一日、精心、凝聚”等詞語的意思 3、學生自由朗讀這一段的內(nèi)容 三、.總結全文 1、文中哪些地方看出竺可楨把全部心血都用在氣象科學的研究上？ 2、你讀了課文，有什么感受？ 四、有感情地朗讀課文，指導

4、背誦 1、學生自由朗讀 2、點名讀，你覺得讀得最好的一部分來讀 3、其他學生評議 4、教師提供一些情節(jié)，指導學生復述課文第一、二段 5、指導背誦竺可楨步行上班觀察大自然變化的句子。 五、布置作業(yè) 課堂作業(yè)本中的作業(yè)，有困難的可以舉手提問。 24氣象學家竺可楨由范文先生網(wǎng)教案頻道 明出處！ http S：/搜集整理，版權歸作者所有，轉(zhuǎn)載請注 導：析題學擬題：約 23分鐘 學生背讀 鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波”進行賞析，請同學們找出幾個顏 色詞語，很自然引出：白、綠、紅、清”，再在黑板上寫一鵝”字，然后又問學生與課文標 題有何區(qū)別，再復習幾個課內(nèi)類似的標題：白色鳥；金黃的大斗笠；紫

5、藤羅瀑布；白蝴蝶 之戀；白毛女； 問：怎樣擬標題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？ 引出標題的色彩美。 一、抓傲理線索：約 23分鐘 請同學們速讀全文，找出全文有多少個傲”字？（ 8個傲”。） 引出 傲”串全文的線索美。 二、挖傲悟組材：約 8分鐘 請同學們找出傲”具體表現(xiàn)在哪五個方面，請仔細讀原文后回答。 分四組搶答，看誰最踴躍最精彩。 四傲在吃飯；五 一傲在伸長脖頸左顧右盼總領下文；二傲在叫聲；三傲在步態(tài)； 傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應開頭。 根據(jù)發(fā)言，然后引出 傲”在總分總的布局美。 三、扣傲賞妙語：10分鐘 請同學們找出文中寫傲”的具體描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。 教師示例：

6、1它伸長了頭頸，左顧右盼。II我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物！ ” （用 動作、神態(tài)、旁人的心理寫傲”，妙在前正后側(cè)式，如在目前。） 2而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。 （妙在三個方面的概括來寫傲”，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語構成段首排比，有氣 勢又總領各段。） 請同學們用 從來寫 傲”，妙在”格式來分析。（發(fā)言摘要） 1. 鴨的軋軋”其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的 軋軋”其音調(diào)嚴肅鄭重，有 似厲聲呵斥。狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞 憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一 樣。

7、（妙在鴨鵝對比來寫 傲”與大爺類比，妙在對比類比突出了中心。） （前總后 2. 它傲然地站著，II看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。 分，前概后具式來寫傲，語言精致。） 3. 等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。這 時我們便替它添飯，并且站著侍候。 （怎樣來寫傲？寫鵝的 神態(tài)、動作”來寫傲。） 4. 因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的?。ㄕl能表演 架子十足”的神氣） 引出語言有生動美。 四、評傲說做人10分鐘 1. 因為它對我們，物質(zhì)上和精神都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。 教師示例：這里寫到的物質(zhì)上的貢獻無非是下文提到

8、的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻， 則在于主人主母小孩撿蛋時的哈哈”的喜悅之情，其中充滿了人情味，更寫出了農(nóng)家小院的 愜意生活。（教師扣關鍵詞：物質(zhì)”和 精神”來展開評點。） 2. 望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。 但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因為我們這屋實在太簡陋，環(huán)境實在太 荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥?！?（備用啟發(fā) 我可沒有想到要吃這個兔 不單單是為了有鵝 學生評點活動：用 假設：我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動物，你回到家里一般會有什么 樣的感覺？假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動物，你回

9、到家中又會有什么感覺？ 故事：我自己兒時躺在地上打滾， 為的是纏母親買兩只小兔子養(yǎng)， 肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝，實則趣味無窮也。 蛋吃哦！） 引出語言有哲理美。 五、拓展有趣味：約 10分鐘 1、扣 狗”話題說話活動：說與 狗”有關的俗語詞句； 2、說說你有關養(yǎng)狗”的趣事； （注：教材只是部分節(jié)選） 3、聯(lián)讀活動：王維的謂川田家：白鵝完整篇章自讀。 引出讀后拓展有趣味。 板書設計： 農(nóng)家小院雞犬相聞 題有色彩美 叫聲文有線索美 步態(tài)文有總分美 豐子愷白鵝美讀把玩 形傲 導：析題學擬題。 一、抓傲理線索。 二、挖傲悟組材。 三、扣傲賞妙語。 四、評傲說做人。 五、拓展有趣味

10、。 實雅 吃相言有生動美 言有哲理美 讀后廣聯(lián)系 白鵝教學設計由范文先生網(wǎng)教案頻道htt ps:/搜集整理，版權歸作者所 四年級語文上冊： 有，轉(zhuǎn)載請注明出處！ 寓言兩則的教案 學習目標： 1、認識六個生字，會寫十三個生字，正確讀寫 紀昌學射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、 拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。 學習要 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到 練好基本功”和要防微杜漸、聽取別人正確意見 ”的道理。 3、聯(lián)系提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。 教學重、難點： 整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則

11、寓 言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。 教學時間： 兩課時。 第一課時 一、導入新課，激發(fā)讀書興趣。 1、我們讀過驚弓之鳥的故事，還記得故事中的更羸嗎？他不僅是射箭能手，更有 敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？ 箭法又如何呢？ 2、出示句子： 飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。 后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。 3、讀句子，說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？ 二、自讀自悟，完成以下要求。 1、讀準字音，把課文讀正確。 2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。 3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你

12、得到了什么啟示？ 三、交流討論，感悟課文。 1、指名讀課文，正音。 2、匯報紀昌是怎樣學射的，指導學生說文章的主要內(nèi)容。 3、討論疑問和交流啟示。 a. 飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力，而不先叫他開弓放箭？ b. 假如紀昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？ 小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握（ 本領，就要（），你能舉例說一說嗎？ C假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？ 4、有感情地朗讀課文的二、三自然段，并說說有什么體會。 小結：看來，對學習來說，好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。 四 五 1、 有感情地朗讀課文。 識字、寫字、寫詞。

13、識字：妻、虱。 寫字：重點指導冒”妻”刺”。 2、 第二課時 一、導入新課。 我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節(jié)課再來認識一位著名人物，他是誰？又是從事什么 職業(yè)的呢？ 板書課題：扁鵲治病。 二、自讀自悟，完成以下自學要求。 讀準字音，把課文讀正確。 1、 2、 內(nèi)容。 3、 邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結果怎么樣？練習簡要地講述課文 提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?，準備與大家交流。 三交流討論，練習有感情地朗讀課文。 1、指名讀課文，正音。 2、指名講述課文的主要內(nèi)容。 3、交流討論： a. 交流學生的疑問。 扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為

14、什么還一而再、 再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？ 指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心 理來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。 扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？ 蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想？ 蔡桓公聽了非常不高興”。他心里會想什么？ 蔡桓公覺得奇怪，派人去問他 ”。蔡桓公會怎么想，怎么說？ 蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病”。此時渾身疼痛得他，又會怎么想呢？ b. 交流受到的啟示。 在學生交流的基礎上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病， 怎么會要人命呢？是

15、學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見的道理。 c. 如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的 話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用跨越時空的對話 四、認讀生字，抄寫字詞。 比較字形：腸、燙、湯。 指導書寫：睬、蔡。 課后反思： hello 我想八冊的語文課文，需要記憶的內(nèi)容太多。當然了，多一些記的內(nèi)容也未嘗不可。特 別是像古詩詞等。我班上的有些同學總以為自己的記憶力差，所以記憶的信心不是特別足。 當然，這得要教師通過一定的方法培養(yǎng)他們的信心。當然，這也是要有針對性的。對于那些 有信心的同學而言，這不需要；但對于那些信心不足的學生，這是十分需要的。而且，不止 現(xiàn)在，對于他們的將來也是有好處的。畢竟知識就是力量 刺 對于語文的教學，我覺得不是應以理解為重。首先教師要有自己的見解，只