模擬上課·板書(shū)

1、模擬上課模擬上課板書(shū)板書(shū) 內(nèi)容：內(nèi)容： 模擬上課是根據(jù)制作的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和課件，模擬上課是根據(jù)制作的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和課件， 自主選擇自主選擇 “教學(xué)片斷教學(xué)片斷”或或“環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)”進(jìn)行模擬上進(jìn)行模擬上 課課板板 書(shū)，總時(shí)間不超過(guò)書(shū)，總時(shí)間不超過(guò)13分鐘。分鐘。 要求：要求： 能夠突出新課程理念，展示駕于課堂教學(xué)的藝能夠突出新課程理念，展示駕于課堂教學(xué)的藝 術(shù)，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和課堂教學(xué)研究能力。術(shù)，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和課堂教學(xué)研究能力。 試題年級(jí)不限，必修選修內(nèi)容不限，教材版本試題年級(jí)不限，必修選修內(nèi)容不限，教材版本 不限不限 。 n流程流程 模擬上課：模擬上課：現(xiàn)場(chǎng)將有五名左右模擬學(xué)生提供互動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)將有五名

2、左右模擬學(xué)生提供互動(dòng) 準(zhǔn)備室提供的材料：白板筆、準(zhǔn)備室提供的材料：白板筆、a4紙紙 等待室等待室即席演講即席演講模擬上課模擬上課板書(shū)板書(shū) 一、模擬上課一、模擬上課 模擬上課（片段）是執(zhí)教者依據(jù)備課內(nèi)容，自主模擬上課（片段）是執(zhí)教者依據(jù)備課內(nèi)容，自主 選擇一個(gè)選擇一個(gè)“教學(xué)片段教學(xué)片段”或或“環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)”進(jìn)行模擬上課，進(jìn)行模擬上課， 展展 示其駕馭課堂教學(xué)的藝術(shù)示其駕馭課堂教學(xué)的藝術(shù) 。 （一）（一）模擬上課的特點(diǎn)模擬上課的特點(diǎn) 1.是是“形體齊備形體齊備”的課：的課： 一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方 面，是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程的濃縮面，是一個(gè)完整的

3、教學(xué)過(guò)程的濃縮 。 2.是是“規(guī)模較小規(guī)模較小”的課的課 ： 教師要有課堂感，營(yíng)造課堂氛圍教師要有課堂感，營(yíng)造課堂氛圍 。 （二）模擬上課常見(jiàn)問(wèn)題（二）模擬上課常見(jiàn)問(wèn)題 n片段的選取不恰當(dāng)片段的選取不恰當(dāng) 教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中，講授線索清晰教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中，講授線索清晰 （建議選?。ńㄗh選取1 1個(gè)或個(gè)或2 2個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)）個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)） n教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠完整嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠完整嚴(yán)謹(jǐn) 要呈現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程：要呈現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程： 引課引課新授新授小結(jié)小結(jié) n師生互動(dòng)處理不當(dāng)師生互動(dòng)處理不當(dāng) n模糊了真實(shí)課堂與模擬課堂的區(qū)別模糊了真實(shí)課堂與模擬課堂的區(qū)別 n教態(tài)不夠自然教態(tài)不夠自然 （

4、三）模擬上課的基本要求（三）模擬上課的基本要求 1、要上課，不要說(shuō)課、要上課，不要說(shuō)課 教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流 程，教師要有課堂感程，教師要有課堂感 。 2、精心取舍課題內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)、精心取舍課題內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn) 要確認(rèn)一下這節(jié)課的那個(gè)環(huán)節(jié)比較適合競(jìng)賽，要確認(rèn)一下這節(jié)課的那個(gè)環(huán)節(jié)比較適合競(jìng)賽， 也就是容易出彩，或是說(shuō)適合自己的教學(xué)風(fēng)格，也就是容易出彩，或是說(shuō)適合自己的教學(xué)風(fēng)格， 選定后，重點(diǎn)設(shè)計(jì)、施教。選定后，重點(diǎn)設(shè)計(jì)、施教。 3、教學(xué)過(guò)程要精煉、教學(xué)過(guò)程要精煉 （1）切入課題要迅速）切入課題要迅速 。 切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎的

5、切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎的 同時(shí)；更要求與題目的關(guān)聯(lián)緊湊，迅速切題同時(shí)；更要求與題目的關(guān)聯(lián)緊湊，迅速切題 。 （2）講授線索要清晰，結(jié)構(gòu)要完整）講授線索要清晰，結(jié)構(gòu)要完整 。 盡可能只有一條線索，在這一條線索上突出重盡可能只有一條線索，在這一條線索上突出重 點(diǎn)內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識(shí)的講解與剖析。點(diǎn)內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識(shí)的講解與剖析。 導(dǎo)入導(dǎo)入 精講精講結(jié)課結(jié)課 （3）結(jié)課要快捷）結(jié)課要快捷 4、講授人表現(xiàn)要干練、講授人表現(xiàn)要干練 （1） 語(yǔ)言要準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明語(yǔ)言要準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明 教師語(yǔ)言在要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更教師語(yǔ)言在要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更 應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)單明

6、了。應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)單明了。 （2）亮點(diǎn)耀眼，板書(shū)精簡(jiǎn)清晰。）亮點(diǎn)耀眼，板書(shū)精簡(jiǎn)清晰。 這個(gè)亮點(diǎn)可以是深入淺出的講授，可以是細(xì)這個(gè)亮點(diǎn)可以是深入淺出的講授，可以是細(xì) 致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是 精妙完美的課堂結(jié)構(gòu)，可以是準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)精妙完美的課堂結(jié)構(gòu)，可以是準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ) 言，可以是圖文并茂的板書(shū)等等言，可以是圖文并茂的板書(shū)等等 。 （四）（四）模擬上課的觀察點(diǎn)模擬上課的觀察點(diǎn) 1.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 預(yù)設(shè)的目標(biāo)是怎樣呈現(xiàn)出來(lái)的？教學(xué)過(guò)程是否預(yù)設(shè)的目標(biāo)是怎樣呈現(xiàn)出來(lái)的？教學(xué)過(guò)程是否 堅(jiān)持了目標(biāo)的指向性。堅(jiān)持了目標(biāo)的指向性。

7、2.教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 怎樣處理教材的？采用了那些策略？是怎樣體怎樣處理教材的？采用了那些策略？是怎樣體 現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)的？重點(diǎn)內(nèi)容講解是否明白？教現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)的？重點(diǎn)內(nèi)容講解是否明白？教 學(xué)難點(diǎn)處理是否恰當(dāng)？是否關(guān)注了學(xué)生已有知識(shí)學(xué)難點(diǎn)處理是否恰當(dāng)？是否關(guān)注了學(xué)生已有知識(shí) 和經(jīng)驗(yàn)，是否注重學(xué)生能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)講練結(jié)和經(jīng)驗(yàn)，是否注重學(xué)生能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)講練結(jié) 合，知識(shí)傳授是否正確？合，知識(shí)傳授是否正確？ 3.教學(xué)方法教學(xué)方法 運(yùn)用了哪些方法？與教學(xué)目標(biāo)的適合度怎樣？運(yùn)用了哪些方法？與教學(xué)目標(biāo)的適合度怎樣？ 怎樣體現(xiàn)本學(xué)科特點(diǎn)？有沒(méi)有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指怎樣體現(xiàn)本學(xué)科特點(diǎn)？有沒(méi)有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指 導(dǎo)？創(chuàng)

8、設(shè)了怎樣的情境？是否實(shí)現(xiàn)了有效的師生導(dǎo)？創(chuàng)設(shè)了怎樣的情境？是否實(shí)現(xiàn)了有效的師生 互動(dòng)?；?dòng)。 4.教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié)是怎樣構(gòu)成的？時(shí)間分配是否合理？教學(xué)環(huán)節(jié)是怎樣構(gòu)成的？時(shí)間分配是否合理？ 是怎樣圍繞目標(biāo)展開(kāi)的？怎樣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)？是怎樣圍繞目標(biāo)展開(kāi)的？怎樣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)？ 有哪些提問(wèn)？提問(wèn)的時(shí)機(jī)、次數(shù)、和問(wèn)題的類(lèi)有哪些提問(wèn)？提問(wèn)的時(shí)機(jī)、次數(shù)、和問(wèn)題的類(lèi) 型、結(jié)構(gòu)、認(rèn)知難度怎樣？講解的效度怎樣？型、結(jié)構(gòu)、認(rèn)知難度怎樣？講解的效度怎樣？ （包括講解的清晰、簡(jiǎn)潔、語(yǔ)速、音量、節(jié)奏（包括講解的清晰、簡(jiǎn)潔、語(yǔ)速、音量、節(jié)奏 等）有哪些輔助行為？有哪些證據(jù)（活動(dòng)、銜等）有哪些輔助行為？有哪些證據(jù)

9、（活動(dòng)、銜 接、步驟）證明該教學(xué)設(shè)計(jì)是有特色的？接、步驟）證明該教學(xué)設(shè)計(jì)是有特色的？ 5.教學(xué)素質(zhì)教學(xué)素質(zhì) 教師體現(xiàn)了哪些優(yōu)勢(shì)，包括語(yǔ)言、學(xué)識(shí)、技教師體現(xiàn)了哪些優(yōu)勢(shì)，包括語(yǔ)言、學(xué)識(shí)、技 能、思維、敏感性、情感、表現(xiàn)力、親和力等能、思維、敏感性、情感、表現(xiàn)力、親和力等 等。等。 二、板書(shū)二、板書(shū) （一）（一）板書(shū)的評(píng)價(jià)指標(biāo)板書(shū)的評(píng)價(jià)指標(biāo) （二）板書(shū)評(píng)價(jià)的觀察點(diǎn)（二）板書(shū)評(píng)價(jià)的觀察點(diǎn) 板書(shū)呈現(xiàn)了什么？是怎樣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)？板書(shū)呈現(xiàn)了什么？是怎樣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)？ 板書(shū)是否精簡(jiǎn)，且要點(diǎn)突出，線索清晰；板書(shū)是否精簡(jiǎn)，且要點(diǎn)突出，線索清晰； 板書(shū)構(gòu)圖是否合理、巧妙；板書(shū)構(gòu)圖是否合理、巧妙； 書(shū)寫(xiě)是否正確規(guī)范