學(xué)前教育專業(yè)名詞解釋

1、-精選文檔 -學(xué)前教育專業(yè)重要概念1學(xué)前兒童心理學(xué)：是研究人從出生到入學(xué)前(0 6 歲)心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。2兒童心理發(fā)展的年齡特征：是指兒童在每個年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的典型的本質(zhì)的心理特征。3 最近發(fā)展區(qū)：是指兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平，和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。4創(chuàng)造想象：是根據(jù)自己的創(chuàng)見，獨立地構(gòu)造新形象的過程。它具有首創(chuàng)性獨立性新穎性等特點。5具體形象思維：是依靠表象，即依靠事物在頭腦中的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的思維。這是幼兒思維的典型方式。6情境言語：是指只有在結(jié)合具體情境時，才能使聽者理解說話者的思想內(nèi)容，并且往往還要用手勢或面部表

2、情甚至身段動作輔助和補(bǔ)充的言語形式。7親子關(guān)系：是指父母與其親生子女養(yǎng)子女或繼子女之間的關(guān)系。親子關(guān)系有狹義與廣義之分。 狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系， 即依戀； 廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式。8同伴關(guān)系：是指兒童與其他孩子之間的關(guān)系，是年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系。9全民教育： 保證每個國民都有接受教育的基本權(quán)利，并且必須接受一定程度的教育，它以普及義務(wù)教育實行之。10終身教育：指人在一生中都應(yīng)當(dāng)和都需要受到各種教育，接受教育應(yīng)是從生到死永不休止的，它在時間上貫穿人的整個一生，在空間上貫通了學(xué)校社會和家庭的界限，打

3、破了教育為學(xué)校系統(tǒng)所壟斷，改變了前半生受教育，后半生工作的人生模式。11教育民主化： 使受教育成為全民的權(quán)利和義務(wù)，在教育機(jī)會面前人人平等。 消除專制 封閉灌輸?shù)炔幻裰鞯慕逃?，建立尊重開放啟發(fā)參與等民主化的教育。12兒童觀：兒童觀是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點和能力，兒童生長發(fā)展的特點和原因等問題。13自然教育：盧梭教育理論體系中的一個最基本的思想就是主張教育應(yīng)遵循自然，順應(yīng)人的本性，反對成人不顧兒童的特點，按照傳統(tǒng)偏見強(qiáng)制兒童接受違反自然的教育方式，讓兒童得不到自由的發(fā)展。要把兒童當(dāng)作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素；教育要適合

4、兒童天性的發(fā)展，保持兒童的天性。14恩物：恩物 (gift) 是福祿貝爾為兒童設(shè)計的一系列活動玩具材料，是根據(jù)自然界的法則性質(zhì)形狀等用簡易明白的物體制成的，作為人類了解自然認(rèn)識自然的初步訓(xùn)練。15情商：用來描述對成功至關(guān)重要的情感特征，它包括以下含義：同情和關(guān)心別人，表達(dá)和理解感情，控制情緒，獨立性，適應(yīng)性，受人喜歡，解決人與人之間關(guān)系的能力，堅持不懈，友愛，善良，尊重他人等。16幼兒的完整學(xué)習(xí)：為幼兒提供完整的多方面的學(xué)習(xí)環(huán)境，及早激發(fā)幼兒在七大方面智力的充分發(fā)展，達(dá)到人類潛能的啟發(fā)和健康身心的培養(yǎng)之境界。17 整個教學(xué)法：是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完善地有系統(tǒng)地教授兒童。運用的教材

5、以故事或自然為中心或出發(fā)點，組織兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。但在教學(xué)中所運用的故事或材料都是來自于兒童的生活，并符合兒童的心理特點。18 創(chuàng)造性游戲： 學(xué)前兒童主動地 創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲， 是學(xué)前兒童特有的游 戲，包含角色游戲結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。19 有規(guī)則游戲： 成人為發(fā)展兒童的各種能力而編寫的 有明確規(guī)則的游戲， 如智力游戲 體育游戲和音樂游戲等。 62 結(jié)構(gòu)游戲：兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。 積木積塑金屬材料竹制材料和黏土紙漿等都是兒童結(jié)構(gòu)游戲的絕佳材料。20發(fā)展適宜性：學(xué)前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其

6、年齡特點的 適合其個別差異性的課程及教育教學(xué)實踐。它包括兩個層面的含義：一是年齡適宜性，二是個體適宜性。21綜合性原則：在課程設(shè)計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力興趣和需要，盡量在課程和活動中促進(jìn)兒童多層次多角度的多學(xué)科的發(fā)展。22啟蒙性原則：學(xué)前教育要對兒童進(jìn)行最基本的入門式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。學(xué)前教育的實質(zhì)就是啟蒙教育，也即開發(fā)蒙昧狀態(tài)的教育，俗話叫“開竅”。23直觀形象法： 幼兒園教育教學(xué)的主要方法， 即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察 (物體和現(xiàn)象 )欣賞演

7、示示范和范例等活動，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。這種方法符合直觀性教學(xué)原則和兒童思維的特點。24教育活動游戲化：在教育活動中充分利用兒童對游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動。25移情法：強(qiáng)調(diào)認(rèn)知一情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運用認(rèn)知提示情感換位鞏固深化和情境表演等技術(shù)，由近及遠(yuǎn)由淺入深由具體到抽象地展開兒童認(rèn)知和行為的教育。特別針對兒童期特有的自我中心化思維，能明顯提高兒童的移情能力和認(rèn)知水平，提高其社會認(rèn)知水平和促進(jìn)親社會行為的養(yǎng)成。26角色扮演法：指模擬現(xiàn)實社會中的某些情景，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場上分析問題處理問題體驗情感，并通過及時的

8、反饋和教師指導(dǎo)，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。27自然后果懲罰法： 不是人為的懲罰， 而是通過事物自身的后果讓兒童受到相應(yīng)的處罰，使兒童從中體驗到自身錯誤所帶來的不良后果，從而達(dá)到教育的目的。28健康：健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱，而且應(yīng)包括體格心理和社會適應(yīng)能力的全面發(fā)展。這里指出個體不僅應(yīng)保持身體健康，而且應(yīng)保持心理健康。29“提前開始”計劃：美國著名的“提前開始”計劃(HeadStartProgram)，就是面向有 色人種和貧窮的白人家庭中的孩子進(jìn)行的，其宗旨就在于向他們提供適宜的教育，促使他們和其他家庭背景的孩子一樣擁有平等的受教育機(jī)會。30中期目標(biāo)：幼

9、兒園小中大等各年齡班的教育目標(biāo)。也就是說在總的幼兒園教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，對不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。31近期目標(biāo)：也稱短期目標(biāo)。它指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)，如幾個星期一個星期或幾天內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)。32活動目標(biāo)：某次教育活動需要達(dá)成的目標(biāo)。在一節(jié)課或一次活動中教師可能會提出這些目標(biāo)， 如要求幼兒掌握某一事物的名稱特征，學(xué)會使用某一種工具或?qū)W會觀察和比較的方法等。這個層次的目標(biāo)通常通過教師的活動計劃或教案來體現(xiàn)。33完整兒童：兒童的社會情感身體智力和道德的發(fā)展之問是相互聯(lián)系不可分割的，不能片面追求幼兒的特長和技能。34幼兒園環(huán)境：從廣義而言，幼兒園環(huán)境指影響幼兒園教育的一切外部條件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭社會自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。狹義而言，它主要指幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素，包括幼兒生活學(xué)習(xí)和游戲的全部可編輯-精選文檔 -空間。35 分離焦慮： “因與親人分離而引起的焦慮不安或不愉快的情緒反應(yīng)”，也就是說幼兒最初離開親人家庭對新環(huán)境會產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。36 幼兒常規(guī)：幼兒的行為常規(guī)。