我校教學(xué)管理中存在的問題

1、一、我校教學(xué)管理中存在的問題1、我校教學(xué)管理觀念陳舊落實(shí)。管理觀念支配管理主體的管理方法策略,決定管理質(zhì)量的高低 ,加速或延緩管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 管理觀念 ,隨管理理論的發(fā)展 不斷進(jìn)步 , “以人為本”的現(xiàn)代管理觀念在管理理論發(fā)展過程中逐漸凸現(xiàn)出來,被管理者認(rèn)可接受。 1 由于教學(xué)管理受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期傳統(tǒng)管理觀念的影響 , 經(jīng)驗(yàn) 管理、行政管理還時(shí)常占主導(dǎo)地位 , 管理者“人本主義”的管理觀念 ,還尚未真正 樹立。2、我校教學(xué)管理模式行政化傾向嚴(yán)重。 在當(dāng)代管理理論的影響下 , 我校管理 應(yīng)采用科學(xué)化管理 , 但是事實(shí)上在實(shí)踐過程中經(jīng)驗(yàn)化管理和行政化管理的傾向依 然存在, 有些學(xué)校還很嚴(yán)重。一是教

2、學(xué)管理過程中師生參與程度低。長(zhǎng)期以來 , 我國我校延續(xù)著一種行政模式。教學(xué)管理者成為支配教學(xué)運(yùn)行的核心和主體 , 他 們依據(jù)行政權(quán)力對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行管理 , 不管是對(duì)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、制訂、教學(xué)過 程的監(jiān)督 ,還是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等等 , 廣大教師成了學(xué)校管理的客體 ,他們的教 學(xué)管理權(quán)利流于形成。最終結(jié)果學(xué)校制訂的管理辦法不能被教師理解所接受 , 使 管理工作陷入僵化的局面。 二是教學(xué)方法過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性。 教學(xué)管理制度方法簡(jiǎn) 單,缺乏彈性和創(chuàng)造性 ,影響教學(xué)效率和質(zhì)量 , 尤其是學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。 三是重視控制監(jiān)督 , 輕視激勵(lì)?，F(xiàn)行我校制定的很多規(guī)章制度都是對(duì)教師和學(xué)生 的行為進(jìn)行規(guī)范約

3、束 , 教師和學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于受控狀態(tài) ,監(jiān)督容易引 起師生的逆反心理 , 反而影響教師教學(xué)水平正常發(fā)揮和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是重 視行政管理 ,輕視學(xué)術(shù)管理 ,學(xué)術(shù)管理在我校這一學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)中沒有受到應(yīng)有的重 視, 常常以無意識(shí)狀態(tài)存在于行政管理之中。3、對(duì)教學(xué)管理重要性普遍重視不夠 , 投入不足。一方面學(xué)校有關(guān)部門認(rèn)為教 學(xué)管理就是調(diào)排課 ,保管學(xué)籍檔案 ,安排考試、檢查課程教學(xué)等等 , 這就導(dǎo)致學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)將教學(xué)管理看成是例行工作 , 而把主要精力用在申報(bào)碩博點(diǎn)上、新校區(qū)建設(shè) 上, 對(duì)教學(xué)管理經(jīng)費(fèi)和精力投入不足 ; 另一方面在學(xué)校推行二級(jí)教學(xué)管理體制中 , 院（系）領(lǐng)導(dǎo)面臨著教學(xué)管理、學(xué)

4、科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、行政管理、自身的教學(xué)科研 任務(wù)多重壓力 , 無過多精力投入教學(xué)管理中來。4、教師教學(xué)績(jī)效考核和激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)不科學(xué)。教學(xué)績(jī)效考核內(nèi)容不全面,片面重視教學(xué)工作量 , 忽視教學(xué)質(zhì)方面 ; 激勵(lì)機(jī)制重視物質(zhì)激勵(lì) ,輕視精神和發(fā)展 環(huán)境激勵(lì)。由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值規(guī)律的影響 , 片面強(qiáng)調(diào)滿足教師物質(zhì)片面的需要 , 加大物質(zhì)激勵(lì)力度 , 精神激勵(lì)的力度相對(duì)顯得薄弱。 如果對(duì)于一個(gè)物質(zhì)條件尚可 , 追求事業(yè)發(fā)展的教師而言 , 數(shù)額有限的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如為其提供創(chuàng)造一個(gè)好的 工作環(huán)境有效 , 且后者的激勵(lì)效果更具有可持續(xù)性。 25、教學(xué)管理人員的素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。教學(xué)管理是一項(xiàng)專業(yè)性十分強(qiáng)的

5、工作, 它要求工作人員在政治上、業(yè)務(wù)上必須達(dá)到一定的水準(zhǔn)。然而教學(xué)管理由 于被繁雜而具體的事務(wù)纏身 ,很少涉及對(duì)于理論性的研究 , 缺乏教學(xué)管理的新思 想、新觀念和創(chuàng)新意識(shí) , 這種滯后的現(xiàn)象很難適應(yīng)現(xiàn)代我校教學(xué)管理的需求。 3二、創(chuàng)新教學(xué)管理工作的重要性1、創(chuàng)新我校教學(xué)管理工作是提升教學(xué)質(zhì)量 , 促進(jìn)我?？焖侔l(fā)展的重要舉措。 我校的根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的各種人才 , 而人才的培養(yǎng)主要 是通過教育完成的 ,教學(xué)工作作為我校經(jīng)常性的中心工作 , 應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為 重點(diǎn)。大力提升教學(xué)質(zhì)量的途徑有很多 , 其中教學(xué)管理起著不可或缺的作用。創(chuàng) 新教學(xué)管理工作 ,不僅有利于提高管理干部

6、隊(duì)伍的綜合素質(zhì) , 整合優(yōu)化教學(xué)教育 資源,提升教學(xué)質(zhì)量 ,同時(shí)也有利于滿足廣大人民群眾接受高等教育的需求 ,為我 國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)快速發(fā)展提供強(qiáng)有力的知識(shí)、技術(shù)和人才支持 , 促進(jìn)我校和諧、穩(wěn) 定發(fā)展。2 、創(chuàng)新我校教學(xué)管理工作是社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。隨著我國經(jīng) 濟(jì)的迅速發(fā)展 , 特別是在“十一五”期間 , 我國高等教育初步完成了規(guī)模擴(kuò)張 ,為 今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢哉f , 我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階 段,各我校唯有不斷及時(shí)地創(chuàng)新教學(xué)管理工作 , 適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 , 才能更好的 為實(shí)現(xiàn)我國教育事業(yè)“十一五”發(fā)展規(guī)劃目標(biāo) , 建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量 也才能在國家

7、實(shí)施一系列“便民、 惠民、利民、富民”工程中發(fā)揮更大的作用。三、創(chuàng)新我校教學(xué)管理工作的思路1、提高認(rèn)識(shí) ,加強(qiáng)對(duì)我校教學(xué)管理工作的建設(shè)。 教育質(zhì)量是我校辦學(xué)水平 的綜合反映與集中體現(xiàn) , 是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的生命線 , 學(xué)校的一切工作都是 為了學(xué)生 , 都必須對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。因此 , 各我校應(yīng)統(tǒng)一思想 , 提高對(duì)我校教學(xué)管理工 作重要性的認(rèn)識(shí) ,牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀與可持續(xù)發(fā)展思想 , 努力培養(yǎng)機(jī)遇意識(shí)、挑 戰(zhàn)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí) ,切實(shí)將教學(xué)管理工作提升到一個(gè)應(yīng)有的高度 ,重點(diǎn) 抓好落實(shí)。2、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì) , 外引人才 ,扎實(shí)提高教學(xué)管理隊(duì)伍的能力水平。我校教學(xué)管理 隊(duì)伍的數(shù)量與綜合素質(zhì)在一定程

8、度上影響并決定著我校教學(xué)管理的水平和發(fā)展 速度。我校應(yīng)本著“用好現(xiàn)有人才 ,引進(jìn)急需人才 ,培養(yǎng)骨干人才”的原則 ,一方 面,整合優(yōu)化現(xiàn)有管理資源 , 最大限度利用好現(xiàn)有管理人才的優(yōu)勢(shì)與潛力 , 穩(wěn)住隊(duì) 伍,留住人才,推陳出新,以充分發(fā)揮其引領(lǐng)、示范和輻射作用。按照“立足我校 , 提高為主 ,多種方式, 按需培訓(xùn)”的思想 ,對(duì)不同年齡、不同學(xué)歷層次的管理人員 采用不同的措施進(jìn)行定期、不定期的培訓(xùn) , 倡導(dǎo)管理人員探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué) 習(xí)和自主性學(xué)習(xí) ,堅(jiān)持“在工作中學(xué)習(xí) , 在學(xué)習(xí)提高中工作”的思路 , 建立起一支 精于研究、善于創(chuàng)造、敬業(yè)愛崗、精通業(yè)務(wù)的管理隊(duì)伍 ; 另一方面要樹立人才資 源

9、是第一資源的理念 ;嚴(yán)把人才關(guān) ,按照合理的師生比例引進(jìn)一定數(shù)量的管理人 才,以補(bǔ)充現(xiàn)有管理人員的不足 , 增加管理人員的總體數(shù)量。 43、加強(qiáng)制度創(chuàng)新 , 不斷健全和完善教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制。 提升我校教學(xué)管理 水平, 制度創(chuàng)新是基礎(chǔ) ,機(jī)制完善是關(guān)鍵。 5 各我校應(yīng)圍繞“培養(yǎng)什么樣的人才 和如何培養(yǎng)人才”這個(gè)根本任務(wù)進(jìn)行深入研究 , 在借鑒其他院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上 , 結(jié)合自身實(shí)際 , 不斷推進(jìn)管理人員的激勵(lì)與人文關(guān)懷制度 , 學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)與監(jiān)督制度 , 領(lǐng)導(dǎo)下課堂聽課等制度的完善 ,并繼續(xù)健全校、院（系）兩級(jí)管理體制 ,教學(xué)質(zhì)量監(jiān) 督體制,督導(dǎo)組反饋等機(jī)制 ,使其更加科學(xué)化、系統(tǒng)化,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

10、,找出管理運(yùn) 行中的不足與漏洞 ,不斷充實(shí)其內(nèi)容 ,豐富其內(nèi)涵 ,規(guī)范其管理,齊抓共管,逐步形 成“自主管理 , 自主發(fā)展 , 自我約束, 社會(huì)監(jiān)督”的模式。4、增加教學(xué)管理工作投入 , 大力推進(jìn)教學(xué)手段改革 ,提高教學(xué)管理水平。為 適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育的新要求 , 各我校應(yīng)努力推進(jìn)教學(xué)管理手段的改革 不斷創(chuàng)新管理模式 ,在管理內(nèi)容、目標(biāo)、形式等方面花大力氣 , 下大功夫進(jìn)行修訂、 完善和革新 , 注重過程管理和量化控制 , 突出管理手段跟得上社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的 步伐, 跟上學(xué)生多元化、個(gè)性化需要的形勢(shì)。教學(xué)管理作為學(xué)校管理的一個(gè)十分 重要組成部分 , 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部門都應(yīng)給予教學(xué)管理作充分

11、的重視 , 在人力、財(cái)力、 物力方面加大對(duì)教學(xué)管理的投入 , 用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)管理手段改革 , 及時(shí)淘汰陳舊落 后的設(shè)備 , 力爭(zhēng)使教學(xué)管理手段更加多元化、科學(xué)化、信息化?？傊?我校教學(xué)管理是一項(xiàng)全局性、 綜合性系統(tǒng)工程 , 需要校、院（系）管理人 員和師生共同參與到教學(xué)管理中來 , 只有形成人人關(guān)心教學(xué)管理 , 人人參與教學(xué) 管理, 校、院（系）師生三層聯(lián)動(dòng)的輿論氛圍 , 才能不斷提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì) 量。一、當(dāng)前我校教學(xué)管理中存在的問題 （ 一） 管理機(jī)制僵化。 目前， 我國的教育事業(yè) 發(fā)展還處于探索的階段， 高等教育教學(xué)管理中的問題也日漸突出。 一些傳統(tǒng)的經(jīng) 驗(yàn)都會(huì)對(duì)高等教育的教學(xué)管理機(jī)

12、制有著制約， 機(jī)制比較僵化， 不靈活。 現(xiàn)行的我 校教學(xué)管理體制有嚴(yán)重的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的管理觀念與管理方法的痕跡， 我校教 學(xué)管理的基本理念尤其突出， 和現(xiàn)在高等教育的迅速發(fā)展， 這樣的教學(xué)理念根本 無法跟得上發(fā)展的速度， 和師生互動(dòng)式教學(xué)模式的推行嚴(yán)重不相適應(yīng)， 在我校中 分工管理不明確，管理機(jī)制僵化。（二）管理手段落后。 目前，我國總體來說已成為世界上的教育大國， 但 是教育大國不等于是教育強(qiáng)國， 還有相當(dāng)一批院校沒有形成健全的、 完善的科學(xué) 教學(xué)管理制度。 由于我們辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大， 師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大變 化，教學(xué)和教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)不足， 教學(xué)管理干部交替頻繁， 所有這些都在一定

13、程 度上制約了教育教學(xué)改革的深入和健康發(fā)展。（三）考核方式死板。 現(xiàn)有教學(xué)考核制度尚未明確， 所要考核的對(duì)象和方 向還都不是太完整， 考核的方式也比較單調(diào)和死板。 特別是在教學(xué)管理工作業(yè)績(jī) 考核的評(píng)審上， 有很多學(xué)校太過于去注重科研成果， 從而忽視了教學(xué)的任務(wù)。 量 化考核指標(biāo)體系以數(shù)量追求為向?qū)В?使“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”成為必然， 給投機(jī)取巧 者創(chuàng)造了可乘之機(jī)， 功利主義在教師中日益膨脹和擴(kuò)張。 教師量化考核制度的錯(cuò) 誤導(dǎo)向， 損害了考核的權(quán)威性、 嚴(yán)肅性和公正公平， 將會(huì)給高等教育事業(yè)帶來災(zāi) 難性的后果。二、造成上述問題的根源（ 一 ） 社會(huì)因素的影響。 改革開放的深化、 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給我們

14、帶來了繁榮， 但 由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)的影響， 社會(huì)上也出現(xiàn)了某些不合理的現(xiàn)象， 一些不健康 的思想意識(shí)滋生， 使教師的職業(yè)理想和職業(yè)自尊受到一定程度的沖擊， 職業(yè)信念 動(dòng)搖、師德失范、責(zé)任感削弱，教師不愿意把主要精力放到教學(xué)上。在目前教師 職業(yè)還比較清貧的情況下， 一些教師有科研項(xiàng)目的稿科研， 沒有項(xiàng)目的“身在曹 營(yíng)心在漢”，熱衷于社會(huì)兼職， 到民辦學(xué)校及社會(huì)培訓(xùn)中大量兼課， 甚至有的人 堂而皇之的在外面做起了生意， 搞起了經(jīng)營(yíng)， 教學(xué)成了副業(yè)， 自然也就投入不足 了。（ 二）學(xué)?，F(xiàn)行職稱政策及其他政策的導(dǎo)向性影響。 我國流行一般學(xué)校以 教學(xué)為中心，是“一個(gè)中心學(xué)?！保?重點(diǎn)大學(xué)既以教學(xué)為中

15、心， 又以科研為中心， 是“兩個(gè)中心學(xué)校”的說法， 但是實(shí)際上， 幾乎所有的我校都辦成了以科研為中 心的“一個(gè)中心學(xué)校”。 評(píng)價(jià)一個(gè)人的水平和能力， 主要是以其科研成果和發(fā)表 的論文多少為依據(jù)。教師在晉升職稱時(shí)，主要靠科研成果和論文。（三）教學(xué)管理不到位。保證和提高教學(xué)質(zhì)量的前提就是嚴(yán)格的教學(xué)管 理。教師和教學(xué)采取的的彈性方式管理，這些都是由我校工作的特點(diǎn)來決定的， 在有課的時(shí)候就去上課， 那么在沒有課的時(shí)候可以自由支配時(shí)間。 這樣雖然利于 教師的研究和學(xué)習(xí)，但也容易使得教師的某些教學(xué)環(huán)節(jié)，如備課、作業(yè)批改、實(shí) 驗(yàn)指導(dǎo)等處于失控狀態(tài)。 加之課堂教學(xué)的監(jiān)控和督導(dǎo)機(jī)制不完善， 教師上課如何， 甚至

16、是否空堂都無人過問。 雖然多數(shù)我校也有教學(xué)檢查和評(píng)估制度， 但是，因?yàn)?教學(xué)是一種復(fù)雜的勞動(dòng)， 很難用幾個(gè)簡(jiǎn)單指標(biāo)來衡量， 所以為評(píng)估而評(píng)估、 重結(jié) 果不重過程、有量的衡量而無質(zhì)的把握便成了我校課堂檢查評(píng)估的一大特色。三、我校教學(xué)管理存在問題的對(duì)策 （ 一 ） 創(chuàng)新管理機(jī)制。 第一， 要積極探 索建立二級(jí)教學(xué)管理機(jī)制， 分散教學(xué)管理職能， 對(duì)于原來高度集中的權(quán)利進(jìn)行重 心下移，實(shí)行縱向權(quán)利結(jié)構(gòu)的調(diào)整。 要對(duì)高等院校教務(wù)處與各二級(jí)學(xué)院之間的責(zé) 權(quán)，適度地進(jìn)行分級(jí)教學(xué)管理，適當(dāng)擴(kuò)大二級(jí)學(xué)院管理權(quán)限。第二，就是要鼓勵(lì) 師生參與教學(xué)管理，形成教師、學(xué)生和管理都參與到教學(xué)管理中的局面。（二）創(chuàng)新管理手段

17、。對(duì)于管理手段的創(chuàng)新， 教學(xué)管理包括教學(xué)計(jì)劃管理、 教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)，以及學(xué)科、專業(yè)、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室、 實(shí)踐教學(xué)基地、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)管理制度等教學(xué)基本建設(shè)管理，還包括教 學(xué)研究與教學(xué)改革管理，涉及的內(nèi)容很多。通過分析專業(yè)管理、教學(xué)計(jì)劃管理、 教學(xué)運(yùn)行管理、 教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等四個(gè)方面當(dāng)前存在的問題和不足， 提出了有針對(duì) 性的創(chuàng)新要求，如制定教學(xué)計(jì)劃，不同學(xué)校由于教學(xué)條件、培養(yǎng)目標(biāo)不同，也要 不相同，教學(xué)計(jì)劃要有自主性、穩(wěn)定性、可變性、可行性，提出的創(chuàng)新要求是科 學(xué)定位、充分調(diào)查、系統(tǒng)優(yōu)化、注重實(shí)效、嚴(yán)格實(shí)施，給了我們很好的啟示，同 時(shí)為我們對(duì)教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)施指明了方向。

18、1.信息化管理。 IT 技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用就是教學(xué)管理的信息化?？偟膩?說，對(duì) IT 技術(shù)的依托，根據(jù)一定的教育和管理思想，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行高效能地 計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)我校教育目標(biāo)的過程。我校教學(xué)管理信 息系統(tǒng)的處理對(duì)象是我校教學(xué)管理過程中的各類信息， 所執(zhí)行的是我校中的各項(xiàng) 教學(xué)管理事務(wù)。教學(xué)管理信息化的建設(shè)廣義上是指信息系統(tǒng)的硬件和軟件建設(shè)， 狹義上是指通常意義上的計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng) (MIS) 的開發(fā)及應(yīng)用。因此，充分 認(rèn)識(shí)我校對(duì)教學(xué)管理信息化的發(fā)展及現(xiàn)狀， 加強(qiáng)我校教學(xué)管理信息系統(tǒng)的建設(shè)和 應(yīng)用，是當(dāng)今我校教學(xué)管理改革的一個(gè)重要內(nèi)容。2. 學(xué)籍的管理。學(xué)籍管理制度

19、是穩(wěn)定學(xué)校教學(xué)秩序、 提高教學(xué)質(zhì)量的基 本保障。加強(qiáng)學(xué)籍管理制度建設(shè)， 建立一整套完備的規(guī)章制度， 并根據(jù)形勢(shì)發(fā)展 的需要，不斷健全和完善各項(xiàng)制度。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行管理制度，對(duì)各 個(gè)環(huán)節(jié)都按照規(guī)章制度嚴(yán)格管理、 規(guī)范管理、科學(xué)管理，確保教學(xué)工作正常進(jìn)行。學(xué)籍管理制度是發(fā)揮學(xué)生潛能、 促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量的推動(dòng)力。 通過學(xué)籍管理體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重， 賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)， 留給學(xué)生更 大的選擇和自我發(fā)展空間， 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)生活的主人， 更好地發(fā)展自己的 個(gè)性和創(chuàng)造才能。學(xué)籍管理制度是樹立良好教風(fēng)、 規(guī)范教師教書育人活動(dòng)、 提高教學(xué)質(zhì)量 的有效途徑。 教書育人是教師的天職， 教學(xué)是教師的首要工作， 教師是提高教學(xué) 質(zhì)量的根本保證。 要通過學(xué)籍管理制度制定一些教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)制度， 并建 立約束檢查機(jī)制， 調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性， 積極鼓勵(lì)教師投身教學(xué)改革， 改進(jìn)教 學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，保證為學(xué)生提供高質(zhì)量的課堂教學(xué)。(三)創(chuàng)新考核方式。 要對(duì)我校的考核制度進(jìn)行改革， 就要在我校中制定 出教學(xué)考核的激勵(lì)體制，對(duì)教師的機(jī)制設(shè)計(jì)要達(dá)到的效果在于減壓增負(fù)， 而對(duì)學(xué)生則在于加壓減負(fù)。 這便是我們對(duì)教 師和學(xué)生進(jìn)行雙向機(jī)