從學(xué)生角度看提高歷史學(xué)習(xí)效率的途徑與辦法

1、從學(xué)生角度看提高歷史學(xué)習(xí)從學(xué)生角度看提高歷史學(xué)習(xí) 效率的途徑與辦法效率的途徑與辦法 一、認(rèn)識(shí)記憶：一、認(rèn)識(shí)記憶： l例例1 1、你經(jīng)歷過最難忘的事、你經(jīng)歷過最難忘的事 歸納：歸納：1 1、感官的調(diào)動(dòng)、感官的調(diào)動(dòng) 2 2、利益的驅(qū)使、利益的驅(qū)使 3 3、成功的喜悅、成功的喜悅 4 4、目的性、精神的亢奮、目的性、精神的亢奮 結(jié)論：注意力的集中（教師的作用）結(jié)論：注意力的集中（教師的作用）; ; 教室的布置等。教室的布置等。 l例例2 2、艾賓浩斯遺忘曲線與復(fù)習(xí)、艾賓浩斯遺忘曲線與復(fù)習(xí) 二、高中生認(rèn)知發(fā)展二、高中生認(rèn)知發(fā)展 16 16歲左右，記憶已趨于成熟，高中生更歲左右，記憶已趨于成熟，高中生更

2、 多地采用意義識(shí)記的方法來識(shí)記材料，機(jī)多地采用意義識(shí)記的方法來識(shí)記材料，機(jī) 械識(shí)記的成分逐漸減少。記憶材料時(shí)，力械識(shí)記的成分逐漸減少。記憶材料時(shí)，力 求理解教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，而不是單純求理解教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，而不是單純 地進(jìn)行機(jī)械識(shí)記。地進(jìn)行機(jī)械識(shí)記。 高中生的辯證邏輯思維發(fā)展比較迅速，高中生的辯證邏輯思維發(fā)展比較迅速， 但只是趨于優(yōu)勢(shì)地位，并非達(dá)到完美的程但只是趨于優(yōu)勢(shì)地位，并非達(dá)到完美的程 度。就思維品質(zhì)發(fā)展而言，高中生思維具度。就思維品質(zhì)發(fā)展而言，高中生思維具 有更大的組織性、獨(dú)立性、深刻性和批判有更大的組織性、獨(dú)立性、深刻性和批判 性。他們一般不盲從，喜歡探究事物的本性。他們一般不

3、盲從，喜歡探究事物的本 質(zhì)，敢于大膽發(fā)表自己的見解，喜歡懷疑、質(zhì)，敢于大膽發(fā)表自己的見解，喜歡懷疑、 爭(zhēng)論，有時(shí)好走極端，產(chǎn)生片面性、主觀爭(zhēng)論，有時(shí)好走極端，產(chǎn)生片面性、主觀 性，肯定一切或否定一切的傾向。性，肯定一切或否定一切的傾向。 反思：反思： 1 1、課堂教育中問題設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)性、課堂教育中問題設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)性 維新派尊孔與激進(jìn)派批孔區(qū)別與維新派尊孔與激進(jìn)派批孔區(qū)別與 聯(lián)系聯(lián)系; ; 尊孔與批孔終極目的一致性。尊孔與批孔終極目的一致性。 2 2、少給予結(jié)論性問題、少給予結(jié)論性問題 高一（高一（9 9）班在初中時(shí)早自修學(xué)習(xí)情況）班在初中時(shí)早自修學(xué)習(xí)情況 的調(diào)查的調(diào)查 類別類別 教師安排教師安排

4、 自由安排自由安排 部分安排部分安排 人數(shù)人數(shù) 43 43 6 69 9 三、認(rèn)識(shí)學(xué)生：校情、班情、學(xué)情三、認(rèn)識(shí)學(xué)生：校情、班情、學(xué)情 差異差異 高一（高一（9 9）班在中午學(xué)習(xí)情況的調(diào)查）班在中午學(xué)習(xí)情況的調(diào)查 類別類別 休息休息 作業(yè)作業(yè) 上課上課 作業(yè)作業(yè) 作業(yè)作業(yè) 玩玩 人數(shù)人數(shù) 2929111113134 4 高一（高一（9 9）班放學(xué)之后晚自修之前學(xué)習(xí)情）班放學(xué)之后晚自修之前學(xué)習(xí)情 況的調(diào)查況的調(diào)查 類別類別 玩及雜務(wù)玩及雜務(wù) 雜務(wù)后做雜務(wù)后做 作業(yè)作業(yè) 其它其它 人數(shù)人數(shù) 13136 63939 高一（高一（9 9）班同學(xué)在晚自修學(xué)習(xí)情況調(diào)查）班同學(xué)在晚自修學(xué)習(xí)情況調(diào)查 類別類別

5、 全部全部 安排安排 先上先上 課再課再 自由自由 安排安排 家教家教 或自或自 由安由安 排排 自由自由 安排安排 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 玩玩 人數(shù)人數(shù) 1 118186 625258 8 由以上表格說明由以上表格說明 一：絕大部分初中學(xué)生早自修是在老師監(jiān)督下讀書且一：絕大部分初中學(xué)生早自修是在老師監(jiān)督下讀書且 規(guī)定較細(xì)規(guī)定較細(xì) 二：絕大部分初中學(xué)生在中午有學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還有部二：絕大部分初中學(xué)生在中午有學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還有部 分學(xué)生在中午有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但也有小部分學(xué)分學(xué)生在中午有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但也有小部分學(xué) 生沒有。生沒有。 三：絕大部分初中學(xué)生在晚自修之前沒有學(xué)習(xí)的習(xí)慣，三：絕大部分初中學(xué)生在晚自修

6、之前沒有學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 只有較少部分學(xué)生有，當(dāng)然必要的雜務(wù)也必不可少。只有較少部分學(xué)生有，當(dāng)然必要的雜務(wù)也必不可少。 四：絕大部分初中學(xué)生有晚自修學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有近一四：絕大部分初中學(xué)生有晚自修學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有近一 半學(xué)生還能自由安排學(xué)習(xí)，但還有少部分學(xué)生沒有。半學(xué)生還能自由安排學(xué)習(xí)，但還有少部分學(xué)生沒有。 總體原則總體原則（早自修的分配、學(xué)科作業(yè)的安排早自修的分配、學(xué)科作業(yè)的安排 ）：從保）：從保 姆式過渡到半保姆式再過渡到半放羊式，最后過渡到姆式過渡到半保姆式再過渡到半放羊式，最后過渡到 放羊式學(xué)習(xí)。放羊式學(xué)習(xí)。 反思：起始階段看發(fā)展，抓好高一歷史教育反思：起始階段看發(fā)展，抓好高一歷史教育 四、

7、功利性教育與貼近學(xué)生、貼近生活、四、功利性教育與貼近學(xué)生、貼近生活、 貼近社會(huì)貼近社會(huì) 古為今用，作用何在？表層而言：旅游古為今用，作用何在？表層而言：旅游 文化、聊天談資等；深層而言：自身修養(yǎng)、文化、聊天談資等；深層而言：自身修養(yǎng)、 思維習(xí)慣。思維習(xí)慣。 例：改革綜合因素的分析例：改革綜合因素的分析 教師要根據(jù)歷史學(xué)科教師要根據(jù)歷史學(xué)科“過去性過去性”的的 特點(diǎn)使已經(jīng)永遠(yuǎn)成為過去的歷史與現(xiàn)實(shí)，特點(diǎn)使已經(jīng)永遠(yuǎn)成為過去的歷史與現(xiàn)實(shí)， 特別是與學(xué)生的生活建立起某種有機(jī)的聯(lián)特別是與學(xué)生的生活建立起某種有機(jī)的聯(lián) 系，做到讓歷史真正地系，做到讓歷史真正地“貼近學(xué)生、貼近貼近學(xué)生、貼近 生活、貼近社會(huì)生活

8、、貼近社會(huì)”。 中國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值取向，功利性教育。中國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值取向，功利性教育。 忽視興趣、情感、意志、個(gè)性等非智力因忽視興趣、情感、意志、個(gè)性等非智力因 素的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教學(xué)改革處理四個(gè)關(guān)系素的培養(yǎng)。現(xiàn)代教學(xué)改革處理四個(gè)關(guān)系 （理論與實(shí)踐相統(tǒng)一；繼承與創(chuàng)新相兼顧；（理論與實(shí)踐相統(tǒng)一；繼承與創(chuàng)新相兼顧； 教師的教與學(xué)生的學(xué)相同步；全面發(fā)展與教師的教與學(xué)生的學(xué)相同步；全面發(fā)展與 因材施教相協(xié)調(diào)）。因材施教相協(xié)調(diào)）。 l 竺竺，高一，文科，文靜內(nèi)向，高一，文科，文靜內(nèi)向 。“平時(shí)學(xué)習(xí)也還算努平時(shí)學(xué)習(xí)也還算努 力，考出來沒想到那么差?？疾盍司褪切睦锓浅ｋy力，考出來沒想到那么差?？疾盍司褪切睦锓浅ｋy 受

9、。受?！薄啊薄吧险n也越來越來沒心思聽了，想聽也聽不懂，上課也越來越來沒心思聽了，想聽也聽不懂， 背書背了好幾篇，一會(huì)兒就背不下去了。覺得付出努背書背了好幾篇，一會(huì)兒就背不下去了。覺得付出努 力，反正得不到回報(bào)，就不想讀了。力，反正得不到回報(bào)，就不想讀了?！?” l 杜杜，女，高二，女，高二，“我不知道為什么最近總是這樣，我不知道為什么最近總是這樣， 可能是自己給自己的壓力太大了吧，整個(gè)人都處在一可能是自己給自己的壓力太大了吧，整個(gè)人都處在一 種說不出的狀態(tài)中，害怕傍晚，害怕夜幕降臨。雖然種說不出的狀態(tài)中，害怕傍晚，害怕夜幕降臨。雖然 我感覺我已經(jīng)很用功了，但又擔(dān)心我的用功是無用功，我感覺我已經(jīng)

10、很用功了，但又擔(dān)心我的用功是無用功， 花了大量時(shí)間、精力，換來的卻不是我想要的成績(jī)?；舜罅繒r(shí)間、精力，換來的卻不是我想要的成績(jī)。 我真的會(huì)受不了的，我好怕，真的好怕。我真的會(huì)受不了的，我好怕，真的好怕。 l 王王，高三，男，文科。感覺頭經(jīng)常痛，特別是后腦，高三，男，文科。感覺頭經(jīng)常痛，特別是后腦 勺部位和前額部位。雙肩肌肉緊張。學(xué)習(xí)精力不集中，勺部位和前額部位。雙肩肌肉緊張。學(xué)習(xí)精力不集中， 經(jīng)常走神，感到學(xué)習(xí)成績(jī)因此受到影響。經(jīng)常走神，感到學(xué)習(xí)成績(jī)因此受到影響。 五、關(guān)注個(gè)體（不拋棄、不放棄）五、關(guān)注個(gè)體（不拋棄、不放棄） 一、不斷進(jìn)行自我激勵(lì)。激勵(lì)即激發(fā)、鼓勵(lì)，使人產(chǎn)生一種內(nèi)一、不斷進(jìn)行

11、自我激勵(lì)。激勵(lì)即激發(fā)、鼓勵(lì)，使人產(chǎn)生一種內(nèi) 在的動(dòng)力，朝向所期望目標(biāo)前進(jìn)。在的動(dòng)力，朝向所期望目標(biāo)前進(jìn)。 美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉. .詹姆士研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有詹姆士研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有 受到激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的受到激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的20302030，而當(dāng)他受到激勵(lì)，而當(dāng)他受到激勵(lì) 時(shí)，其能力可以發(fā)揮至?xí)r，其能力可以發(fā)揮至80908090。這就是說，同樣一個(gè)人，在。這就是說，同樣一個(gè)人，在 通過充分激勵(lì)后，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵(lì)前的通過充分激勵(lì)后，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵(lì)前的3 3至至4 4倍。倍。 步驟：步驟：1 1）在心里確定你希望考出的分?jǐn)?shù)。）在心里確定

12、你希望考出的分?jǐn)?shù)。2 2）確確實(shí)實(shí)）確確實(shí)實(shí) 地決定，你將會(huì)付出什么努力與花多少代價(jià)去換取你想得到地決定，你將會(huì)付出什么努力與花多少代價(jià)去換取你想得到 的分?jǐn)?shù)。的分?jǐn)?shù)。3 3）規(guī)定一個(gè)固定的日期，一定要在這日期之前把你）規(guī)定一個(gè)固定的日期，一定要在這日期之前把你 要做的做完。要做的做完。4 4）擬定一個(gè)實(shí)現(xiàn)你理想的可行性計(jì)劃，并馬上）擬定一個(gè)實(shí)現(xiàn)你理想的可行性計(jì)劃，并馬上 進(jìn)行。進(jìn)行。5 5）將以上四點(diǎn)清楚地定下來，一定要白紙黑字。）將以上四點(diǎn)清楚地定下來，一定要白紙黑字。6 6） 不妨每天兩次，大聲朗誦你寫下的計(jì)劃的內(nèi)容。一次在晚上不妨每天兩次，大聲朗誦你寫下的計(jì)劃的內(nèi)容。一次在晚上 就寢之前，另一次在早上起床之后。就寢之前