一下語文第五單元備課

1、一年級語文下冊第五單元備課：動腦筋想辦法一、單元教學目標：1、認識本單元生字64個，會寫生字25個。從各科教科書中自主識字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。并會背誦四個太陽、烏鴉喝水和司馬光三篇課文。能用課文中的詞語練習說話。3、通過本組課文的學習，使學生了解靠自己動腦筋想辦法終于喝到水的烏鴉，知道古時候有位沉著冷靜、當機立斷的司馬光，認識善于思考、想出稱象妙法的曹沖。要讓學生認識到：任何問題都有解決的辦法。別人認為做不到的事我做到了，則是一種創(chuàng)造。二、學生學情分析小學生在學習、生活、交往中，難免會遇到一些困難。面對困難時是選擇逃避，還是勇于接受，并賦予挑戰(zhàn)呢？孩子們情形不一。我們希望通過

2、本單元的學習，要使學生認識到：任何問題都有解決的辦法。別人認為做不到的事我做到了，則是一種創(chuàng)造。希望我們的學生也善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造，讓智慧的火花點燃孩子們幼小的心靈。三、單元教學構想指導本組課文的學習，可先引導學生讀導語，從整體入手。提示學生借助漢語拼音閱讀本組課文，初步感知每課內容。并啟發(fā)學生開動腦筋，圍繞專題， 學習收集有關資料，在學習中主動展示自己的本領。課文要少講解，多感悟。四、教材解析本單元的主題既然是動腦筋想辦法，解讀教材時要重點考慮“怎么想”。四個太陽一課：為什么不同的季節(jié)我要畫不同的太陽，我是怎么想的？烏鴉喝水一課：烏鴉看見瓶子旁邊有小石子，它是怎么想的？司馬光一課：

3、其他小朋友看見小孩兒落水了，都慌了，司馬光卻沒有慌，他是怎么想的？稱象一課：曹沖稱象的辦法很妙，他是怎么想的？五、單元訓練點：1、了解一段話的意思，注意句與句的聯(lián)系。（1）P83，第一自然段，4句話，每句話是什么意思。里面第3句（因為瓶子里的水不多，瓶口又小，所以烏鴉才喝不著水，需要想辦法。）引導學生注意句與句之間的聯(lián)系。（2）P90，曹沖稱象的步驟，先做什么，再做什么，最后是怎么做？我們要想辦法引導學生理清句與句的關系，用先再然后最后的句式練習表達。2、背誦課文，積累內化語言。4篇課文有3篇要求背誦，內容簡短，語言精練。不僅要背誦，而且要讓孩子學著講故事，把書面語言經(jīng)過習練，內化為自己的語言

4、，學習規(guī)范的表達。3、學習大寫字母，熟記大寫字母順序，能與小寫字母建立一一對應。為學習音序查字法打基礎。4、字詞方面：學習運用編寫字謎和找反義詞的方法，進行趣味識字。進一步體會漢字的多義。P92，出示一組含“打”的詞語，體會時，可以進行換詞練習，也可以在此基礎上繼續(xù)進行擴展積累。學習用“一邊一邊”“漸漸”寫比較復雜的句子。5、本組“口語交際”的主題是猜謎游戲，任務要提前布置。（強調4小點）識字（五）是字謎識字，課后有搜集謎語的任務，學習后要及時布置搜集任務；搜集要擴大猜謎范圍，不只局限于字謎，畫謎、實物謎、動作謎均可。猜謎時重在猜謎過程，要說清謎面，更要說出是怎樣猜出來的。指導并規(guī)范學生的語言

5、。六、拓展實踐活動（識字五）激發(fā)學生對謎語的興趣，指導收集謎語或自編謎語。（18）四個太陽1想象畫：太陽與未來世界。2交流作品：可先與家人交流，然后將學生的創(chuàng)意畫在學習園地中展覽。（19）烏鴉喝水1分小組合作完成小實驗：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水漸漸升高的現(xiàn)象，并嘗試說說水升高的原因。2讀一讀學習伙伴的問題，思考、討論，比一比誰想的辦法多，誰想的辦法好。如：3改編故事：在瓶子旁邊沒有小石子的情況下，烏鴉喝水的故事。（20）司馬光1開展積累詞匯活動。2創(chuàng)新故事會。引導學生收集關于司馬光的資料（老師可利用課件介紹，或引導學生事先問家里人、讀課外書，或在爸爸媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等）

6、，然后交流有關司馬光的故事。（21）稱象1、學習講稱象的故事，鼓勵講出比曹沖更好的稱象辦法。先在小組內講，再派代表在全班講。回家后可以講給爸爸媽媽聽。2、讀、講“愛動腦筋”的故事。語文園地五1、學唱字母歌，幫助記憶字母順序，鼓勵背誦字母表。2、開展識字擂臺賽，評比“識字小能手”看誰認識的字最多，并且能讀、組詞，誰就被評為小組“識字小能手”。八、課時安排教學內容課時安排備注識字五118四個太陽219烏鴉喝水220司馬光221稱象2語文園地五4七、教學設計識字5學習目標：1.認識“團、量”等個生字，引發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。讀準字音，注意指導分清“尊”、“重”、“純”的聲母，讀準

7、“令”的后鼻音。認記生字，重點是激發(fā)學生運用學過的方法自主識字。讓學生說說哪些字自己已經(jīng)認識了，是通過什么渠道或用什么方法認識的。3正確、整齊、規(guī)范地書寫“誰、怕”等個生字。注意啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，培養(yǎng)他們良好的寫字習慣。“量、最”兩個字，筆畫較多，特別是橫畫多，是學生書寫的難點，可重點指導。3.朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，培養(yǎng)學生動腦筋的好習慣。4.有搜信謎語和自編謎語的興趣，能在以后的學習生活中猜謎、讀謎，創(chuàng)編謎語。教學重難點：1認識12個生字，能在不同的語言環(huán)境中認識生字。2能規(guī)范地書寫本課要求會寫的6個字。課前準備：課件：生詞卡片；有關謎語。教學過程：一、激發(fā)興趣，

8、從單元導入1同學們，上課前老師先做個小調查好嗎？（出示詞語“困難”。）你們認識這個詞語嗎？你們在生活、學習中，遇到過困難嗎？遇到困難你們是怎么辦的呢？（學生相互交流。）是啊！遇到困難要想辦法解決，請同學們一起讀讀單元導語泡泡里的話。（讀泡泡里的導語）2這一組課文給大家講了許多愛動腦的小故事，里面有愛動腦、會動腦的人，你想成為一個愛動腦、會動腦的人嗎？（想）3那好，現(xiàn)在有請智慧樹欄目咕咚出場，（播放動畫片咕咚的照片并粘貼智慧樹圖片）請咕咚主持這次“猜謎闖關”大賽?！安轮i闖關”還要評選出“智慧星”，你們有信心闖關成為智慧星嗎？（有）【設計意圖：意在激發(fā)學生的學習興趣，大家熟悉的智慧樹欄目咕咚以動態(tài)

9、的多媒體動畫出現(xiàn)，使學生在愉悅的氣氛中進入新課學習，營造了有趣和諧的課堂氛圍，并以此為線索，在后邊設計“猜謎闖關”“摘智慧果”“找朋友”等多個游戲，使之貫穿整個課堂，識字教學和游戲情境融為一體，讓孩子在游戲中學，在游戲中樂?！慷?、闖關游戲，識記生字（一）猜謎闖第一關1“猜謎闖關”現(xiàn)在正式開始，請同學們快快翻到課本第7頁識字5，讀讀第一則謎語猜猜看。不用老師教，你們自己能讀嗎？如果遇到不認識的字，你有什么好辦法？（自由讀書）2剛才，大家讀課文讀得很認真，這則謎語的謎底你猜出來了嗎？（“眾”）是我們學過的三人“眾”，對嗎？（畫外音咕咚說話：猜對了！祝賀你們?。┈F(xiàn)在去掉拼音請同學們再把第一則謎語讀一

10、讀，要讀準字音喲?。ㄗ杂勺x第一則謎語）3我們通過讀書猜出謎底是“眾”。這次可有難度了，誰能通過表演，讓大家猜出謎底是“眾”呢？（三個同學做動作表演。）注意先分說前兩句，之后三人再齊說“團結起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作。（齊做動作表演讀）老師在黑板上出示“團結”“力量”“誰”三個詞。在“團”和“量”上加紅點。4編字謎識記“團”“量”。（1）（多媒體課件）“團”“量”是我們這節(jié)課要認識的生字，咕咚要變魔術了，請大家注意看??！ “國”字里邊的“玉”慢慢地變沒了，把“才”字請進來，會發(fā)生什么變化呀?。ㄗ兂闪恕皥F”）我們一起跟它打個招呼吧！請你們用編字謎的方法來給“團”編個字謎吧

11、！“國字玉出門，人才進了門?！薄皥F”和“結”組成好朋友，“結”念第幾聲呀?。ǖ诙暎┐蠹乙黄鹱x詞語。（2）猜謎語有趣，編字謎更有趣。誰再來給“量”編個字謎？（元旦到，家里真熱鬧。）（3）大家真聰明，猜字謎難不住你們，編字謎也難不住你們，你們真的很會動腦筋呀！（邊做動作邊齊讀第一則謎語）【設計意圖：利用形象直觀的多媒體進行識字教學，充分調動學生的積極性，學生既動腦，又動手，強化了記憶。他們“手、腦”并用的潛能，得到了最大限度的發(fā)揮。可以看出，學生在活動和游戲中識字是比較輕松、愉快的?！浚ǘ┎轮i闖第二關1祝賀大家順利闖過第一關，下面這一關可就有些難度了，誰愿意為大家讀讀第二則謎語？（指名讀第二則

12、謎語）2小朋友們，這一則謎語可難了，你們猜得出來嗎？（秋）能說說你是根據(jù)什么猜出來的嗎？誰有不同的猜謎方法?。浚ㄏ嗷ソ涣鳎┠銈兌际菒蹌幽X筋的孩子。我們再來看看（多媒體演示“秋”），把這則謎語讀一讀好嗎？（自由讀第二則謎語）3這一則謎語里有許多生字寶寶，都沒有難住大家，你們可真會學習啊！現(xiàn)在請以四人一小組為單位，讀讀第二則謎語，完成這兩項任務：（1）畫一畫：畫出這則謎語里要求認識的生字。（2）想一想：想出最好的辦法記住它們，然后和小組的同伴說一說?！驹O計意圖：從低年級開始，我們就要注重培養(yǎng)學生合作、探究的意識，讓學生通過自主識字，享受自主學習的樂趣；通過合作探究，共同獲得新知，體會做學習主人的情

13、趣?！?（師生交流）哪個小組先來交流你們的成果？你可以說說通過和你的小伙伴共同努力，認識了哪些生字？也可以說說你是用什么方法怎樣記住的？（學生自由交流“相、遇、及、時、攻”生字的記憶方法，教師隨機點撥）5多聰明的孩子啊！既會動腦筋猜謎語，又會讀書，還會想很多不同的方法記憶生字。剛才我們通過大家的齊心協(xié)力，小伙伴互相交流想法，認識了生字寶寶?，F(xiàn)在讓我們一起來回憶一下，我們是用什么方法記住這些生字寶寶的？（總結方法：加一加、在生活中識字、講故事、減一減、動畫片、路邊的商標牌匾，等等）6你們真能干！能用這么多不同的方法記住生字寶寶。瞧！小咕咚又為你們祝賀呢?。ㄗＹR你們！闖過第二關）（三）猜謎闖第三關

14、1第二則謎語很難，生字也很多，可你們很快就猜對了，生字也都能讀準確了。是你們小組共同努力的成果呀！同學們，你們在合作的時候，要怎樣做呢？（相機出示詞卡：互相尊重，認識生字“互、尊、重”）2認識“令”“純”“令”字特別容易看成什么字？ （今）你能根據(jù)“今”和“令”之間的關系給它編一個字謎嗎？（今天多一點）我們在哪里最常見到“純”字？（聯(lián)系生活記憶生字）3同學們，好朋友之間要互相尊重。“互相尊重”可少不了一個字呢！是什么字呢！它就藏在第三則謎語里了，下面我們進行第三則謎語闖關，這一關真的很難闖，讀后可以小組合作猜猜。這則猜謎的謎底到底是什么？（自由讀一讀第三則謎語。）4咕咚真的難不倒大家！這么難的

15、謎語你們一下就猜出來了?？垂具说谋砬椋惺裁丛捯f？咕咚你有話想說嗎？ “我想來驗證一下謎底青是否正確。”那好，讓我們一起去看看。（課件演示“青”與其他4個偏旁組成的字）5咕咚你還有什么想說的嗎？我還要說“祝賀你們，闖過第三關！”大家今天表現(xiàn)得這么出色，為了獎勵大家，請跟著音樂一起喊出我們智慧樹的口號吧！（學生：“智慧樹，智慧果，智慧樹下你和我，歡樂多又多?！保┤⒅腔蹣錁穲@，鞏固生字（一）摘智慧果比賽1小朋友，大家好！歡迎你們來到“智慧樹樂園”。今天你們在“猜謎闖關”中表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。接下來，我們就要在這棵智慧樹上舉行“摘智慧果比賽”了。你們有信心摘到智慧果嗎？請你自己先讀一讀。2講游戲規(guī)

16、則：你認識哪個字就把這個智慧果摘下，表示你摘到了一顆智慧果?？凑l摘到的智慧果多，比賽過后，誰就能評選為“智慧星”，再請你把這些果子的名字領著大家一起讀一遍?！驹O計意圖：低年級兒童活潑好動、爭強好勝，我正是針對這一特點設計了這一游戲活動。讓學生在玩中鞏固生字，增強識字興趣，既活躍了課堂氣氛，又很好地體現(xiàn)了編者主動學、玩中學的編排意圖。】（二）找朋友每個小組長拿一張題卡，小組成員合作連線組詞。老師提出以下合作要求：1先讀一讀題卡上的字。2連線組詞。3讀一讀組成的詞語。（匯報學習成果。）【設計意圖：新課標倡導合作的學習方式，在設計這個練習時，本著全員參與的原則，以小組為單位進行活動，在團結合作的學習

17、氛圍中體現(xiàn)學生的主體地位。】（三）讀句子1這真是一場及時雨啊！2我們遇到困難，要團結起來，互相幫助。3小強的力氣很大，能自己搬起一箱純凈水?！驹O計意圖：這幾個句子中包含了本課學習的生字詞，把詞語放到具體的語言環(huán)境中理解要比老師枯燥的講解效果好得多。因此，這項練習就是讓學生在讀中感悟，在讀句子的同時，鞏固生字，理解詞語?！浚ㄋ模┎伦种i游戲1四四方方一座房，才字里面裝。2日下一橫長，里字下邊藏。3千里相逢在一起?！驹O計意圖：本課教材就是讓學生在猜謎中識字，為了發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，我按照由易到難的順序設計了四個有趣的游戲練習，讀字、組詞、讀句子、猜謎語，通過多種形式的活動，鞏固識字成果，從而也激發(fā)了

18、學生收集謎語、自編謎語的興趣?！克摹⒆兡g去掉拼音，再讀這三則謎語游戲好玩嗎？生字你們都認識了。請你給自己一個大拇指，夸夸自己吧！現(xiàn)在我們也來當一次魔術師，我們變、變、變，拼音沒了，你還認識這些生字嗎？現(xiàn)在你可以加上動作，再來讀讀這三則謎語。五、認真觀察，指導書寫1出示要寫的字。教師：“你認為哪個字比較難寫？（跟、量、最）”2老師：“你想提醒大家在寫字的時候注意什么？”學生觀察字形和在田字格中的占位，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。3抓住要點，板書示范。教師：“寫量、最這兩個字時，上面的日要寫扁一些，中間一橫長，橫與橫之間要挨緊一些，各橫之間的距離大致相等?！?學生在課后練習的田字格中描紅、臨摹，比較對照，

19、最后再書寫。教師巡視，個別指導。（放音樂）5小組互相評議，誰寫的字最漂亮，展示作業(yè)本，教師進行點評?！驹O計意圖：寫字是一年級識字教學中非常重要的環(huán)節(jié)，學生首先要認真讀帖，自主學習筆順，教師進行扎實的寫字指導，從每一個關鍵筆畫開始，都要進行講解，學生練習書寫，并進行展示評價。這樣開展寫字教學才能扎實有效，能讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高寫字質量?！苛⑼卣寡由?，走向課外猜謎語多有趣！不僅讓我們學會了動腦筋，還能認識很多生字寶寶呢！我們一起去找一些謎語，也可以自己創(chuàng)編幾個謎語。我們比一比，在找謎語和編謎語時，誰能認識更多的生字寶寶？讓我們在下次活動課上一起分享收獲的快樂吧！18、四個太陽學習目標：

20、1通過本課的學習使學生認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。寫字教學把重點放在“園、因”和“陽”字的指導上。“園、因”二字都是全包圍結構的字，注意被包圍部分的大小要適中。“陽”字的“左耳”高且小，“日”字寫中央。要強調筆順規(guī)則。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3聯(lián)系上下文理解重點詞語。如“綠綠的太陽”、“到處一片清涼”、“邀請”、“多彩的季節(jié)”等。加強朗讀，感悟作者通過畫不同顏色的太陽要表達的心愿是什么。教學重點：1認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。教學時間：

21、兩課時課前準備：課件：生詞卡片；學生畫“我心中的太陽”。教學過程：第一課時一、欣賞音樂，揭示課題。1、播放課件，欣賞音樂，讓學生聽后說說這首歌是唱什么的？2、點擊課件出示“太陽”指導讀準音“陽”。 小朋友，你們對太陽了解有多少呢？誰能把太陽畫出來呢？今天，我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：18、四個太陽過渡：這是四個怎樣的太陽??？小作者“我”為什么要畫這四個太陽呢？請小朋友先認認真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個問題。二、初讀課文，認讀生字1、老師范讀。根據(jù)學生的回答，師貼出相應的四個太陽的圖片。2、學生自由讀課文。剛才老師在讀的時候，每個小朋友聽得都非常認真，

22、現(xiàn)在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎？讀的時候，請小朋友用“”劃出帶有生字的新詞。3、自由拼讀畫出的生字新詞。4、檢查生字。A課件出示生字、句子B讀卡片上的生字。5.讀課文，看看有幾個自然段？指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。三、再讀課文，了解大意1.師讀課文，提問：“我”畫了四個什么樣的太陽？（根據(jù)回答貼太陽圖片）2.你最喜歡哪個太陽？（學生自由發(fā)表意見）3.你喜歡哪個太陽，就認真地讀哪個自然段。4.指名讀書，檢查讀書情況。5.喜歡讀哪段就讀哪段，一起合作把課文連起來讀一讀。四、指導書寫“圓”“因”“為”“臉”1.出示生字卡片，鞏固生字讀音。2.出示“圓”“因”“為”“臉”，指導書寫。a.口頭

23、組詞，理解字義。b.指導觀察字形及其在田字格中的位置。c.指導書寫。師范寫，生描紅，書寫。重點指導“為”的筆順：。d.評議寫字情況。五、朗讀課文，感悟內容自由朗讀課文，思考：課文中的小朋友為什么畫這樣的四個太陽？第二課時一、復習舊知，導入新課課前板書課題：四個太陽。1.出示生字卡片，復習生字讀音。2.回憶舊知：課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？（根據(jù)學生回答貼圖片）過渡：瞧，四個完全不同的太陽，多新鮮哪!小朋友為什么要畫這樣的四個太陽呢？咱們一起到課文里去找答案吧。二、朗讀感悟，理解課文。過渡：小朋友，你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢？（生答）那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節(jié)吧

24、。1.自由讀課文，看看你最喜歡哪個太陽。2.小朋友為什么喜歡這個太陽呢？把寫它的那段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。3.檢查：你喜歡哪個太陽？說說你的理由。（以下內容可根據(jù)學生回答的順序進行教學）4、根據(jù)學生的回答來學課文（重點指導朗讀）A、綠綠的太陽你為什么喜歡綠太陽？（演示課件引導）讀一讀。小結，指導朗讀。夏天到了，天氣怎樣啊？引導看圖或多媒體，感受綠太陽帶來的涼爽。誰愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學呢？學生讀第一自然段。B、金黃的太陽哪些小朋友喜歡金黃的太陽？一起讀。為什么喜歡它？（演示關于秋天景物的課件，喚起想象，激發(fā)情感）指導朗讀。果園在金黃的太陽的照耀下，散發(fā)出了一陣陣水果的香味，

25、原來是（果園里，果子熟了。）指導朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著學習，還不知道呢？怎么辦呢？別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢？誰來學學落葉，去邀請小伙伴呢？（金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）（指導朗讀：熱情好客）引導學生了解“金黃的太陽帶來了豐收的季節(jié)”后，指名讀出自己的感受。C、紅紅的太陽為什么喜歡紅太陽呢？（出示課件）看到這雪景，聽到這風聲，小朋友，你感覺怎么樣啊？是啊，此時的我們多么希望有個紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊，誰愿意把這份溫暖送給大家呢？（指導朗讀）指導看圖，齊讀課文。D、彩色的太陽彩色的太陽送給誰？（春天）演示課件，觀察春天

26、，引導描述春天或復習有關春天的詞語。（和學習伙伴互相說，指名說）你為什么喜歡彩色的太陽？（學生交流）指導朗讀。讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎？春天是個怎樣的季節(jié)呢？（春天是個多彩的季節(jié)。）（指導朗讀）還可以說春天是個怎樣的季節(jié)呢？5、“我”為什么要畫這四個太陽呢？文中的我是個怎樣的小朋友呢？你們誰來評評這個小畫家？三、拓展思維，口語交流1.學生介紹自己畫的“我心中的太陽”。準備好后說給最要好的伙伴聽。2.全班交流。引導：你畫了一個什么樣的太陽？為什么這樣畫？想表達什么心愿？根據(jù)學生的心愿，把畫送給某人或貼在黑板上。3.老師將自己畫好的太陽送給學生，并提出希望。四、指導背誦，鞏固理解背自

27、己喜歡的太陽所對應的自然段。引導學生課下繼續(xù)背。五、指導書寫“陽”“光”1.出示生字卡片，認讀。2.指導書寫“陽”“光”。a.了解“陽”的部偏旁和“光”的筆順，練習書空。b.指導觀察字形及其在田字格中的位置。c.練習寫字。3.展示，評議。板書設計綠太陽紅太陽黃太陽彩色的太陽19、烏鴉喝水學習目標：1通過本課的學習使學生認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”等6個字。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)識字方法，自主識字，可通過“比較法”認記生字。如：渴喝、為辦、右石、鳥烏。也可用猜字謎或編順口溜的方法識記生字。如：瓦片層層并一起（瓶）；水車千斤重（漸）。2正確流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉記者找水喝不

28、著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化過程。能用漸漸說句子。 3圖文結合，反復朗讀。通過讀，體會烏鴉遇到困難，靠自己動腦想辦法戰(zhàn)勝困難的過程。明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。教學重點：識字、寫字和朗誦課文。教學時間：兩課時課前準備：課件：生詞卡片；課文朗讀。教學過程：第一課時一、導言師：誰見過烏鴉，說說它是什么樣子？烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。二、指導看圖。大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。）三、讀課文師：圖的內容是這樣的，

29、那么課文是怎樣寫的呢？1.同學自己輕聲讀課文。2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。1.讀第一自然段老師寫出生字，學生認讀，并組上詞khzho渴了喝水找水讓學生注意“找”是卷舌音渴：是想喝水，所以是三點水旁。喝：用嘴喝，所以是口字旁。2.看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什么？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結合課文內容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。3.讀第三自然段，想想寫了什么？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）認讀生字詞。Pngxbn f旁邊許多辦 法結合生活實

30、際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。許多：很多。辦法：烏鴉看見石子，就想出怎么做能喝到水。4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什么？（烏鴉把石子一個個放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。）認讀生字。go升高看圖或聯(lián)系生活實際理解詞義。升高：瓶子里的水原來在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。五、分析生字字形，指導書寫。六、看圖讀全文，要求讀得正確流利。第二課時一、導言：烏鴉找到有水的瓶子，開始為什么喝不到水，后來是怎樣喝到水的呢？今天我們接著學習第7課烏鴉喝水（板書課題）二、指名朗讀全文。三、圖文對照，逐段理解課文內容。(一)講讀第一自然段。1.讀第一自然段，

31、看寫了什么？（一只烏鴉口渴了，找水喝）2.理解詞語“到處找水喝”寫出了什么？（口渴得很，急著找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。）3.指導學生讀第一段，要讀出烏鴉找水的急切心情，把“到處”突出來。（二）講讀第二自然段。1.結合第一幅圖，談第二段寫了什么？（烏鴉找到有水的瓶子，可喝不著水。）2.結合圖，說說為什么喝不到瓶里的水？（瓶里的水只有半瓶，瓶子是細脖的，口很小，烏鴉的嘴伸不進去。所以喝不著水。）3.結合上文，理解“怎么辦呢？”（烏鴉找到水很不容易，找到了又喝不著，它在問自己，說明它在動腦想辦法）4.指導學生朗讀。（要讀出烏鴉先是看見水很高興，可喝不著又很著急，最后一句要輕而慢，表示

32、思考）（三）講讀第三自然段。1.自讀后說說這一段寫了什么。（烏鴉想出辦法來了）2.回答問題：烏鴉是怎樣想出辦法來的？（看見小石子，就想出辦法來了。）3.指導學生讀第三自然段。大家想，烏鴉想出辦法時心情是怎樣的？（高興）應怎樣讀？（速度稍快）學生讀后給予指導，然后再讀。（四）講讀第四自然段。1.看二、三幅圖，讀第四段，想想這一段說的什么。（烏鴉把石子放到瓶子里，就喝著水了）2.理解“把石子一個一個放到瓶子里”看圖說出意思。（說明烏鴉放了一個又放一個，放了許多個小石子。）3.“瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了”這句話什么意思？（因為石子占了水的地方，一個一個石子往瓶里放，水是一點點升上來的，水

33、升到瓶口時，烏鴉就喝著水了。）4.指導學生朗讀。“水漸漸升高了”應怎樣讀？（讀得要慢）“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語氣來。 四、看圖有感情地朗讀全文，說說烏鴉喝著水的主題。五、分析生字字形，指導書寫。六、講故事：1、四人小組講故事。2、推選講得好的同學在全班講故事。3、回家把烏鴉喝水講給爸爸媽媽聽。19烏鴉喝水水不多 口又小喝不著放石子喝著20、司馬光學習目標：1通過本課的學習使學生認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6 個生字。指導學生識字時，可讓學生邊讀文，邊記認生字，讓學生整體感知生字，再自主識字，小組合作交流識字方法，找到漢字規(guī)律。2正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文，通過

34、朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品質。理解課文的內容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。指導學生朗讀課文時，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進行感情朗讀。3學習從課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。4通過引導學生收集關于司馬光的故事培養(yǎng)學生收集資料的能力，也加深對課文內容的理解。教學重點：認識生字，會書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。教學難點：感悟司馬光勇敢、機智的品格，并從中受到啟示。教學時間：兩課時課前準備：課件：生詞卡片；搜集司馬光資料、故事。教學過程：第一課時一、揭題走近人物1今天我們來認識一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認識生字“

35、司”）2司馬光自我介紹：我是古時候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢！（1）聽了他的自我介紹，你知道了什么？（相機指導了解復姓，理解“古時候”）（2）把寫這個意思的句子讀讀。（出示第一自然段）（3）對司馬光你還想知道些什么？（鼓勵質疑，梳理問題，板書：事？人？）3司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。二、初讀觀察人物1自讀課文：要求：讀準字音，讀通句子，多讀幾遍，讀到自己滿意為止。畫出帶有生字的詞語，讀一讀。標出課文有幾個自然段。2同桌交流會認的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。3師檢查讀文情況。出示詞語，指名認讀。出示生字，

36、學生交流識記方法，“開火車”認讀。分段讀課文，集體評議、訂正。三、朗讀感悟人物1我們讀了幾遍課文，應該逐漸開始認識司馬光小朋友了?？磮D，這里誰是司馬光？你是怎樣認出他的？2說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩。（機動）砸缸救人（重點）：出示第五自然段（1）自己讀讀，根據(jù)句子的意思你會做做動作嗎？（2）討論：你學著司馬光做了什么動作？（師走到學生群中，詢問了解學情）（3）情景感悟：請一學生上臺做做。你做這樣的動作想說“砸”是什么意思？其余學生再作補充。通過朗讀體會，讓學生提建議怎樣把砸這個動作做得再好些。（如要舉雙手，要對準

37、了，要用力等）（4）司馬光這樣用力砸，想干什么？（想砸缸想救人）引入學習第3自然段，得出結論：這時候不救人，一件危險的事就要發(fā)生了。指導讀出擔心、焦急的語氣。（5）司馬光舉起石頭砸缸時，心里怎么樣？對照別的小朋友的表現(xiàn)，說說怎樣做是“慌”了？結合學習第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。想象一下，他們慌張的時候會一邊哭一邊喊些什么？讀出他們慌的樣子來。（6）繼續(xù)探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？（7）小結：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！（8）了解結果，引讀第6自然段。（9）學著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。3假如

38、當時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？（引導動腦筋想辦法）4從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個小朋友？想對他說什么話？（把“會想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。）5有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）四、延伸走進人物由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。五、總結全文1談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學到了什么?2如果當時你也在場，你會想什么辦法救人?板書設計：20司馬光小朋友司馬光慌了沒有慌哭叫喊跑舉使勁砸第二課時一、鞏固識字1問答對唱：學生分兩小隊，老師進

39、行指揮。先由師唱“什么字豎心旁?誰猜對了誰就走”。唱完，每排第一名同學接著唱，對答老師“慌字是個豎心旁，我猜對了我就走”，回答完畢回到座位。2讀一讀數(shù)量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個小朋友。二、指導寫字1出示生字，引導學生觀察，找出規(guī)律。（要寫的六個字都是左右結構，橫排兩個字都有相同的偏旁。）2師范寫，學生觀察，練寫。重點指導寫好雙耳旁。3展示、評議。三、背誦課文1指名看圖敘述故事。2同桌合作背誦。3自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。4指名背誦全文。四、實踐活動1積累詞匯：（1）找出課文表示數(shù)量的詞。誰還能說幾個這樣的詞語?自由說。（2）口頭擴展詞語，如：司司機、公司用“慌、假、別、嚇、

40、塊、救”口頭組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內，看哪組組的詞最多。2創(chuàng)新故事會：學生交流有關司馬光的故事。警枕 司馬光小故事 司馬光（），字君實，陜州夏縣（今屬山西）人。北宋政治家、史學家。司馬光從小讀書刻苦勤奮，他覺得自己記憶力不行，背課文記生字總是沒有別人快，就暗自說：“讓我下苦功，來增強記憶力吧！”于是，他試著對課文多念多背，別人背兩遍三遍，他要背五遍六遍。這樣一來，時間就不夠用了。放學后，也得擠出時間來讀書。特別是晚上，玩耍一陣后，他便讀起書來，這一讀，讀得很晚。到第二天，還要早早地韋，進行晨讀。由于晚上睡得遲，他常常睡過頭，耽誤了早晨讀書?！坝檬裁崔k法來解決這個問題呢？”

41、他想讓母親來喊醒自己。但母親心疼他，不想讓他讀書讀得這么苦。有一天，司馬光看見后院一段圓木頭，靈機一動，心里想：“有辦法了！”司馬光把圓木頭擦干凈，放在床上當枕頭。他枕著圓木頭睡，一翻身，圓木頭就滾動，把他驚醒。這樣，他就不會睡過頭了。一天，媽媽在床上發(fā)現(xiàn)了這根圓木頭，正想扔掉，司馬光說：“母親，千萬不要扔，這是我的警枕。”母親聽他一解釋，感動地說：“孩子，用功讀書是好事，但也不要累壞了身體呀！”司馬光回答：“母親放心，孩兒不是小傻瓜，不會累壞身體的?！庇捎诎l(fā)奮學習，司馬光歲時已無書可讀了。長大后，他當上宋朝大臣，主編了著名的編年史書資冶通鑒。21、稱象學習目標：1通過本課的學習認識“稱、象”

42、等13個生字。會寫“再、象”等6個生字。）“象、像”二字重點指導“象”字（寫好“象”字的關鍵是把下面的彎鉤寫正起筆和收筆處都在豎中線上），再遷移到“像”字。）“再”字要把下橫寫長，注意最后三筆的筆順是“豎、橫、橫”。要注意“在”“再”二字字義的區(qū)別。 2正確、流利地朗讀課文。能讀好人物的對話所表達的意思。能用“一邊一邊”說句子。3能從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。愿意主動給家人講稱象的故事。 4培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和善于觀察，勤于動腦的良好品質。教學重點：識字、寫字和朗讀課文，通過朗讀了解曹沖稱象的方法。教學時間：兩課時課前準備：課件：生詞卡片；搜集“動腦筋的故事”，給家長講一講。教學過程：第一

43、課時一、激情引趣，導入新課1師：古時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!（多媒體展示大象圖片）2請同學們描述大象的樣子。（注意培養(yǎng)學生觀察事物的順序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。”象這么大，到底有多重呢?3出示課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎?（引導學生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）二、識字讀文，整體感知1自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（師巡視，了解學生初讀情況。讀后請幾位同學分讀課文，師生評價。自讀課文時，鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，默

44、讀、小聲朗讀、幾個人在一起讀等都可以。）2.識記生字。（1）、借助多媒體課件出示詞語（生字帶點，注有拼音），讀準帶點字的讀音。一頭大象xin稱chn一稱一桿n大秤chn一艘su船請學生讀詞語，特別提示“桿”“秤”“艘”的讀音。（2）、識記其他生字。3再讀課文，重點讓學生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強調，當我們帶著問題去讀課文時，應該采用哪種方法好呢?使學生明白，帶著問題讀課文時最好采用默讀的方法。）4交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答。三、細讀深究，突破難點師：這個故事發(fā)生在古時候，那時科技不發(fā)達，只有一種秤，（多媒體展示古時候的秤的圖片）這樣的秤怎么能稱象呢?1找出有關官員稱象方法的

45、句子。（多媒體顯示內容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報交流。2曹操聽了是什么態(tài)度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭?！逼纷x這句話，理解“直”在這句話中的意思，并練習用“直”說話。）3了解曹沖稱象的過程。（1）找出寫曹沖稱象方法的句子，讀一讀。（2）用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）（3）出示填空，加深理解。把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。4小組討論：（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導學生

46、與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲?！弊寣W生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習說話。）（2）曹沖是怎樣想出這個辦法的?（引導學生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啟發(fā)；第二，是他平時注意觀察，勤于動腦的結果。）5匯報交流。四、拓展延伸，總結全文1學習了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?2讀讀課文后邊學習伙伴的話，說說要是讓你稱象，你會用什么辦法?板書設計：上船畫線上岸裝石頭沉到線稱石頭石頭一共的重量=大象的重量21稱象第二課時一、我會認生字檢測鞏固。同桌互相檢測，統(tǒng)計全對的同學，再根據(jù)學生生字掌握情況確定是否需補救教學。二、我會說1出示句子，讀一

47、讀：官員們一邊看一邊議論。我們一邊唱歌一邊跳舞。2、發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（1）都是帶“一邊一邊”的句子（2）兩個動作同時進行3、用“一邊一邊”練習說話。小組中練習用“一邊一邊”說話。說得好的，推薦到班上說。三、我會讀同桌互讀課文，互相評議。四、我會講講一講自己課外收集的動腦筋故事，評“最佳故事員”。牛頓（16421727），英國物理學家、數(shù)學家、天文學家，出生于林肯 郡。他建立了機械運動的三個基本定律，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；在光學方面， 曾致力于色的現(xiàn)象和光的本性的研究；在熱學方面，確定了冷卻定律；在數(shù) 學方面，建立了二項式定理，并和萊布尼茨一起創(chuàng)立了微積分學；在天文學 方面，創(chuàng)制了反射望遠鏡，初步考

48、察了行星運動規(guī)律。 牛頓童年時善于開動腦筋，喜歡制作各種玩具，而且做得十分精巧。12 歲那年，他上了中學，寄宿在一個開藥店的人家里。他是個好動的小房客， 不斷地搞一些小把戲，用斧頭、鋸子和錘子制作各種奇怪的小玩具。有一次， 他制作了一架小風車，他又活捉了一只老鼠，把老鼠捆在風車輪子前面的踏 板上，并且在老鼠的前面放上一粒玉米。這粒玉米讓老鼠看得到卻又吃不到。 饑餓的老鼠為了吃上這粒玉米，就拼命往前跑。踏呀踏，就這樣帶動了風車 的輪子。還有一次，他用木箱和玻璃瓶做了一只水鐘。他將適量的水注入木 箱，箱內滴出的水流控制著鐘上時針的轉動，每天黎明時水鐘能按時滴水到 他臉上，叫他醒來，催他早讀。 牛頓

49、除了喜歡制作各種復雜的機械玩具和模型外，還鉆研反射鏡和透 鏡，鉆研化學。他也很喜歡繪畫，常在臥室的墻壁上用木炭畫素描。在他閑 靜的時候，他也喜歡寫詩。 14 歲時，他充滿理想，不停地思考學習中的各種問題。然而，他的親戚 卻不讓他讀書，把他帶到田里去干活，要他種田謀生。此外，還要學習做生 意。牛頓卻不喜歡這一套，常常偷偷地一個人躲在小樹林后面讀書。他的舅 父發(fā)現(xiàn)了，只好搖頭，無可奈何地對他說：“還是回去念你的書吧，要么你 是一個無所事事的大廢物，要么你是一個大天才?！?18 歲時，牛頓到劍橋大學讀書，畢業(yè)后留校。26 歲時，他的恩師推薦他 上劍橋大學。他在劍橋大學從事了長達 30 年之久的科學研

50、究和教學活動，并 取得了巨大的成就。 有一次，牛頓坐在蘋果樹下思考問題，忽然一只蘋果從樹上掉了下來。 這一平常而又平常的自然現(xiàn)象引起了牛頓的深思。他從蘋果落地想到地心引 力的存在，想到這種引力可能同時存在于整個宇宙之中，想到地球與整個天 體的運動，他得出結論：“宇宙定律就是質量與質量之間的相互吸引?！庇?蘋果落地而受到啟發(fā)，牛頓終于發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。其實蘋果落地的故事， 只是說明牛頓勤于思考罷了，萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)決不是憑一時的靈感想出 來的，而是他在繼承前人的科學成果的基礎上勇于不斷探索的結果。李四光是湖北黃岡人，原名李仲揆。14歲那年，因他學業(yè)優(yōu)異，被保送去日本學習。在填寫出國護照時，他

51、把歲數(shù) “十四”誤填入姓名欄里。怎么辦?李仲揆靈機一動，把“十”加幾筆成了“李”字。一看，名叫“李四”，又太俗氣了;又在后面加了一個“光”字。從此，他最先叫“李四光”。李四光小的時刻，家里很窮， 兄弟 姐妹7人，爺爺又臥床不起。 父親 是教書老師，收入微薄， 媽媽 一人種田，日子很艱難。李四光排行老二，年歲很小，但十分懂事。他平時看到媽媽一人干活，心里惆悵，就千方百計幫助 媽媽干活。天剛亮，他就起床，把水缸裝得滿滿的;上山砍柴，總要挑得滿滿的才回家。李四光從小愛動腦。他幫媽媽舂米，用腳踩踏板，人小踩不動，他動腦筋用繩子綁在石杵那一頭的踏板上，當腳往下踩時，同時用手使勁拉繩子，這樣石杵就動起來了

52、。他和小友人去荷塘采藕，小伙伴大多嘻嘻哈哈，打鬧取樂，半天只能采幾節(jié)斷藕帶回家。而李四光精明能干，他先順葉踩到藕，再用腳小心地探出藕的方向，然后依著它生長的方向一點點把泥踩去，收成一根根完整的鮮藕。后來，李四光獨自一人來到武昌，報考官辦小私塾?？荚嚢l(fā)榜，李四光名列第一，在小私塾，他用功攻讀，刻苦鉆研，成為小私塾一位優(yōu)等生。14歲那年，他被學院保送到日本深造。在日本上大學時代，他對地質學發(fā)生了興趣，立志尋求地質組織的奧秘。幾十年來，他在地質組織上悉心研究，提出了地質力學的組織理論，并用這個理論去搜索石油天然氣資源、礦產(chǎn)，展望地震，開發(fā)地熱，在中國地質史上，譜寫了光輝的一頁。五、我會寫1.你覺得哪

53、幾個字最難寫？找出來。（再，象，做，照）生觀察生字，然后說寫法。（課件演示書寫過程）2.寫字練習。難寫難記的字多寫幾遍。3.展示，評議。評一評誰寫得好，誰寫字進步大。六、我會填在再我（）家里看電視。放學了，我們和老師說“（）見”。田方（）跑步比賽中獲得了第一名。我回家先看書，（）寫字。七、本節(jié)課自我評價自己評一評，能得多少，就畫多少，并涂上自己喜歡的顏色。（最多畫）語文園地五學習目標：1學會6個生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚。2引導學生發(fā)現(xiàn)利用反義詞識字的方法，開發(fā)智力，擴展識字，提高學生想象力、判斷力、口頭表達能力及識字能力。3學會交流，學會合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。教學重點：發(fā)現(xiàn)反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、口頭表達能力及識字能力。教學時間：四課時課前準備：課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，帶水果背景的卡片。教學過程：第一課時（我的發(fā)現(xiàn)）一、激趣導入1大屏幕出示圖象及生字，引導學生發(fā)現(xiàn)反義詞識字法。（1）出示：長頸鹿斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點，引導學生說出高矮，然后點擊出高、矮兩個字。學生自己試著讀一讀這兩個字。（2）出示：豬猴圖，引出胖、瘦一對詞。二、探索