人文與護(hù)理競(jìng)答復(fù)習(xí)試題

1、護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題1一、名詞解釋1護(hù)患關(guān)系2病人角色行為缺如3亞文化4悲哀5工作疲憊感6醫(yī)療事故二、單項(xiàng)選擇題1. 以工作任務(wù)及活動(dòng)為中心進(jìn)行崗位分工的一種集權(quán)式的護(hù)理方式是指：（ ）A.個(gè)案護(hù)理 B.功能制護(hù)理C.小組護(hù)理D.責(zé)任制護(hù)理2. 護(hù)理計(jì)劃中目標(biāo)的制定應(yīng)該是（ ） A從病人出發(fā)且可以測(cè)量 B以護(hù)士為中心C標(biāo)準(zhǔn)要高 D由護(hù)士決定，不考慮病人的意見3. 綜合護(hù)理出現(xiàn)在護(hù)理理念的 （ ）A禁欲主義階段 B浪漫主義階段C實(shí)用主義階段 D人本存在主義階段4. 滿足病人自尊的需要，下列方法中最恰當(dāng)?shù)氖?( )A人院介紹及健康教育 B提供良好的住院環(huán)境C關(guān)心、重視病人的特性及個(gè)人習(xí)慣 D過(guò)硬的護(hù)理技

2、術(shù)5. 一位患者有強(qiáng)迫性的人格, 根據(jù)佛羅依德的觀點(diǎn), 其性心理發(fā)展障礙主要在：()A口欲期 B肛欲期 C性蕾期 D潛伏期6. 臨終關(guān)懷所關(guān)注的是( )A. 生存質(zhì)量 B. 藥物治療 C. 延長(zhǎng)生命 D. 手術(shù)治療7. 保健教育過(guò)程模式是由誰(shuí)提出的 （ ）A霍克巴姆B格林及克魯特 C潘德D貝克8.某人為了實(shí)現(xiàn)當(dāng)一名作家的夢(mèng)想而堅(jiān)持勤學(xué)苦練，體現(xiàn)了希望的( )A.行為特征 B.依附特征 C.認(rèn)知特征 D.情景特征9. 溝通交流的最高層次是：（ ）A.事務(wù)性溝通 B.分享性溝通 C.共鳴性溝通 D.情感性溝通10. 指導(dǎo)過(guò)度肥胖的人群合理安排飲食屬于（ ）A.臨床前期預(yù)防 B.一級(jí)預(yù)防 C.二級(jí)預(yù)

3、防 D.三級(jí)預(yù)防三、多項(xiàng)選擇題（請(qǐng)?jiān)诿款}的5個(gè)備選答案中，選擇25個(gè)正確答案，將題號(hào)寫入括號(hào)內(nèi)）1. 發(fā)生醫(yī)療事故后，責(zé)任人應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任包括：（ ）A.行政責(zé)任 B.民事責(zé)任 C.刑事責(zé)任 D.賠償責(zé)任 E.違憲責(zé)任 2. 護(hù)理診斷的組成部分有：（ ）A.名稱 B.癥狀 C.診斷依據(jù) D.相關(guān)因素 E.定義 3引起文化休克的原因包括( )A.悲觀失望 B. 孤獨(dú) C.恐懼 D.焦慮 E. 信仰不同4. 護(hù)理學(xué)的基本概念包括（ ）A人 B環(huán)境 C文化 D護(hù)理 E健康 5ROY 認(rèn)為，刺激分為：（）A表面刺激 B主要刺激 C內(nèi)在刺激 D相關(guān)刺激 E固有刺激6. 以下說(shuō)法正確的是：（ ）A所有的

4、適應(yīng)反應(yīng)都力圖最大限度的維持機(jī)體的內(nèi)穩(wěn)態(tài)B適應(yīng)是一種被動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程C適應(yīng)是有限度的D適應(yīng)能力因人而異E個(gè)體在適應(yīng)過(guò)程中會(huì)喪失自己的個(gè)性及行為特征四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述心理防衛(wèi)機(jī)轉(zhuǎn)的特點(diǎn)及意義。2. 簡(jiǎn)要回答弗洛伊德的人格發(fā)展理論中人格發(fā)展的主要時(shí)期及特點(diǎn)。3. 病人角色的特點(diǎn)是什么？4. 簡(jiǎn)要介紹健康信念模式。五、論述題（其余每題10分，共30分）1. 舉例說(shuō)明護(hù)理程序的基本過(guò)程。2. 論述庫(kù)伯勒羅斯的臨終病人心理過(guò)程分期。3. 試述馬斯洛的人類基本需要理論及各需要層次之間的相互關(guān)系。護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題1答案一、名詞解釋（每題4分，共24分）1. 護(hù)患關(guān)系：在護(hù)理過(guò)程中護(hù)士與病人之間產(chǎn)生和發(fā)展的一種工

5、作性、專業(yè)性、幫助性的人際關(guān)系。2. 病人角色行為缺如：指沒進(jìn)入病人角色，不愿意承認(rèn)自己是病人，這是一種心理防御的表現(xiàn)。3.亞文化：當(dāng)一個(gè)社會(huì)的某一群體形成一種既包括主文化的某些特征，又包括一些其他群體所不具有的文化要素的生活方式時(shí)，這種群體文化稱為亞文化。4. 悲哀：指?jìng)€(gè)體面對(duì)失落所產(chǎn)生的情感反應(yīng)，這種反應(yīng)通常表現(xiàn)為個(gè)體行為上難以抑制的哭泣、極度的焦慮、不安、不思飲食、失眠等。5. 工作疲憊感p120：一種強(qiáng)烈的而持久的工作壓力所造成的一種無(wú)助、無(wú)望的心理體驗(yàn)。6.醫(yī)療事故：指在診療護(hù)理工作中，因醫(yī)務(wù)人員的診療護(hù)理過(guò)失，直接造成病人死亡、殘疾、組織器官損傷導(dǎo)致功能障礙等不良后果的事件。二、單

6、項(xiàng)選擇題（請(qǐng)?jiān)诿款}4個(gè)備選答案中，選擇一個(gè)最佳的答案，將題號(hào)寫入括號(hào)內(nèi)，每題1分，共10分）。1. B 2. A 3. D 4. C 5. D 6. A 7. B 8. A 9. C 10. B三、多項(xiàng)選擇題（請(qǐng)?jiān)诿款}的5個(gè)備選答案中，選擇25個(gè)正確答案，將題號(hào)寫入括號(hào)內(nèi)。每題2分，共12分）。1.ABC 2.ACDE 3.BE 4.ABED 5.BDE 6.ACD 四、簡(jiǎn)答題（每題 6分，共24分）1. 簡(jiǎn)述心理防衛(wèi)機(jī)轉(zhuǎn)的特點(diǎn)及意義。P113心理防衛(wèi)機(jī)轉(zhuǎn)的特點(diǎn)及意義：心理防衛(wèi)機(jī)轉(zhuǎn)可見于正常人的心理活動(dòng)；從主觀上修正個(gè)體與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系；個(gè)人以自己的人格特點(diǎn)常應(yīng)用幾種固定的心理防衛(wèi)機(jī)轉(zhuǎn)；心理防

7、衛(wèi)機(jī)轉(zhuǎn)的應(yīng)用具有多樣性、交叉性及共同作用性；心理防衛(wèi)隨情景而定。2. 簡(jiǎn)要回答弗洛伊德的人格發(fā)展理論中人格發(fā)展的主要時(shí)期及特點(diǎn)。P92弗洛伊德的人格發(fā)展理論中人格發(fā)展的主要時(shí)期及特點(diǎn)：口欲期（01歲） 此時(shí)的性本能主要集中于口腔，兒童通過(guò)吸吮、吞咽、咀嚼等經(jīng)口的活動(dòng)來(lái)獲得快樂(lè)與安全感。肛欲期（13歲） 性本能主要集中于直腸與肛門。兒童的愉快感主要來(lái)自于排泄所帶來(lái)的快感及自己對(duì)排泄的控制。性蕾期（36歲） 此時(shí)的兒童喜歡觸摸自己的性器官，為快感的主要來(lái)源，并會(huì)察覺到性別差異。潛伏期（712歲） 此期性本能處于潛伏狀態(tài)，主要集中于智力及身體的活動(dòng)上。生殖期（12歲以后） 此期性本能又回到生殖器。病

8、人角色的特點(diǎn)是什么？p32病人角色的特點(diǎn)：脫離或減輕日常生活中的角色及義務(wù)；病人對(duì)于其陷入疾病狀態(tài)是沒有責(zé)任的，他們有權(quán)利接受幫助；病人有希望康復(fù)的義務(wù)；病人有配合醫(yī)療和護(hù)理的義務(wù)。4. 簡(jiǎn)要介紹健康信念模式。P165健康信念模式主要由三部分組成：個(gè)體的健康信念、行動(dòng)的線索及意向、影響及制約因素。五、論述題（其余每題10分，共30分）1. 舉例說(shuō)明護(hù)理程序的基本過(guò)程。P140護(hù)理程序由評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)五個(gè)步驟組成。這五個(gè)步驟是相互聯(lián)系，互為影響的(根據(jù)舉例情況酌情給予分值)1.護(hù)理評(píng)估 找出未滿足的需要及對(duì)現(xiàn)存的或潛在的健康問(wèn)題的反映收集資料發(fā)現(xiàn)事實(shí)整理分析資料2.列出護(hù)理診斷確定

9、問(wèn)題確定相關(guān)癥狀和體征確定原因3.計(jì)劃排列順序，分清主次制定目標(biāo)制定具體措施5.評(píng)價(jià)分析整個(gè)護(hù)理過(guò)程問(wèn)題解決終止措施問(wèn)題未解決，重新評(píng)估4.執(zhí)行驗(yàn)證計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃，提出建議與其他部門合作健康教育2. 論述庫(kù)伯勒羅絲的臨終病人心理過(guò)程分期。P192庫(kù)伯勒羅絲的臨終病人心理過(guò)程：否認(rèn)期 病人可能一般拒絕接受自己將死的事實(shí)憤怒期 病人往往表現(xiàn)為生氣及憤怒磋商期 病人通常能接受自己已患不治之癥的事實(shí)，但從心理或意念上同命運(yùn)進(jìn)行討價(jià)還價(jià)沮喪期 病人會(huì)有沮喪、憂郁、哀傷的心理反應(yīng)，情緒極度消沉，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)接受期 病人一般表現(xiàn)很平靜，會(huì)同別人一起完成自己尚未完成的工作，準(zhǔn)備接受死亡。3. 試述馬斯洛的人類基

10、本需要理論及各需要層次之間的相互關(guān)系。P44馬斯洛的人類基本需要理論：生理的需要 安全的需要 愛與歸屬的需要 自尊的需要 自我實(shí)現(xiàn)的需要。各需要層次之間的相互關(guān)系：生理的需要是人類生存所必需的最基本、最低級(jí)的需要，必須首先得到滿足；有些需要必須立即且持續(xù)的予以滿足，而有些需要可以暫時(shí)延緩滿足，還有些需要可以無(wú)限期的延緩；當(dāng)較低一層的需要被滿足或基本被滿足后，高一層的需要便會(huì)出現(xiàn)，并逐漸明顯而強(qiáng)烈；各需要層次滿足的順序并不是固定不變的，最明顯、最強(qiáng)烈的需要應(yīng)首先得到滿足；層次高的需要，其滿足的方式差異越大；有些層次的需要雖然并非生命所必需的，但他能促進(jìn)生理功能更加旺盛；不同層次需要的同時(shí)滿足。護(hù)

11、理學(xué)導(dǎo)論試題及答案2一、單項(xiàng)選擇題1、提出道德發(fā)展學(xué)說(shuō)的學(xué)者是（A）。 A、佛洛伊德 B、科爾伯特 C、艾瑞克森 D、皮亞杰2、對(duì)臨終病人親屬的心理支持不正確的是（B） A、聽取并鼓勵(lì)他們表達(dá)情感 B、講述有關(guān)衛(wèi)生知識(shí) C、共同討論護(hù)理計(jì)劃 D、避免親屬單獨(dú)接觸病人，以免悲傷過(guò)度3、由醫(yī)生的診斷書來(lái)宣告的死亡是（C）。 A、臨床死亡 B、社會(huì)性死亡 C、法律死亡 D、腦死亡4、不屬于預(yù)防性服務(wù)的內(nèi)容是（A）。A、計(jì)劃生育 B、保持飲水衛(wèi)生 C、婦幼保健 D、計(jì)劃免疫5、一級(jí)預(yù)防的措施不包括（C）。 A、提供安全的環(huán)境 B、教育人們養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣 C、指導(dǎo)婦女自我檢查乳房以早期發(fā)現(xiàn)乳癌 D、

12、教育人們養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣6、由專人負(fù)責(zé)實(shí)施個(gè)體化護(hù)理，一名護(hù)士負(fù)責(zé)護(hù)理一個(gè)病人的工作方法為 （A） A、.個(gè)案護(hù)理 B、 .功能制護(hù)理 C、.小組護(hù)理 D、.責(zé)任制護(hù)理7、當(dāng)一個(gè)病人角色轉(zhuǎn)向常態(tài)角色時(shí)，仍然“安于”病人角色，產(chǎn)生退縮及依賴心理，此種現(xiàn)象稱為（標(biāo)準(zhǔn)答案:B） A、病人角色行為沖突B、病人角色行為強(qiáng)化 C、病人角色行為消退 D、病人角色行為缺如8、關(guān)于病人的主觀資料下列說(shuō)法正確的是（B）。 A、病人的主觀資料只能來(lái)自于病人本身 B、指病人對(duì)自己健康問(wèn)題的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí) C、護(hù)士對(duì)病人健康問(wèn)題的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí) D、指護(hù)士通過(guò)觀察、會(huì)談、體格檢查和實(shí)驗(yàn)等方法得到的有關(guān)病人健康狀態(tài)的資料9、下

13、列哪項(xiàng)不屬于認(rèn)知評(píng)價(jià)的方式（C）。 A、原發(fā)性評(píng)價(jià) B、繼發(fā)性評(píng)價(jià) C、綜合性評(píng)價(jià) D、重新評(píng)價(jià)10、在護(hù)理診斷陳述時(shí)常用的字母E表示（A）: A、相關(guān)因素 B、診斷名稱 C、臨床表現(xiàn) D、實(shí)驗(yàn)室檢查11、書寫病室報(bào)告時(shí)，首先報(bào)告的是（A）。 A、出院病人 B、大手術(shù)后病人 C、危重病人 D、新入院病人 E、特殊檢查治療的病人12、病房最適宜的溫度和相對(duì)濕度為（D）。 A、14-15，15%-25% B、10-17，30%-40% C、20-22，40%-50% D、18-22，50%-60% E、15-16，60%-70%13、觀察危重病人病情的最佳方法是（B）。 A、在護(hù)士交接班中 B、與

14、病人日常接觸中 C、護(hù)士在閱讀病歷時(shí) D、加強(qiáng)醫(yī)護(hù)間的聯(lián)系 E、經(jīng)常察看護(hù)理記錄14、護(hù)理診斷具有的顯著特點(diǎn)是（C）。 A、病人的病理變 B、從生物學(xué)觀點(diǎn)考慮問(wèn)題 C、通過(guò)護(hù)理措施能解決的問(wèn)題 D、對(duì)疾病本質(zhì)的判斷 E、類似醫(yī)療診斷15以下屬于護(hù)理工作中常見的溝通錯(cuò)誤的是（B）。 A、適當(dāng)保證 B、主觀判斷 C、及時(shí)作出反應(yīng) D、鼓勵(lì)病人發(fā)泄16護(hù)患雙方在治療性會(huì)談時(shí)的空間距離屬于（A）。 A、親昵距離 B、個(gè)人距離 C、社會(huì)距離 D、公眾距離17病人沒有進(jìn)入病人角色，不愿承認(rèn)自己是病人，這是一種心理防御的表現(xiàn)，稱之為（D） A、病人角色行為沖突 B、病人角色行為的強(qiáng)化 C、病人角色行為的消退

15、 D、病人角色行為缺如 E、病人角色行為異常18、當(dāng)一個(gè)人進(jìn)入陌生的文化環(huán)境，開始學(xué)習(xí)、適應(yīng)新環(huán)境的文化模式，解決文化沖突問(wèn)題時(shí)，表明他已進(jìn)入（C）。 A、意識(shí)期 B、接受期 C、轉(zhuǎn)變期 D、興奮期19、在進(jìn)行溝通時(shí),影響溝通并使雙方產(chǎn)生不信任感的行為是（E）。 A、雙眼注視對(duì)方 B、全神貫注傾聽 C、傾聽中特別注意對(duì)方的弦外音 D、言語(yǔ)簡(jiǎn)單明確 E、及時(shí)評(píng)論對(duì)方所談內(nèi)容20、護(hù)士對(duì)患者說(shuō)：“今天我們就談到這里，改天再談其他情況?！?該溝通屬于哪個(gè)層次（B）。 A、一般性溝通 B、陳述事實(shí)的溝通 C、交流看法的溝通 D、情感性溝通 E、共鳴性溝通21、適用于對(duì)急性病病人護(hù)理時(shí)的護(hù)患關(guān)系是（B）

16、。 A、A.共同參與型 B、 B.指導(dǎo)-合作型 C、 C.主動(dòng)-被動(dòng)型 D、.統(tǒng)一型22、以下哪項(xiàng)是共同參與型護(hù)患關(guān)系模式的特點(diǎn)（D）。 A、微弱單向性的關(guān)系 B、心理方位為差位 C、護(hù)士教會(huì)服務(wù)對(duì)象做什么 D、以生物醫(yī)學(xué)-社會(huì)心理模式及健康為中心 E、護(hù)士的權(quán)威在護(hù)患關(guān)系中起主導(dǎo)作用23一位患有心梗的病人住院治療后已好轉(zhuǎn),但由于他年邁的母親突然中風(fēng),他毅然離開醫(yī)院照顧母親,此病人出現(xiàn)了病人角色適應(yīng)的哪個(gè)問(wèn)題（C）。 A、角色行為缺如 B、角色行為沖突 C、角色行為強(qiáng)化 D、角色行為消退 E、角色行為矛盾24處于護(hù)理歷史上黑暗時(shí)期的護(hù)士形象（D）。 A、宗教形象 B、教師形象 C、母親形象 D

17、、仆人形象 E、白衣天使形象25中華人民共和國(guó)護(hù)理管理辦法的實(shí)施完善了護(hù)士注冊(cè)及考試制度，其頒布的時(shí)間是（A）。 A、1993年 B、1994年 C、1995年 D、1996年26目前,護(hù)理學(xué)發(fā)展到了什么階段:（D）。A、.以病人為中心的階段B.以健康為中心的階段C.以疾病為中心的階段 D.以人的生理健康為中心的階段27、南丁格爾護(hù)理理論的核心是（B） A.護(hù)理B.環(huán)境C.健康D.人體28、在新的醫(yī)學(xué)模式下對(duì)健康的認(rèn)識(shí)包括:（E）。 A、健康與疾病有明顯分界 B.健康是身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力處于良好狀態(tài)，這一狀態(tài)在一個(gè)階段里是靜止不動(dòng)的 C.健康是機(jī)體各系統(tǒng)內(nèi)、系統(tǒng)間及與外環(huán)境間的平衡 D沒

18、有疾病就是健康 E健康和疾病是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程29、瑞士杰出的心理學(xué)家皮亞杰提出（:D）。 A、性心理發(fā)展學(xué)說(shuō) B、心理、社會(huì)發(fā)展學(xué)說(shuō) C、道德發(fā)展理論 D、智力發(fā)展學(xué)說(shuō)30、被稱為“現(xiàn)代心理學(xué)之父”的精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是（B）。 A、艾瑞克森 B、佛洛伊德 C、科爾伯格 D、皮亞杰31、護(hù)理學(xué)對(duì)人的理解以下不正確的有（E）。 A、人是一個(gè)整體 B、人是一個(gè)開放系統(tǒng) C、人有基本需要 D、人從健康狀態(tài)到疾病狀態(tài)是有明確界限的E、人對(duì)維持自身完好狀態(tài)有所追求32、護(hù)士對(duì)病人進(jìn)行入院介紹、術(shù)前教育等，主要是為了滿足病人（B）。 A、生理的需要 B、安全的需要 C、愛與歸屬的需要 D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

19、33、處于某一層次的思維者開始走出權(quán)威，獨(dú)立地分析和選擇方案，對(duì)問(wèn)題會(huì)依據(jù)具體的情況而定，思維能力得到一定的提高。屬于評(píng)判性思維的哪一層次（B）。 A、基礎(chǔ)層次 B、復(fù)雜層次 C、推理層次 D、決策層次 E、盡職層次34、顏面部燒傷病人常有失落感，這屬于哪個(gè)層次的需要沒有得到滿足: （B） A、.生理需要 B、自尊的需要 C、安全的需要 D、自我實(shí)現(xiàn)的需要35、關(guān)于睡眠與年齡的關(guān)系下列哪種說(shuō)法不對(duì)（D）。 A、嬰兒期約需16-20h B、幼兒期約需10-14h C、學(xué)齡前兒童約需11-12h D、青少年約需7-8h E、老年期約6-7h36、護(hù)士在完成獨(dú)立性及合作性護(hù)理功能，從法律及專業(yè)的角度

20、來(lái)講下列哪項(xiàng)是不正確的（C） A、明確自己的職責(zé)范圍及工作單位的政策及工作要求 B、嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度 C、明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，盡量獨(dú)立應(yīng)用 D、委派別人實(shí)施護(hù)理時(shí)，盡量做到心中有數(shù)37、要幫助病人獲得某種自護(hù)技能，最佳的方法是（C）。 A、講授 B、討論 C、示范 D、個(gè)別會(huì)談38、病人沒有進(jìn)入病人角色，不愿承認(rèn)自己是病人，這是一種心理防御的表現(xiàn)，稱之為（D） A、病人角色行為沖突 B、病人角色行為的強(qiáng)化 C、病人角色行為的消退 D、病人角色行為缺如 E、病人角色行為異常39、促進(jìn)健康的護(hù)理活動(dòng)是通過(guò)護(hù)理人員的努力（C）。 A、減輕術(shù)前病人的焦慮 B、為病人解決飲食、飲水、排泄等方面的需要

21、C、使病人懂得適當(dāng)運(yùn)動(dòng)有益于健康 D、幫助病人采取舒適體位40、某患者與護(hù)士談?wù)撍牟∏檎f(shuō)：“我最近頭昏得厲害，估計(jì)貧血更嚴(yán)重了!”這兩人的溝通屬于哪個(gè)層次（:C）。 A、一般性溝通 B、陳述事實(shí)的溝通 C、交流看法的溝通 D、情感性溝通 E、共鳴性溝通41、張某，男，31歲，因過(guò)敏性休克急診入院?；颊呋謴?fù)期，護(hù)患關(guān)系的模式應(yīng)為（B）。 A、主動(dòng)被動(dòng)型 B、共同參與型 C、指導(dǎo)合作型 D、服務(wù)-指導(dǎo)型 E、雙向活動(dòng)42、當(dāng)患者病情突然加重或惡化時(shí)，常見的角色適應(yīng)問(wèn)題是（A）。 A、角色行為缺如 B、角色行為沖突 C、角色行為強(qiáng)化 D、角色行為消退 E、角色行為矛盾43、當(dāng)一個(gè)人已經(jīng)了解發(fā)生了什

22、么事，所要回答的問(wèn)題是“在這種情況下我應(yīng)該做什么?”這種評(píng)價(jià)屬于（C）。 A、挑戰(zhàn)性評(píng)價(jià) B、原發(fā)性評(píng)價(jià) C、繼發(fā)性評(píng)價(jià) D、重新評(píng)價(jià)44、非語(yǔ)言溝通中最豐富的源泉是（C）A.空間距離B.眼神C.面部表情D.身體姿勢(shì)45、影響健康的因素有（ABCD）。 A、環(huán)境因素 B、生物學(xué)因素 C、生活方式因素 D、獲得衛(wèi)生保健設(shè)施的可能性46、瀕死病人最后消失的感覺是（B）。 A、視覺 B、聽覺 C、嗅覺 D、味覺 E、觸覺47、中國(guó)首先開展臨終關(guān)懷研究與實(shí)踐的是（A）。 A、天津 B、上海 C、北京 D、南京48、臨終關(guān)懷組織在醫(yī)護(hù)方面應(yīng)盡量避免的措施是（C）。 A、口腔護(hù)理 B、飲食可口 C、化學(xué)療

23、法 D、美化環(huán)境49、中國(guó)Cochrane中心1999年正式成立于（A）。 A、成都 B、北京 C、上海 D、廣州 E、天津50、目前全世界共有（C）個(gè)Cochrane中心。 A、11 B、12 C、13 D、14 E、1551、對(duì)疼痛患者，最先滿足的需求應(yīng)該是（B）。 A、生理的需要 B、安全的需要 C、愛與歸屬的需要 D、自尊的需要52、瑞士杰出的心理學(xué)家皮亞杰提出（D）。 A、性心理發(fā)展學(xué)說(shuō) B、心理、社會(huì)發(fā)展學(xué)說(shuō) C、道德發(fā)展理論 D、智力發(fā)展學(xué)說(shuō)53、人類生存所必需的最基本的需要是（A）。 A、生理的需要 B、安全的需要 C、愛與歸屬的需要 D、自尊的需要54、根據(jù)皮亞杰關(guān)于人的智力

24、發(fā)育4個(gè)階段的學(xué)說(shuō)，1012歲兒童為（D）。 A、感覺運(yùn)動(dòng)期 B、前運(yùn)思期 C、具體運(yùn)思期 D、形式運(yùn)思期55、病人在手術(shù)前要了解手術(shù)的有關(guān)注意事項(xiàng)，屬于（A）。 A、安全的需要 B、生理的需要 C、自尊的需要 D、刺激的需要56 、善于抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，預(yù)見事物發(fā)展過(guò)程體現(xiàn)了思維的（:E）。 A、思維的間接性 B、思維的邏輯性 C、思維的物質(zhì)屬性 D、思維的推理性 E、思維的概括性57、下面哪項(xiàng)屬于愛與歸屬的需要? （D） A、食物、空氣、水 B、渴望名譽(yù)及聲望 C、各種政治宗教制度 D、和周圍的人友好相處58、著名心理學(xué)家艾瑞克森提出的理論是（A）。 A、心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說(shuō) B、壓力與適

25、應(yīng)學(xué)說(shuō) C、道德發(fā)展理論 D、智力發(fā)展學(xué)說(shuō)59、處于某一層次的思維者開始走出權(quán)威，獨(dú)立地分析和選擇方案，對(duì)問(wèn)題會(huì)依據(jù)具體的情況而定，思維能力得到一定的提高。屬于評(píng)判性思維的哪一層次（B）。 A、基礎(chǔ)層次 B、復(fù)雜層次 C、推理層次 D、決策層次 E、盡職層次60、下列應(yīng)首先滿足的生理需要是（D） A、水分 B、睡眠 C、營(yíng)養(yǎng) D.氧氣61、下列哪項(xiàng)不屬于危機(jī)的特征？（A） A、特殊性 B、普通性 C、時(shí)限性 D、循環(huán)性62、用理智的力量去控制自己的情緒及心理需求屬于心理防衛(wèi)機(jī)轉(zhuǎn)的（C）。 A、潛抑作用 B、補(bǔ)償作用 C、抑制作用 D、升華作用63、產(chǎn)生失望的原因是（A）。 A、 反復(fù)嘗試失敗

26、B、重要東西的改變 C、失業(yè) D、離婚64、紐曼認(rèn)為維持機(jī)體基本結(jié)構(gòu)正常狀態(tài)的是下列何種防線（:C）。A、應(yīng)變 B、正常 C、抵抗 D、防御65、對(duì)于需要二級(jí)護(hù)理的病人,護(hù)理人員應(yīng)做到: （D） A、24小時(shí)專人護(hù)理 B、15-30分鐘巡視病人一次C.備急救物品D.12小時(shí)巡視病人一次66、首先將壓力的概念用于生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，被稱為是“壓力之父”的是（A） A、加拿大生理、心理學(xué)家席爾 B、.美國(guó)心理學(xué)家拉扎勒斯 C、美國(guó)精神病學(xué)家霍姆斯 D.美國(guó)精神病學(xué)家拉赫67、根據(jù)艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說(shuō)，老年期發(fā)展的危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)的關(guān)鍵是（A） A完美無(wú)憾對(duì)悲觀絕望B、親密對(duì)孤獨(dú) C.精力充沛對(duì)頹廢遲滯

27、D、自我統(tǒng)一對(duì)角色混亂68不屬于預(yù)防性服務(wù)的內(nèi)容是（A）。 A、計(jì)劃生育 B、保持飲水衛(wèi)生 C、婦幼保健 D、計(jì)劃免疫二、多選題型:1、護(hù)理立法的意義有（ABCDE）。 A、促進(jìn)護(hù)理管理法制化，提高護(hù)理質(zhì)量 B、促進(jìn)護(hù)理教育及護(hù)理學(xué)科的發(fā)展 C、維護(hù)護(hù)士的權(quán)益 D、保護(hù)護(hù)理人員具有良好的護(hù)理道德 E、有利于維護(hù)服務(wù)對(duì)象的正當(dāng)權(quán)益2、導(dǎo)致醫(yī)療事故的要素有（ABCDE）。 A、醫(yī)療藥品、器械等因素 B、環(huán)境因素 C、時(shí)間因素 D、人為因素 E、醫(yī)療設(shè)備因素3、醫(yī)院的任務(wù)包括哪些方面？ABCD A、醫(yī)療 B、教學(xué) C、科學(xué)研究 D、預(yù)防和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)4、護(hù)理工作的范圍根據(jù)護(hù)理功能來(lái)劃分可以分為（AB

28、E ） A.獨(dú)立性的護(hù)理功能 B合作性護(hù)理功能 C指導(dǎo)性護(hù)理功能 D.依賴性護(hù)理功能 E專業(yè)性護(hù)理功能5、非語(yǔ)言性溝通的表現(xiàn)形式有（ABC）。 A、面部表情 B、儀表 C、手勢(shì) D、.沉默 E、傾聽6、影響病人角色適應(yīng)的因素有：（ABCD）。 A、疾病的性質(zhì)和嚴(yán)重程度 B、癥狀的可見性 C、醫(yī)院規(guī)則 D、病人的社會(huì)特征7、壓力源作用的大小及對(duì)機(jī)體的影響取決于壓力源的（ABCD）。 A、性質(zhì) B、強(qiáng)度C、頻率 D、數(shù)量 E、無(wú)助8、護(hù)理的服務(wù)對(duì)象可以是（ABCDE）。 A、個(gè)人 B、家庭 C、整個(gè)社會(huì) D、健康人 E、患病的人9、關(guān)于約翰遜的行為系統(tǒng)模式正確的是（ABCDE）。 A、行為系統(tǒng)模式有利于護(hù)理 B、是一個(gè)有組織的整體的功能單位 C、功能就是調(diào)節(jié)個(gè)人對(duì)環(huán)境中輸入刺激的反應(yīng)以維持系統(tǒng)的平衡 D、人是一個(gè)特殊的個(gè)人行為系統(tǒng) E、七個(gè)子系統(tǒng)包括：成就、從屬、攻擊、依賴、排泄、攝取和性10、護(hù)理學(xué)的理論能范疇包括（ABCD）。 A、護(hù)理學(xué)的研究對(duì)象 B、護(hù)理學(xué)與社會(huì)發(fā)展