三上第二單元教案_反思

1、5灰雀第一課時學習目標1 認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。2 正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3 了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。教學重點：1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。 2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。 教學難點： 從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動。 本課時教學重難點：了解列寧用愛鳥之情感染，正確書寫生字。教學過程：看圖導入，交流資料1出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。2學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領袖列

2、寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。3板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。讀通課文，初步感知1學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。2指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sn）步”、“胸(xing)脯(p)”、“白樺（hu）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。3賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。4課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？213是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？學習課文，第一小節(jié)1指名讀第1自然段，說說了解到了什么。2課文是怎么描寫這三只灰雀

3、的？找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。3教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。4當列寧發(fā)現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的？那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會想些什么呢？想象一下他的動作、表情下節(jié)課繼續(xù)學習。學習生字，指導書寫1學生自主觀察本課生字有什么特點。2說說你是怎么記住它們的字形的？3提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。4學生描紅、摹寫。5. 抄寫詞語表中列出的本課的詞語。教后記：學生是最好的老師，他們知道怎么樣

4、的學法他們最容易掌握，怎么樣的邏輯順序他們最容易接受。第二課時學習目標1能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。教學重難點：體會列寧愛鳥更愛孩子的情感教學過程：貼圖導入，激發(fā)興趣1貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？精讀課文，感悟真“愛”1自由輕聲讀一讀課文 310自然段

5、，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。2屏幕出示課文3579自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。3聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4810段。a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不

6、同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。5相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！6細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀310自然段， 烘托高潮，深入體會1在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。2學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，3讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。4小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的

7、愛！課下擴展、課文中寫了第一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據你的想象把它寫下來。、開展愛鳥周活動，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。板書： 5、灰雀 （惹人喜愛） 列寧 男孩 教育 知錯就改教后記：老師們寫教案時非常辛苦的，但是我希望，當學生提出更好的學習方法的時候，老師們應該勇敢的推翻自己的教案，跟著學生走。這和老師的主導作用并不矛盾。6小攝影師第一課時學習目標1 認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3了解

8、課文的主要內容。培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學重難點：聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句教學過程：揭題導入1上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。2板書課題。讀準生字：攝（sh）。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。3出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。初讀課文1 選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。2、檢查朗讀情況3給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那

9、部分內容屬于第1自然段。4交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。5齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。合作識字1 小組合作，想辦法記住生字字形。2交流識記方法 總結：你有什么收獲？教后記：教學過程中主要抓住此少先隊員的聰明，及高爾基對孩子的欣賞來指導表演課本劇，但我感到在指導表演及朗讀時，忽略了引導學生仔國體會高爾基對男孩的欣賞及對少年兒童的那種特殊的關心之情。第二課時學習目標1能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高

10、爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。培養(yǎng)閱讀能力。教學重難點：體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情教學過程：復習導入，說話練習1鞏固詞語紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉告2用上以上詞語來說說課文的主要內容。一、默讀課文，提出問題 老師做簡單的板書。板書順序按同學發(fā)言的前后順序。 小男孩為什么要扔紙團給高爾基？ 為什么高爾基看了紙條上的內容后同意小男孩進來？ 小男孩進到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽從小男孩的吩咐？ 小男孩為什么哭著跑了？ 高爾基為什么要喊他回來？ 高爾基為什么對待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同？ 附板書：（

11、在出示附板書時，不標序號，順序可以是亂的。） 為什么扔紙團？ 為什么同意進？ 為什么聽吩咐？ 為什么跑？ 為什么喊？ 為什么態(tài)度不同？ 二、細讀課文，釋疑解難 師：剛才同學們提的問題都很有質量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標上序號，然后一個問題一個問題地攻破。 、請一名同學讀自然段，解決質疑中的第一、二個問題： 先小組討論，然后班上交流。 匯報交流： 小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，是因為，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng)作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后，一定會同意他進去的，

12、因為，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用“扔紙團”的辦法說明他很機智。 攝影出示紙條上的內容：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走?！奔垪l上的前兩句話打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學們的學習進步。因此，高爾基同意放他進來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關心愛護，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。 有感情地朗讀自然段： 板書：扔紙團放他進 、自由讀自然段，解決質疑中的第三、四、五個問題： 三人一組討論，一個人說一個問題，說的不對，不全，其他同

13、學補充糾正。 按小組在班上交流匯報，可以說可以讀： 投影出示：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”從“擺弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調整相機的角度，解決采光等技術問題，為正式拍照做著準備；另一方面，他也可能多次調整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛之情。時間對于高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時間，即使孩子占用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。 板書：擺弄微笑 “孩子為什么哭著跑了？”“高爾基為什么要喊他回來？ 這兩個問題

14、可以用讀的方式匯報。在讀“突然”一詞時，速度要急而快，說明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時摸不著頭腦，等反應過來，孩子已經哭著跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷；二是小男孩此時心里十分難過，他本來經過努力終于見到了高爾基，并且還耗費了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實現自己的愿望，沒想到一時疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關愛?！?板書：坐、哭 站、喊 以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、

15、表演課文第111自然段的內容。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。、讀節(jié)，男生讀高爾基，女生讀秘書。解決質疑中的最后一個問題。 大家一起交流。 從“我很忙”可以看出，高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。從“如果是小男孩，就一定讓他進來?！笨闯龈郀柣鶎ο乱淮氖聟s十分重視。 師：聯(lián)系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？ 聯(lián)系全文，小組討論：要說出自己的看法的依據，并充分發(fā)揮想象。 可按下面的句式

16、談自己的看法： 小男孩還會再來，因為_。 他給高爾基照相的愿望十分強烈，所以他必然會來。 高爾基那么熱情地接待他、配合他，他相信自己再來，高爾基還會熱情地接待他。 三、有感情地朗讀全文 課外延伸，想想續(xù)寫1小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。板書： 6、小攝影師 小男孩 高爾基 扔紙團 請進來 忘膠卷 給膠卷 熱愛崇敬 關心愛護教后記：在課尾讓學生續(xù)編故事，看后有不少學生思維獨特，還有的學生對各國生活不太了解加之對文章主旨把握不同，編造得更是希奇古怪。7 奇怪的大石頭學習目標1 認識“考、秦”等6個生字。會寫“

17、著、藏”等14個字。2正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學生的閱讀能力。3了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系。教學重點：，感受李四光勤于動腦，執(zhí)著求索的品質是文章的教學重點教學難點：領會李四光如何思考問題、提出問題，體會作者是怎樣把內容寫具體是文章的教學難點。第一課時教學目標：1、會認6個字，會寫14個字，能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。2、讀通課文，能正確、流利地朗讀課文。3、初步感受并學習李四光勤于動腦、不懈追求的可貴品質。教學重點：讀懂課文，解決課文的生字詞語。教學難點：個別詞語的理解須結合課文內容。教學準備：預習搜集有關李四光的資料、生字卡片教學

18、過程：一、導入新課1、匯報預習效果奇怪的石頭講的是誰的故事？（李四光）請同學們展示自己查找到的有關資料并介紹李四光其人。2、切入本課主題剛才同學們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質學家，大家想不想知道？現在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經。二、初讀課文1、循序漸進讀課文。第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。2、a、對照課文，把預習時畫出的生字及含有生字的詞多讀幾遍。b、（大屏幕出示除“域”以外的所有生字）學生看大屏幕各自讀生字，注意把字音讀準確，如果

19、不認識，可向老師或同學請教，并與同桌交流記字方法。c、指名或集體認讀生字，交流識字方法，給生字組詞，讀課文中的詞語，理解詞語。d、仔細觀察田字格中的生字，寫自己認為難寫的字。匯報，教師重點指導書寫“藏、遺”，其他字同桌互相指出不足。e、游戲鞏固生字。3、按序逐段來反饋。指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識4、呼應導語解疑惑。現在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請學生依照自己的理解說說。三、指導寫字1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。2、學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。3、指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。教后記

20、：這堂課在課始初讀課文時，學生說了對李四光的印象后，我讓孩子仔細讀課文，找找自己觀點的理由，看誰的理由最要充分。學生的求知欲和好勝心被激發(fā)，進入積極備戰(zhàn)狀態(tài)。第二課時教學目標：1、讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、提高學生的理解能力和收集信息的能力。3、在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。4、學習作者按事情發(fā)展順序有重點地把內容寫具體的方法。5、感受并學習李四光勤于動腦、不懈追求的可貴品質。教學重點：，感受李四光勤于動腦，執(zhí)著求索的品質教學難點：領會李四光如何思考問題、提出問題，體會作者是怎樣把內容寫具體的。教學準備：準備冰山推動巨石的科普錄像教學過程：一、復習切入，精讀課文

21、上節(jié)課同學們說得非常好，發(fā)現了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學不倦。二、朗讀感悟1、請同學們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。出示所有問題，指導朗讀，你認為該用什么語氣來讀？從中你感受到了什么？“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢？”這是一塊怎樣的石頭？（大石頭）說說你從哪看出來的？指導朗讀第一自然段相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”分角色朗讀（第一到第八自然段）2、觀看錄像，明白原理。有關巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎？觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。情景再現：假如你是李四光，你來我們學校做有關“冰川

22、移石”的科普講座，你準備怎么把這個知識講清楚，現在請你整理好你的演講稿。3、齊讀課文三、交流感想1、讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)？用“李四光爺爺，我想對你說_”的句式說一說。2、分組交流。3、課外拓展a、找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質疑，勤學好問的故事。為口語交際做好準備。b、孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。板書： 7、奇怪的大石頭 產生疑問 李四光 多方求教 學習地質專門考察 冰

23、川遺跡 震驚世界教后記：在課本上勾勾、畫畫、寫寫，留下思考的痕跡，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對話，讓孩子有自己的個性閱讀。然后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們在組內再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進行碰撞，撞初個性化的火花。8、我不能失信教學目標：、正確、流利、有感情地朗讀課文。 、能概括課文的主要內容。 、能結合課文，聯(lián)系生活實際，和同學交流讀后的感受。 、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。 教學重點、難點： 重點：學習理解小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的故事，在思想上受到熏陶感染。培養(yǎng)獨立閱讀的能力。 難點：如何透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。 課時安排： 課時。 課前準備： 發(fā)

24、動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。 教學過程： 一、談話導入 、哪位同學訂閱過兒童時代？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰？誰能說說宋慶齡是怎樣的一個人物？ 利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。 、今天我們就來學習一個她小時候的故事我不能失信（板書課題）。 二、初讀感知 、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。 、分自然段指名朗讀檢查。 、討論疏解： 故事發(fā)生在什么時間？ 文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？ 討論交流：“課文講了一件什么事，故事告訴我們什么？” 引導學生抓住重點內容學習： “宋慶齡顯得特

25、別高興，她早就盼著到這為伯伯家去了。伯伯家的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！伯伯還說送她一只呢！” 抓住重點詞理解： “不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好?。　彼螒c齡邊說邊把手抽回來。 理解宋慶齡的動作和語言的堅定： “不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信??！” 體會宋慶齡人格的高尚，完整地說說課文主要講了一件什么事： 課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。 三、分角色朗讀 、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一

26、位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。 、組內安排角色，各組練習，教師巡視。 、小組進行比賽。、小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。 四、板書設計 8* 我不能失信 爸爸 伯伯家 宋慶齡 媽媽 小珍 誠實守信教后記：尊重學生獨特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學生明晰道理，又給了全體學生一個展示與鍛煉的機會，效果較好。 語文園地二第一課時學習目標1 選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，培養(yǎng)良好習慣。2、同時認真

27、聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。3、培養(yǎng)學生的口語表達力。教學重難點：培養(yǎng)學生的口語表達力。教學過程：談話導入最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。分組舉行1調整座位，各小組圍坐在一起。2各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。3交代講故事、聽故事的要求：全班交流1各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。2榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？暢談感想聽了組內同學講的名人故

28、事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？ 3一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。教后記：在本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調動了他們學習的自主性和積極性。第二課時：教學目標：1、通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。2、指導學生運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，體現個性。習作：交代任務，選材構思1、出示要求寫小伙伴的一個特點；用一件事來寫；寫人物語言、動作、神態(tài)，心理活動2、小組討論想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？3、大組交流教師隨學生回答相應作評議和引導，有的學生不能準確概括人物特點，可以幫助孩子歸納，也可以板書學生所說的特點。如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經過，結果。在寫人物時要多寫神情、動作、語言、心里描寫。要大膽地想象。提供范例，打開思路1、朗讀學生地的優(yōu)秀日記我的爸爸讓學生邊看聽思考：寫誰？人物有什么特點？什么事表現了這一特點和品質?哪些細