《童稚記趣》第二課時教學(xué)設(shè)計(河大版七年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計

1、童稚記趣第二課時教學(xué)設(shè)計(河大版七年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計學(xué)海博舟 教材說明本文是一篇回憶作者童年生活的散文。課文圍繞“趣”這一中心，生動地描述了作者童年時代的幾件典型事例，真切地再現(xiàn)了作者童年生活的片段，表現(xiàn)了兒童熱愛生活，富于想象，喜歡探索自然奧秘的心理和情趣。本文從兒童的眼光和心理出發(fā)，聯(lián)想豐富，想象奇特，語言簡潔質(zhì)樸，生動傳神。設(shè)計理念傳統(tǒng)的文言文教學(xué)處在一種尷尬的境地。教學(xué)中講多讀少，教師采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，逐詞翻譯，逐句分析。結(jié)果教師儼然成了“教書匠”，而學(xué)生的主體地位以及在學(xué)習(xí)中的過程體驗、能力培養(yǎng)和情感熏陶卻被嚴重的忽視了。語

2、文課程標準指出，教師要樹立“教是為了學(xué)”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“大語文觀”的教學(xué)理念。因此，教學(xué)目標和教學(xué)過程的設(shè)計，必須依據(jù)知識和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度。而這一切又必須首先顧及學(xué)生的實際情況，體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷?？傮w構(gòu)想：創(chuàng)新一種文言文教學(xué)的“說讀課”、“活動課”。教學(xué)目標1、朗讀課文，體驗童真童趣。2、品析課文，學(xué)習(xí)寫作手法。（重、難點）3、探究原因，陶冶思想感情。教學(xué)過程一、導(dǎo)引歌聲是心靈的陽光，生命的色彩。喜歡歌兒嗎？（播放多媒體歌曲童年；教師可帶動學(xué)生和曲哼唱）正如歌中所唱，充溢著幻想的童年，如陽光般燦爛。讓我們走進沈

3、復(fù)的童年，感受作者洋溢在字里行間的童真童趣。二、導(dǎo)讀哪一個字最能概括這篇課文的內(nèi)容呢？（趣）好，現(xiàn)在就讓我們開始尋趣的旅程吧。讓我們進入第一環(huán)節(jié)：讀趣挑戰(zhàn)老師。（一）讀趣挑戰(zhàn)老師1、七分文章三分讀。讀的要求：字正腔圓，就是字音讀準，發(fā)音飽滿；抑揚頓挫，就是注意停頓、快慢與輕重；情感朗讀，就是讀出蘊含在字里行間的情感。2、教師范讀第一段。首段，句首是作者對遠逝往事的遐思，宜緩緩讀來，聲音不妨深沉些；句中是說那時的行為，可以略快、略高；句尾是收獲的喜悅，要讀出滿足與快意。余憶/童稚時，能/張目對日，明察/秋毫，見/藐小微物，必/（緩緩、深沉）（略快、略高）細察/其紋理，故/時有/物外之趣。（滿足、

4、快意）（教師像三味書屋中的壽鏡吾老先生那樣搖頭晃腦、聲情并茂地范讀；播放音樂西廂詞）3、學(xué)生先自由讀，男、女生各推薦讀，挑戰(zhàn)老師。要求搖頭晃腦、字正腔圓、抑揚頓挫、聲情并茂。(播放音樂西廂詞)（二）品趣小組競賽1、品趣要求。眾人拾柴火焰高。讓我們進行合作探究。我們采取“小合作大合作”的辦法。小合作：每個小組合力品讀。大合作：全班交流合作成果。品讀方式：挑出自己最喜歡的語句，簡單地說明理由。（可以從語言、內(nèi)容、表達等方面分析）如“夏蚊成雷”：運用了比喻、夸張手法，只四個字就寫出夏天蚊蟲之多，轟鳴之響，令人如聞其聲。表現(xiàn)了兒童豐富的想象力。語言簡潔、生動。2、學(xué)生小組合作探究三分鐘，教師巡回指導(dǎo)。

5、3、現(xiàn)在我們進行全班交流，也就是“大合作”，展示自己的成果吧！看哪一組說得好，說的多。課文語句品析：“夏蚊成雷”：運用了比喻、夸張手法，只用了四個字就寫出夏天蚊蟲之多，轟鳴之響，令人如聞其聲。表現(xiàn)了兒童豐富的想象力。語言簡潔、生動。(“夏蚊成雷”是否言過其實呢？)“心之所向，則或千或百，果然鶴也”：這句寫觀察“群鶴舞空”的情趣?！肮弊终f明了作者看得很逼真，就像真的一樣。把夏蚊想象成群鶴，想象奇特?！鞍菏子^之，項為之強”：寫出了“我”觀察時間的長久，只八個字就形象表現(xiàn)了作者觀賞群鶴舞空時的專注神情，入迷程度，十分傳神。（“項為之強”說明了什么呢？）“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青

6、云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快”：這句寫觀賞“青云白鶴”的情趣。把所噴煙霧想象成“青云”，把“蚊子”看作“白鶴”，蚊子“沖煙飛鳴”如“鶴唳云端”，想象奇特。這里作者創(chuàng)設(shè)了獨特的意境，說明作者很有好奇心，表現(xiàn)了孩子的天真、趣味。（“又留蚊于素帳中”表現(xiàn)了“我”什么樣的心理呢？）“于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得”：寫觀賞叢草、蟲蟻、土礫的情趣。叢草、蟲蚊、土礫在成人眼中是微不足道的，而在富于想象的兒童的眼中卻趣味盎然。把叢草當森林，把蟲蟻當做野獸，把土塊碎石當做丘壑，聯(lián)想豐富，想象奇特，富有兒童情趣

7、。（你是否也有過類似的聯(lián)想呢？）“一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也”：寫觀看“蛤蟆捉蟲”的情趣?！褒嬋淮笪铩泵枥L蛤蟆的形體，又表現(xiàn)了觀察的入神、專注?！鞍紊降箻洹毙稳莞蝮∠蛐∠x撲來時的氣勢和力量。又與上文的“以土礫凸者為丘”、“以叢草為林”相照應(yīng)。（“龐然大物”一般指什么樣的東西呢？這里為何把“癩蝦蟆”說成“龐然大物”呢？）“舌一吐而二蟲盡為所吞”：形象、準確、生動地寫出蛤蟆捕食小蟲時動作迅速、準確的情形。（“一吐”、“盡為”說明了什么？）“余年幼，方出神，不覺呀然驚恐”：寫了作者觀察投入、專注的神態(tài)，還表明了作者當時的心理。（可想象一下當時是怎樣驚叫的，又

8、是為什么？）“神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”：這句寫“鞭打蛤蟆”的情趣。鞭打蛤蟆，驅(qū)之別院的行為符合兒童特點，表現(xiàn)了兒童懲罰強暴、同情弱小的樸素感情。（想象一下用什么鞭，如何打，為何打？）（三）探趣對話沈復(fù)如果蘇州沈復(fù)來到我們教室，他想問你的問題是：你認為怎樣才能獲得“物外之趣”呢？你羨慕沈復(fù)嗎？你的童年有哪些趣味呢？你又想對他說些什么，問些什么？先小組探究，再師生互動、全班交流。“物外之趣”是如何獲得的呢？“能張目對日，明察秋毫”說明視力好；“見渺小微物，必細察其紋理”說明善于仔細觀察；“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀”說明對事物充滿好奇，善于創(chuàng)造?！耙詤膊轂榱郑韵x蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑”說明富于想象，善于聯(lián)想?！绊棡橹畯姟睂懗鲇^察時間的長久。這一切都源自作者有一顆熾熱的愛心