八年級語文上學期 訴衷情(第2課時) 教案滬教版五四制

1、訴衷情（第 2 課時）教學目標： 訴衷情教學目標：1、知識與技能：理解兩首詞的含義，體會詞人所表達的思想感情。2、過程與方法：通過反復誦讀，品味辛棄疾豪放詞的深遠意境。3、情感態(tài)度價值觀：感受詞人的愛國情懷，激發(fā)學生對祖國的熱愛。教學重難點：1、重點：通過多種形式反復誦讀，運用豐富的想象描繪出詞所包含的畫面。2、難點：體會詞所蘊含的深遠意境，進而感悟詞所表達的思想感情。在理解詞意的基礎上，理解作者的愛國情懷。教學方法：朗讀法、分析法教學過程：一、復習導入背誦訴衷情課文，教師抽查注釋二、品讀詞句，理解情感1. 播放詞的錄音朗讀，圈劃出直接表現(xiàn)詞人情感的詞句，交流聽后的感受。明確：“此生誰料，心在

2、天ft，身老滄州”，在交流中初步感受作者內心的情感。（可以是悲傷、郁悶、無奈等等，不強求統(tǒng)一）2. 同學散讀并思考：這種濃郁的情感又是如何通過具體的詞句表現(xiàn)出來的呢？（1） 結合注解，了解詞的大意，說說作者在詞中描寫了怎樣的生活場景？（在學生交流的過程中滲透關鍵字詞的意思。）明確：概括詞中描寫的生活場景：回顧自己當年在梁州參軍，渴望報效祖國、建功立業(yè)的往事，如 今敵寇依舊，自己卻已年老體衰，悲憤不已。（或可以細化為三個場景，但對三個場景的分析中涉及到相關的字詞，要注意）：回憶當年在梁州參加對敵戰(zhàn)斗的場景；睡夢中再現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗，醒來看到的戰(zhàn)袍卻早被塵土所封的場景；晚年無力抗敵，獨自悲傷的場景。）（

3、2） 這些場景中哪些詞句最能觸動你的內心？帶著情感讀一讀，說一說其中的情感。（可根據學生 的感知程度，教師提醒學生可聯(lián)系當時社會的背景，以及書后的注釋，尤其是典故的理解，來更深 入理解作者的情感。并可在學生朗讀的過程中，滲透朗讀指導。）明確：“萬里”“匹馬”突出了詞人當年作戰(zhàn)時的英勇氣勢。“覓封侯”暗用班超投筆從戎的典故表達了他報國的雄心壯志?！皵唷薄鞍怠敝薪栌锰K秦說秦王的典故來表明自己不得封侯、徒勞無功的境況，流露出詞人報國之2志隨時光的流逝難以實現(xiàn)的沉痛之情。“未”“先”“空”三個字說明敵寇依舊，而自己已經無力報國，“心有余而力不足”，包含了作者滿腔的愛國深情和無奈的悲憤之情。 3詞人為之

4、奮斗一生的理想無法實現(xiàn)，叫他如何不悲憤！讓我們再一次走進詞人的心靈深處，體 會大家先前圈劃的詞句“此身誰料，心在天ft，身老滄州”的含義，你能說說這其中有著怎樣的感慨嗎？ 明確：五、聯(lián)想遷移，拓展思維1、時代的風雨，艱難的現(xiàn)實，愛國的情懷，讀著這樣的詞句，很自然地能讓我們聯(lián)想到了詞 人的哪些的詩詞呢？或者從你已學過的古詩詞中，你能說出和這首詞的感情色彩類似的詞句或詩句 嗎？陸游：示兒“死去無知萬事空，但悲不見九州同”；十一月四日風雨大作“夜闌臥聽風吹雨， 鐵馬冰河入夢來”；春望“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。文天祥：過零丁洋“人生自古誰無死， 留取丹心照汗青”。岳飛：滿江紅“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”等等。2、結合詞的內容與我們現(xiàn)實的生活來展