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文檔簡介
1、訴衷情(第 2 課時)教學目標: 訴衷情教學目標:1、知識與技能:理解兩首詞的含義,體會詞人所表達的思想感情。2、過程與方法:通過反復誦讀,品味辛棄疾豪放詞的深遠意境。3、情感態(tài)度價值觀:感受詞人的愛國情懷,激發(fā)學生對祖國的熱愛。教學重難點:1、重點:通過多種形式反復誦讀,運用豐富的想象描繪出詞所包含的畫面。2、難點:體會詞所蘊含的深遠意境,進而感悟詞所表達的思想感情。在理解詞意的基礎上,理解作者的愛國情懷。教學方法:朗讀法、分析法教學過程:一、復習導入背誦訴衷情課文,教師抽查注釋二、品讀詞句,理解情感1. 播放詞的錄音朗讀,圈劃出直接表現(xiàn)詞人情感的詞句,交流聽后的感受。明確:“此生誰料,心在
2、天ft,身老滄州”,在交流中初步感受作者內心的情感。(可以是悲傷、郁悶、無奈等等,不強求統(tǒng)一)2. 同學散讀并思考:這種濃郁的情感又是如何通過具體的詞句表現(xiàn)出來的呢?(1) 結合注解,了解詞的大意,說說作者在詞中描寫了怎樣的生活場景?(在學生交流的過程中滲透關鍵字詞的意思。)明確:概括詞中描寫的生活場景:回顧自己當年在梁州參軍,渴望報效祖國、建功立業(yè)的往事,如 今敵寇依舊,自己卻已年老體衰,悲憤不已。(或可以細化為三個場景,但對三個場景的分析中涉及到相關的字詞,要注意):回憶當年在梁州參加對敵戰(zhàn)斗的場景;睡夢中再現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗,醒來看到的戰(zhàn)袍卻早被塵土所封的場景;晚年無力抗敵,獨自悲傷的場景。)(
3、2) 這些場景中哪些詞句最能觸動你的內心?帶著情感讀一讀,說一說其中的情感。(可根據學生 的感知程度,教師提醒學生可聯(lián)系當時社會的背景,以及書后的注釋,尤其是典故的理解,來更深 入理解作者的情感。并可在學生朗讀的過程中,滲透朗讀指導。)明確:“萬里”“匹馬”突出了詞人當年作戰(zhàn)時的英勇氣勢。“覓封侯”暗用班超投筆從戎的典故表達了他報國的雄心壯志?!皵唷薄鞍怠敝薪栌锰K秦說秦王的典故來表明自己不得封侯、徒勞無功的境況,流露出詞人報國之2志隨時光的流逝難以實現(xiàn)的沉痛之情。“未”“先”“空”三個字說明敵寇依舊,而自己已經無力報國,“心有余而力不足”,包含了作者滿腔的愛國深情和無奈的悲憤之情。 3詞人為之
4、奮斗一生的理想無法實現(xiàn),叫他如何不悲憤!讓我們再一次走進詞人的心靈深處,體 會大家先前圈劃的詞句“此身誰料,心在天ft,身老滄州”的含義,你能說說這其中有著怎樣的感慨嗎? 明確:五、聯(lián)想遷移,拓展思維1、時代的風雨,艱難的現(xiàn)實,愛國的情懷,讀著這樣的詞句,很自然地能讓我們聯(lián)想到了詞 人的哪些的詩詞呢?或者從你已學過的古詩詞中,你能說出和這首詞的感情色彩類似的詞句或詩句 嗎?陸游:示兒“死去無知萬事空,但悲不見九州同”;十一月四日風雨大作“夜闌臥聽風吹雨, 鐵馬冰河入夢來”;春望“感時花濺淚,恨別鳥驚心”。文天祥:過零丁洋“人生自古誰無死, 留取丹心照汗青”。岳飛:滿江紅“壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血”等等。2、結合詞的內容與我們現(xiàn)實的生活來展
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